三腔共鳴歌唱在聲樂教學(xué)中的科學(xué)訓(xùn)練

羅鋼

摘 要：歌唱要講究科學(xué)的演唱方法，這是對(duì)嗓音最有效的保護(hù)，小學(xué)音樂教師要通過三腔共鳴的歌唱訓(xùn)練，來幫助學(xué)生提升歌唱的水平，讓他們?cè)谳p松自如的狀態(tài)中，享受歌唱的過程，提升歌唱的掌控能力。音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哼鳴找到頭腔的位置，體驗(yàn)三腔比例的變化，實(shí)現(xiàn)音區(qū)上下運(yùn)用的流暢自如，通過強(qiáng)調(diào)口腔的打開，來做到喉頭位置的放松，讓學(xué)生在三腔聯(lián)合協(xié)調(diào)的作用中，輕松自如的歌唱。

關(guān)鍵詞：演唱方法；三腔共鳴；歌唱水平；輕松自如

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）21-066-1

三腔共鳴的歌唱是最科學(xué)的歌唱方法，音樂教師應(yīng)該針對(duì)這一歌唱方法展開有效的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過哼鳴找到頭腔，體驗(yàn)腔體比例，實(shí)現(xiàn)聲音的上下融會(huì)貫通，強(qiáng)調(diào)口腔的打開，做到喉頭的放松，用一系列有效的措施，找到歌唱的正確位置，讓三腔能夠得到自如的運(yùn)用，達(dá)到共鳴歌唱的效果，有效提高學(xué)生的歌唱技能。

一、運(yùn)用哼鳴訓(xùn)練，感知頭腔位置

頭腔的運(yùn)用是歌唱中十分重要的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，有人曾經(jīng)說過：“誰掌握了頭腔，誰就掌握了歌唱”，可見頭腔在歌唱中是多么的重要。為了幫助學(xué)生找到歌唱頭腔的正確位置，音樂教師可以運(yùn)用哼鳴的辦法，來展開有效的訓(xùn)練，幫助學(xué)生體驗(yàn)高位置的頭腔歌唱位置，實(shí)現(xiàn)高音的輕松歌唱。

例如在進(jìn)行歌曲《木瓜恰恰恰》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂中，就巧妙運(yùn)用了哼鳴的訓(xùn)練，幫助學(xué)生感知頭腔位置，輔助歌唱高音，讓歌唱變得更加輕松自如。哼鳴的訓(xùn)練是體驗(yàn)頭腔很有效的辦法，這種訓(xùn)練能避免歌唱高音時(shí)的喊唱現(xiàn)象，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)輕聲歌唱，輕聲歌唱是頭腔歌唱的前提，只有將聲帶解放出來，做到咽喉部位的放松，才能找到頭腔歌唱的感覺。音樂教師引導(dǎo)學(xué)生雙唇輕輕碰在一起，上牙和下牙打開，舌尖抵住下牙齦，鼻孔微微張開，發(fā)聲的過程中，感覺聲音集中在眉心處。為了讓學(xué)生輕松歌唱高音，找到歌唱中頭腔的位置，教師結(jié)合哼鳴訓(xùn)練體驗(yàn)高位置的歌唱，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)頭腔的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)輕松的歌唱。

為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)輕松的歌唱，音樂教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哼鳴體驗(yàn)頭腔的歌唱位置，讓學(xué)生輕松歌唱高音，這一訓(xùn)練有效地避免了學(xué)生們歌唱中的喊唱現(xiàn)象，幫助他們學(xué)會(huì)輕松的頭腔共鳴歌唱。

二、體驗(yàn)腔體比例，上下融會(huì)貫通

歌唱中旋律的起伏形成了音樂作品扣人心弦的聆聽效果，高中低音區(qū)在不斷的變幻中，呈現(xiàn)音樂作品豐富的情感內(nèi)涵，這就要求歌唱者在演唱中要做到三腔運(yùn)用的自如，高聲區(qū)講究頭腔比例多一些，低聲區(qū)要求胸腔共鳴多一些，三個(gè)腔體進(jìn)行默契配合，實(shí)現(xiàn)三腔比例的科學(xué)運(yùn)用，達(dá)到演唱過程中上下融會(huì)貫通的歌唱效果。

例如在進(jìn)行歌曲《捉泥鰍》的學(xué)習(xí)時(shí)，音樂教師在歌唱訓(xùn)練中，就著重進(jìn)行了腔體比例的有效體驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)上下融會(huì)貫通的歌唱，提升學(xué)生的歌唱水平。音樂教師可以通過自己以及優(yōu)秀學(xué)生的示范演唱，幫助學(xué)生們找到歌唱中三腔比例的正確運(yùn)用。由于每個(gè)人的嗓音條件不同，為此三腔運(yùn)用過程中，音區(qū)的換聲點(diǎn)就會(huì)有所不同，這也導(dǎo)致了每個(gè)人和每個(gè)人在三腔比例的運(yùn)用上也存在具體的差異，所以教師在教授的過程中不能千篇一律的來教授，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際嗓音進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們?cè)诓粩嗟陌l(fā)聲中進(jìn)行真切的體驗(yàn)感知，找到自己輕松自如的歌唱狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)三腔共鳴比例的準(zhǔn)確拿捏。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三腔共鳴歌唱的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)三腔比例的不斷變化，要通過高中低聲區(qū)三腔比例的自如掌控，來實(shí)現(xiàn)歌唱中聲音的圓潤統(tǒng)一，達(dá)到高低音區(qū)融會(huì)貫通的完美效果。

三、強(qiáng)調(diào)口腔打開，做到喉頭放松

要想實(shí)現(xiàn)歌唱中三腔共鳴的科學(xué)效果，音樂教師要強(qiáng)調(diào)歌唱中口腔的打開，只有做到口腔的完全打開，才能做到喉頭的放松，這是三腔共鳴歌唱最基礎(chǔ)的要求，音樂教師要采用科學(xué)有效的方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)咽喉部位的放松打開，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的歌唱水平，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)三腔共鳴的輕松歌唱。

例如在進(jìn)行歌曲《太陽出來喜洋洋》的學(xué)習(xí)時(shí)，音樂教師把口腔的打開作為最基礎(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生體驗(yàn)歌唱中的放松狀態(tài)，以便正確掌握三腔共鳴的歌唱方法?？谇淮蜷_不僅僅是要求學(xué)生張開嘴，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)喉嚨的打開，因?yàn)楦璩?dāng)中，我們講求的是兩張嘴的打開，一個(gè)是從外邊能夠看見的口型的打開，另外一個(gè)則是咽喉部位的打開，只有做到了這兩個(gè)嘴的同時(shí)打開，才能實(shí)現(xiàn)歌唱中三腔的共鳴，否則聲音很難做到統(tǒng)一位置、上下貫通。為了幫助學(xué)生體驗(yàn)咽喉部位的打開，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)打哈欠的感覺，或者體驗(yàn)吸氣的狀態(tài)，在這樣的體會(huì)中，學(xué)會(huì)歌唱中咽喉部位的打開，呈現(xiàn)更加通暢的音色。

口腔的打開、喉嚨的放松是三腔共鳴歌唱的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，音樂教師要作為強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的內(nèi)容，展開科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到歌唱的統(tǒng)一位置，用三腔共鳴實(shí)現(xiàn)音色的圓潤動(dòng)聽。

總之，小學(xué)音樂課堂中，教師要注重歌唱方法的科學(xué)性引導(dǎo)，要結(jié)合哼鳴訓(xùn)練、腔體比例訓(xùn)練以及口腔打開訓(xùn)練，來幫助學(xué)生掌握三腔共鳴的歌唱方法，通過科學(xué)的方法幫助學(xué)生保護(hù)嗓音，美化音色，提升自己的歌唱水平。

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