淺談幼兒美術(shù)教學(xué)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

陳紅梅

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的推進，我國幼兒教育也在發(fā)生相應(yīng)的變化，而其中，幼兒美術(shù)教育在很多幼兒課程中占據(jù)很大的比例，它不僅能提高幼兒審美能力，最重要的是能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒美術(shù)教育是老師在對幼兒進行美術(shù)上的知識和思想的傳播啟發(fā)。美術(shù)是幼兒在可接受知識的年紀(jì)最直接，也是最清晰理解和認(rèn)識世界的方式，他不僅是幼兒領(lǐng)悟知識的開始，也是幼兒發(fā)現(xiàn)美 、認(rèn)識美 、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的一種表達方式。他們能夠通過繪畫，提高自我的認(rèn)識能力，也能豐富幼兒的情感體驗。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 創(chuàng)造力 教學(xué)方法

一、幼兒美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

很多情況下在以往的幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師總是把幼兒美術(shù)教育看成是一種專門教育，在方法上重視技能技巧而忽視幼兒的心理因素，低估幼兒的創(chuàng)造性，甚至限制和否定幼兒獨創(chuàng)性，過多地強調(diào)基本功能的訓(xùn)練，教學(xué)往往以臨摹為主，缺乏趣味性。其實，幼兒的美術(shù)活動不是要教會幼兒什么技術(shù)性的東西，而是要讓他們能憑借生活經(jīng)驗自由創(chuàng)造。

二、美術(shù)教學(xué)活動中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題

1.幼兒美術(shù)教學(xué)活動固定化

幼兒美術(shù)教學(xué)活動過于固定化主要體現(xiàn)在教學(xué)形式上，從目前幼兒發(fā)展上看，大多數(shù)的美術(shù)活動都是出自同如出一轍，比較老套，與現(xiàn)在的“課革”有較大的差距！其次，從幼兒的操作材料上來說，我們的孩子擁有的僅是最最簡單的，白紙、勾線筆和油畫棒。而這些材料對于三四歲的孩子來說，當(dāng)然不會有什么創(chuàng)新的東西，只可能用現(xiàn)有的材料去涂、畫。盡管孩子們喜歡畫畫，但相比較更喜歡一些新鮮的東西，這就需要我們?nèi)?chuàng)造條件。

2.幼兒美術(shù)教學(xué)活動形式化

幼兒美術(shù)教學(xué)活動形式化主要體現(xiàn)在幼兒對美術(shù)教學(xué)的教學(xué)形式上，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如：在一所私立藝術(shù)幼兒園的美術(shù)活動中就曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。教學(xué)中教師讓幼兒靜靜地看自己一筆一劃的進行傳授。講授完畢，教師沒有啟發(fā)幼兒的思維，讓幼兒在掌握繪畫技能技巧的同時對畫面內(nèi)容和構(gòu)圖進行創(chuàng)新，而是機械的讓幼兒臨摹。結(jié)果幼兒畫出來的畫幾乎成為了教師范畫的再現(xiàn)。另外，這節(jié)課幼兒上了長達50多分鐘，這樣是違背幼兒生理發(fā)展規(guī)律的。事例中的教師教學(xué)方式陳舊、落后，一味追求繪畫技能技巧的提高，壓抑了幼兒的想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.幼兒美術(shù)教學(xué)活動局限化

幼兒美術(shù)教學(xué)活動局限化主要體現(xiàn)在兩個方面，首先是教學(xué)內(nèi)容的局限性。教學(xué)計劃在開學(xué)初就制定出來的，并沒有仔細(xì)分析教材，只是參考僅有的基本教本，根據(jù)每周主題選擇一些適合的教學(xué)活動，以此類推。其次就是對幼兒思維的局限性：在美術(shù)活動前，很多孩子會問老師，今天畫什么？他們認(rèn)為美術(shù)活動就是畫畫，完全忽略了其他活動形式。

三、在美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力策略

1.科學(xué)創(chuàng)造思維，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式

眾所周知，成人和幼兒是不同的，這個不同不僅僅是思維上的，更多表現(xiàn)在對事物的判斷能力的強弱。以往的教學(xué)模式是根據(jù)教師范畫模仿，這樣就失去了幼兒畫中的童真和創(chuàng)造。

我們的世界和孩子的世界不同，在孩子們的世界里，世界的一切都是有生命的，都是活的個體。只要教師合理地引導(dǎo)，就會使幼兒產(chǎn)生許多奇特而有趣的想法。記得在小班一次春游活動中，我讓孩子們畫一幅畫，甜甜小朋友說：“老師，我要自由自在的畫畫，”他對自己充滿信心，我笑笑說：“可以?！币娝S手用彩筆在紙上畫了個大半圓，說是公園，接著畫了一個女孩、一個男孩，畫上了五彩繽紛的花朵和小樹，又畫上蝴蝶、蜜蜂、蝸牛和小鳥，還在左上角添了一個紅紅的太陽，并邊講邊畫，聽他優(yōu)美動聽的講述，看著美妙的畫面，這使我深刻地認(rèn)識到，孩子在自由創(chuàng)作中，能充分發(fā)揮想象力，觀察力，以他們的視覺角度，通過豐富的想象，構(gòu)造新的畫面。

經(jīng)過我的誘導(dǎo)之后，孩子們的想法就不同了，這個時候幼兒就會創(chuàng)造，想創(chuàng)造，更愿意去創(chuàng)造屬于他們自己的想象空間，他們會把太陽想象成老爺爺，把柳樹在風(fēng)中飄動，想象成柳樹姑娘的辮子……在孩子們的世界中，有遙遠(yuǎn)的宇宙，有廣闊的天空，有變化的世界，使畫面豐富多彩。

2.創(chuàng)新思想，挖掘幼兒潛能

教育方式從根本上來說主要在于本能的培養(yǎng)，而不是壓抑本能。尤其是幼兒的教育，在沒有受到外界環(huán)境中不良刺激的影響的情況下，你會發(fā)現(xiàn)幼兒對美術(shù)活動的愛好是在不斷增加的，其中的原因就在于幼兒期對語言符號還沒有充分掌握，而美術(shù)活動中的繪畫等項目恰恰可以幫助幼兒表達自己的思想、情感，從中獲得自由與創(chuàng)造的快樂。因此，我們應(yīng)順應(yīng)幼兒的這種表達與創(chuàng)造的需要，而不應(yīng)在美術(shù)活動的過程中壓抑了幼兒，基于這一點，我們就應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)活動的過程，而不應(yīng)只看重其結(jié)果。在活動的過程中我們要允許幼兒犯錯，而不要急于求成的把自己的想法加到幼兒頭上，要把期待的目光放長遠(yuǎn)一些，耐心企盼幼兒的創(chuàng)造，要站在幼兒的立場上理解幼兒的每一點創(chuàng)造。

3.學(xué)科融合，發(fā)散幼兒思維能力

多個學(xué)科的融合對于幼兒來講，是非常新鮮的事情，他們?nèi)菀捉邮埽苍敢饨邮?，在我們的幼兒教育中，音樂，美術(shù)，童話故事，表演是主要的學(xué)科，所以我們可以把這些學(xué)科融入美術(shù)教學(xué)，非常有利于發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。比如說音樂教育是一種聲音藝術(shù)，通過播放可以讓孩子感覺到節(jié)奏和旋律塑造藝術(shù)形象。美術(shù)活動中融入音樂，易于啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴，感受作品中的美感。又比如美術(shù)與肢體動作的融合：語言教學(xué)《三只蝴蝶》這一課時，我讓幼兒先聽故事，后讓幼兒來表演故事中的三只蝴蝶，他們做出了各種各樣蝴蝶飛翔的不同動作。幼兒通過表演觀察，創(chuàng)造出蝴蝶飛翔的不同姿態(tài)，不同方向，收到了良好的效果。

4.通過作品欣賞，激發(fā)幼兒想象

很多世界大師的藝術(shù)作品可以為幼兒提供了一個不受拘束，自由想象創(chuàng)造的廣闊空間，所以欣賞觀摩大師的作品，能把幼兒潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動出來。如，西班牙著名畫家米羅的《人投鳥——石子》這幅圖畫就是最好的體現(xiàn)。

另外一個方面，孩子們的繪畫成果展評是同伴間相互學(xué)習(xí)，提高的過程，也是提升每個孩子審美觀的一個途徑。教師把繪畫作品一一展示出來，讓幼兒自我評價、小組互評等形式對作品進行評價。

總之，美術(shù)教育對于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展是十分重要的。如大家所想象的那樣，幼年的孩子還是處于一個充滿幻想的時期，在這個時期的孩子思維活躍，想象力豐富，興趣廣泛，可塑性強，是個體最富有創(chuàng)造力的時期，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是這一時期幼兒進行素質(zhì)啟蒙教育的一項重要任務(wù)。所以我們研究美術(shù)教育活動對幼兒的影響非常有意義，得出的結(jié)論和得到的方法也顯得尤為重要。