淺談國(guó)考下學(xué)前教育專業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)創(chuàng)新策略

曾新華

摘 要：國(guó)家教師資格考試的改革對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的教學(xué)提出了更高的要求。本文主要分析了國(guó)考下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了學(xué)前教育專業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的教學(xué)創(chuàng)新策略，改進(jìn)各種教學(xué)方法，注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的專業(yè)素養(yǎng)，提升以幼兒為本的理念。希望能為學(xué)前教育專業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：國(guó)考 學(xué)前教育專業(yè) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)創(chuàng)新策略

引言

在全國(guó)幼兒園教師是個(gè)正統(tǒng)一考試的背景下，學(xué)前教育專業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)前教育學(xué)生如何創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，適應(yīng)新型教學(xué)，是我們迫切需要解決的問題。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的積極發(fā)展，充分體現(xiàn)教育、時(shí)代、實(shí)用性、參與性、趣味性和安全性，從中創(chuàng)造出全方位的兒童。任何角度和水平。良好的自然環(huán)境、游戲環(huán)境和教學(xué)環(huán)境對(duì)提高幼兒園教育質(zhì)量具有重要意義。[1]

一、學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程現(xiàn)狀

目前學(xué)前教育專業(yè)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和培養(yǎng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還存在很多問題，主要表現(xiàn)在教材和課堂教學(xué)模式以及教學(xué)資源上。

1.教學(xué)內(nèi)容偏理論化

教科書主要提供理論知識(shí)，不能滿足幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的需求，提供實(shí)用的資源。此外，教材的修訂往往具有相同的內(nèi)容，知識(shí)更新得不到很好的體現(xiàn)，無法反映出不同地區(qū)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的差異性和多樣性。學(xué)前教育專業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程現(xiàn)有的教材資源往往過于理論化、抽象化，缺乏直觀性和可操作性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。部分理論內(nèi)容與當(dāng)前地方幼兒園建設(shè)的現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，與當(dāng)?shù)赜變簣@的實(shí)際情況不符，這導(dǎo)致了未來教學(xué)與實(shí)際幼兒園工作之間脫節(jié)。未來，普通的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教材已不能滿足學(xué)生的需要，教材的整體適應(yīng)性較差。[2]

2.不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為學(xué)前教育專業(yè)的主要課程資源，教學(xué)過程更注重知識(shí)的傳遞、理論的強(qiáng)調(diào)和實(shí)踐的放松。專業(yè)教育的指導(dǎo)與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)踐之間存在一定的差距。綜合實(shí)踐和探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，理論知識(shí)與實(shí)踐不能很好的結(jié)合。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。最重要的是創(chuàng)造性教育，創(chuàng)造教育幼兒園環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)良好的幼兒園環(huán)境創(chuàng)造目標(biāo)。幼兒園環(huán)境是一個(gè)綜合性的環(huán)境，與物理環(huán)境和心理環(huán)境相結(jié)合，以教育為主導(dǎo)，以兒童為主要服務(wù)對(duì)象。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程具有明顯的跨學(xué)科性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)不是通過單一學(xué)科的知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)移來實(shí)現(xiàn)的。它需要結(jié)合不同的學(xué)科和不同的教學(xué)實(shí)踐和相互聯(lián)系，最終有效實(shí)施。幼兒園環(huán)境的復(fù)雜性和問題的多方面性，使學(xué)生難以真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)的全面而深刻的含義。因此，有必要找到一種指導(dǎo)學(xué)生有效地整合知識(shí)和實(shí)踐問題的教學(xué)方法。

二、國(guó)考下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)創(chuàng)新策略

1.注重教學(xué)內(nèi)容的改革

如今，隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，新理念和新材料從入門到實(shí)際應(yīng)用的周期大大縮短。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解，引入新知識(shí)、新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以基本的原則解決新問題，解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這個(gè)問題是本課程教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

（1）補(bǔ)充和鞏固“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)”和“幼兒園游戲設(shè)計(jì)”的基本知識(shí)，為學(xué)習(xí)課程的相關(guān)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；注重幼兒園墻面裝飾的設(shè)計(jì)與制作，以及兩個(gè)C的創(chuàng)作，尊重幼兒園環(huán)境中的主體，建立三維概念。

（2）注重手繪工藝、粘貼技術(shù)和剪紙工藝的培養(yǎng)，豐富裝飾形式。注重教學(xué)注重具體的訓(xùn)練方法，結(jié)合學(xué)校所能提供的實(shí)際資源來調(diào)整課程內(nèi)容；葉膏、浮雕裝飾等綜合材料被替代，手繪和手工工藝及墻面裝飾設(shè)計(jì)部分已經(jīng)可以通過生動(dòng)的主題來展現(xiàn)。

（3）在區(qū)域環(huán)境的教學(xué)中，要注意知識(shí)前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，整合分散的知識(shí)，引入先進(jìn)的科技的概念，與兒童課程相銜接，使學(xué)生能夠在知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。全面把握幼兒園教學(xué)環(huán)境的整體運(yùn)行。

（4）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中開設(shè)設(shè)計(jì)性訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力；此外，在教學(xué)中還可以開設(shè)主題墻創(chuàng)作工作，并要求學(xué)生寫出目標(biāo)、數(shù)字和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，這種方式可以充分考核學(xué)生的章節(jié)和課程的知識(shí)和思想。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，應(yīng)及時(shí)、合理地運(yùn)用教學(xué)方法和案例教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們將繁瑣的理論知識(shí)與靈活運(yùn)用問題情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。針對(duì)教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題，對(duì)實(shí)例進(jìn)行了分析和說明，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積極的探討。回應(yīng)學(xué)生的意見，認(rèn)識(shí)學(xué)生的影響。

第二，突出知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，在幼兒園環(huán)境的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)中，教師在講解幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)作原則和要求后，讓學(xué)生參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并能解釋原因。

最后，采用設(shè)計(jì)方案+兩部分工作來檢測(cè)教學(xué)效果。例如，幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)章節(jié)，工作的內(nèi)容，對(duì)象，材料和形式需要由學(xué)生根據(jù)課程的活動(dòng)或內(nèi)容來設(shè)定。對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)，教師可以組織學(xué)生討論和進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，會(huì)產(chǎn)生各種新問題，摸索出各種解決方案，從而可以鍛煉和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，通過學(xué)生完成工作，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并采取相應(yīng)的解決方法。

3.注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的階段既包括對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也包括知識(shí)的整合和應(yīng)用。每個(gè)階段都至關(guān)重要，但應(yīng)用知識(shí)與生命和學(xué)習(xí)的價(jià)值更相關(guān)。應(yīng)用知識(shí)的方法有很多種，大致可分為書面應(yīng)用和實(shí)際應(yīng)用。前一種方法在教學(xué)中使用頻率較高，占比較大。事實(shí)上，應(yīng)該采用更多樣化的方法來提高實(shí)用性。應(yīng)用程序的比例可以基于活動(dòng)設(shè)計(jì)，模擬課程甚至實(shí)際練習(xí)。另外，要注意培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)造力，能夠在短時(shí)間內(nèi)找到實(shí)施活動(dòng)的總體思路。這種變化不僅有利于國(guó)家考試，也有利于學(xué)生提高實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

在新時(shí)期，學(xué)前教育是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的教育階段，而學(xué)前教師教育質(zhì)量必將直接影響著學(xué)前教育的質(zhì)量，這是全球教育共同關(guān)注的問題。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)正處于一個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)方法面臨著創(chuàng)新理念、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的挑戰(zhàn)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)不僅要符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，而且要符合中國(guó)的基本國(guó)情，以培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張祎.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究綜述[J].滇西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，26（01）：91-94.

[2]呂卓健.“基于兒童”的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016，（12）：74-75.