讓學生變閱讀為“悅讀”

摘 要：博覽群書、開拓視野、豐富知識儲備，是學生提升綜合素質(zhì)的重要途徑之一。引導學生閱讀，讓學生喜歡閱讀是語文教師的重要工作。文章闡述了轉(zhuǎn)變學生觀念、培養(yǎng)學生興趣、獲取家長支持、創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀條件、教師做好示范、教導正確的閱讀方法等培養(yǎng)學生快樂閱讀的方法。

關鍵詞：快樂閱讀；學生觀念；課外閱讀；閱讀條件

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-07-08

作者簡介：周小苑（1984—），女，廣東五華人，廣東省肇慶高新區(qū)實驗小學教師，小學二級教師，本科。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在第二部分“學段目標與要求”中提出，第三學段（5～6年級）要“擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！眰ゴ蟮拿珴蓶|主席曾經(jīng)說過：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！?/p>

閱讀是如此的重要，作為小學中、高年級語文教師，我一直建議學生要多讀書，讀好書。然而由于認識、觀念等原因，有部分學生和家長對此并不認同，因此，如何讓學生和家長理解、支持課外閱讀，如何讓學生轉(zhuǎn)變觀念，變“老師要我讀”為“我要讀”，變閱讀為“悅讀”，一直是擺在語文教師面前的一個難題。幾年來，通過不斷探索、不斷試驗，我總結(jié)了幾個方法，并獲得了比較好的效果。

一、轉(zhuǎn)變學生觀念，是推廣課外閱讀的前提條件

唯物辯證法認為，事物的內(nèi)部矛盾（即內(nèi)因）是事物自身運動的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因。課外閱讀的性質(zhì)決定了它肯定會占用學生的課外時間，要閱讀的書籍不會是那些網(wǎng)絡小說，而是有一定思想深度的有益讀物，這就需要學生付出一定的時間和精力，所以，一直以來均有不少的學生認為課外閱讀是一項作業(yè)，視閱讀為畏途，對閱讀抱有抵觸心理，認為閱讀是在占用他們的課余時間，增加他們的學業(yè)負擔，由此導致對課外閱讀抱有抵觸心理的學生不在少數(shù)。因此，要推廣課外閱讀，首先要解決的問題就在內(nèi)因方面：轉(zhuǎn)變學生觀念，讓學生在觀念上認同并接受課外閱讀。

通過幾年的摸索，我總結(jié)了幾個行之有效的做法：一是爭取用道理說服學生，每學年開學初，我都會組織學生對課外閱讀的問題進行討論，在學生討論的基礎上，我再講述課外閱讀的益處，爭取說服學生轉(zhuǎn)變觀念；二是引導學生合理安排閱讀時間，好玩是孩子的天性，如果課外閱讀完全占據(jù)了學生除做作業(yè)以外的所有課余時間，則必然會導致學生對課外閱讀的抵觸甚至厭惡，因此我會引導學生制訂長期和短期的閱讀計劃，合理安排好閱讀時間，注意勞逸結(jié)合，這樣既避免了課外閱讀占據(jù)學生太多的課余時間，又避免了學生出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，獲得了比較好的效果；三是積極評價，學生每閱讀完一篇文章，我都會組織學生進行討論，讓學生彼此肯定并學習同學的閱讀心得，我也會對學生在課外閱讀中的付出予以充分肯定，從而通過積極評價影響學生的思想，改變學生的觀念，讓學生不再視課外閱讀為苦差事，真正喜歡上閱讀。

二、培養(yǎng)學生興趣，為推廣課外閱讀創(chuàng)造必要條件

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的先導和動力，培養(yǎng)起學生對閱讀的興趣，讓學生將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”是推廣課外閱讀的必備條件。通過幾年的探索，我找到了兩個能夠激發(fā)學生閱讀興趣的方法。

一是推薦合適的讀物。一方面我會從教學實際出發(fā)，根據(jù)教學類型適時適度地推薦合適的讀物，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的溝通；另一方面考慮到小學生好玩、好奇心強的特點，我一般剛開始的時候推薦的課外閱讀書目都偏向于有趣的文章，這樣學生比較容易接受，并且能夠從閱讀中體會到樂趣，一段時間以后再推薦名著、美文等，逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

二是創(chuàng)設懸念。在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時，我經(jīng)常會就該文章的內(nèi)容設立幾個學生比較感興趣的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，可以明顯提高學生閱讀的興趣。比如推薦《魯濱遜漂流記》時，我結(jié)合時下比較流行的野外生存真人秀節(jié)目，向?qū)W生提了三個問題：①魯濱遜的野外生存與電視節(jié)目中的有何不同？ ②通過學習本書，你能學會哪些野外生存技能？③如果你在野外迷路了，要如何生存下去？這些問題激發(fā)了學生對該書閱讀的濃厚興趣，獲得了較好的閱讀成效。

三、獲取家長支持，掃清推廣課外閱讀的絆腳石

學生愿意接受課外閱讀，甚至已經(jīng)培養(yǎng)起對課外閱讀的興趣了，是否就意味著對課外閱讀的推廣成功了呢？答案是否定的。學生作為一個未成年的社會組成部分，其行為會受到一系列的外部因素的影響和制約，比如家長的態(tài)度、時間的安排等，這時就需要教師想辦法為學生解除制約、提供支持。

教育本身是學校教育、家庭教育和社會教育的有機結(jié)合，任何一種教育方式，如果缺少家庭教育的支持與配合，都不可能成功，推廣課外閱讀更是如此。課外閱讀，顧名思義就是學生在課堂外的閱讀，其閱讀時間基本上都是在課堂外，其閱讀場所也基本上是社會場所或?qū)W生的家里，而閱讀的讀物也基本上是課外書籍，這就決定了課外閱讀必須取得家長的支持。在我推廣課外閱讀的這幾年中，有很多家長不理解課外閱讀的意義，有部分家長不支持甚至阻撓自己的孩子進行課外閱讀。通過與家長的深入交流，我發(fā)現(xiàn)家長的顧慮主要來自三個方面：一是認為課外閱讀增加了學生的學業(yè)負擔，部分家長認為國家近幾年一直在推行學業(yè)減負，而教師推廣課外閱讀侵占了孩子的課外時間，是反其道而行之，是一種人為剝奪孩子的快樂童年的行為，不利于孩子的健康成長；二是認為推廣課外閱讀增加了家長的經(jīng)濟負擔，由于推廣課外閱讀需要學生閱讀的書籍的量較大，這些書籍大部分時候需要學生進行購買，而現(xiàn)在的書籍普遍不便宜，購買書籍成為一筆不小的支出，這也是部分家長對推廣課外閱讀不理解、不支持的原因之一；三是長期的應試教育讓“唯分數(shù)論”根深蒂固，很多家長認為課外閱讀對考試沒有什么用處，對提升孩子的成績起不到作用，卻又占用了孩子的學習時間，并要求孩子只讀跟考試有關的書籍，只做跟考試有關的作業(yè)，從而也影響了課外閱讀的推廣。在實踐中，有些家長不僅不支持孩子閱讀課外讀物，還會潑冷水甚至禁止孩子在家閱讀課外讀物。因此，每次新學年開始，我接手一個新班級的時候，都會首先尋求家長對課外閱讀的支持。在開學之初，我會成立一個學生家長的微信群，在微信群里面我會征求家長對課外閱讀的意見，通過初步摸查，搞清楚家長是否支持，如果家長不支持，又主要是出于哪些方面的考慮。然后我會通過微信聊天、召開家長會、上門家訪等方式，給家長充分講解當前的教育發(fā)展趨勢以及課外閱讀的積極意義，對于不支持課外閱讀的家長，我會針對其顧慮制定相應的對策，進行有針對性的說服，爭取做通其思想工作；同時，每一次向?qū)W生推薦課外閱讀的書目時，我都會在微信群里面同步告知家長，并解釋推薦該閱讀書目的原因，讓家長知道學生讀什么、為什么要讀、讀了有什么好處，從而讓所有家長都能支持學生的課外閱讀。

四、創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀條件，為推廣課外閱讀提供保障

要開展課外閱讀，光有家長的支持和閱讀的興趣并不夠，學生還需要有時間閱讀，有書籍可讀。若讓一個做作業(yè)要做到晚上12點的學生在做完作業(yè)后進行課外閱讀，或者讓一個吃飯都有困難的貧困學生購買課外書籍來閱讀顯然都不現(xiàn)實。在實踐中，我采取了兩方面措施為學生的課外閱讀提供保障。

一是創(chuàng)造條件讓學生有時間閱讀。首先是通過與各科老師之間的溝通，適當減少作業(yè)量，為學生課外閱讀提供時間；其次是引導學生合理安排閱讀時間，注意勞逸結(jié)合；最后是在布置課外閱讀時注意閱讀量，讓課外閱讀不占據(jù)學生太多的課余時間，避免加重學生的負擔。

二是設立班級圖書角?！肮蚕怼弊鳛榻裣碌囊粋€流行主題，同樣可以用來為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，一方面我鼓勵學生將家里的存書帶回學校，在同學之間互相傳閱，促進圖書資源的有效共享；另一方面我也將自己購買的適合學生閱讀的書籍放在班里，與學生共享出來的書一起放進班級圖書角，供有需要的學生借閱，不僅在一定程度上解決了學生課外閱讀書籍來源的問題，而且也在班里營造了一種讀書氛圍，增強了學生們閱讀的興趣。

五、教師做好示范，為推廣課外閱讀提供助推劑

“絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到?！薄兜?6號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使》一書中的這段文字告訴我們，教師的示范作用是多么重要?！抖Y記·大學》有云：“欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身?！比烁裥摒B(yǎng)如此，教書育人如此，具體到課外閱讀亦然。要讓學生讀書，首先教師自己要讀書。教師要做好閱讀的示范作用，不是說當著學生的面拿著書讀讀，也不僅僅是讀讀教科書這么簡單。作為一個語文教師，首先自己要發(fā)自內(nèi)心地喜歡讀書，要真正有對閱讀的渴求和因閱讀而來的發(fā)自內(nèi)心的快樂，“腹有詩書氣自華”，通過自己由閱讀而來的快樂感染學生，讓學生喜歡上閱讀。同時，通過自己的大量閱讀，擴大為學生推薦課外閱讀書目的選擇面。對推薦學生閱讀的書目，我基本上都會先讀幾遍，并對推薦學生閱讀的文章有比較深刻的理解，從而既為學生樹立了閱讀的榜樣，又保證了推薦書目的質(zhì)量，幾年來，我用自己的行動感染了一批批學生，讓學生真正喜歡上了閱讀。

六、教導正確的閱讀方法，讓學生真正從課外閱讀中受益

學生有了課外閱讀的興趣和具備了閱讀的條件是否就一定能夠從課外閱讀中受益呢？答案是否定的。有些學生閱讀時走馬觀花，不感興趣的內(nèi)容就略過不讀；有的學生雖然把文章讀下去了，但不懂得積累知識并運用，這樣的閱讀并不能真正讓學生受益。因此，教導學生正確的閱讀方法就顯得尤為重要。通過學習、總結(jié)，我給學生提供了幾個閱讀方法：一是學會泛讀和精讀有機結(jié)合，對大部分閱讀內(nèi)容進行泛讀，而對精華部分則進行精讀，仔細品味、吸收；二是讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣，“好記性不如爛筆頭”，我讓學生每次閱讀都摘錄一到兩段精華，并最少提出一個問題；三是讓學生學會讀后交流，通過學生自行交流和教師組織集體交流兩種形式，讓學生交流閱讀的心得，既能讓學生對閱讀的文章加深印象，又能讓學生通過不同思維的碰撞提升感悟能力和分辨能力，還有利于在學生中創(chuàng)造你追我趕的局面；四是讓學生學會學以致用，通過多寫讀后感和仿寫優(yōu)秀文章、片段，將閱讀過的內(nèi)容真正變成自己的東西。

七、結(jié)語

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“閱讀是寫作的基礎?！闭n外閱讀對學生開闊視野、儲備知識、發(fā)展智力、提高素質(zhì)、培養(yǎng)和健全人格具有極為重要的意義。因此，我們要想辦法讓學生喜歡上課外閱讀，讓學生真正變閱讀為“悅讀”。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論文集[M].北京：教育科學出版社，1980.

[2]（美）艾斯奎斯.第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使[M].卞娜娜，譯.北京：中國城市出版社，2009.