讓聽力在過程中生效

張婷婷

摘 要：隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，聽、說、讀、寫在英語學(xué)習(xí)中已各占一席之地。學(xué)生的英語聽力成為他們與人交往、適應(yīng)現(xiàn)代社會生活、參與競爭和自我發(fā)展的重要能力。如何提高學(xué)生的英語聽力水平，成為廣大英語教師共同關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，要使聽力訓(xùn)練有成效，訓(xùn)練方法很重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽力教學(xué)；訓(xùn)練方法

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-051-1

對于初學(xué)者來說，要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽力水平，只有聽得正確，才能讀得流暢，說的流利。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技藝，加強(qiáng)日常教學(xué)中的聽力訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)聽力習(xí)慣

聽力是在聽的過程中培養(yǎng)起來的，只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。所以，在開始階段，授課時放慢講英語的速度，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)。對于一些學(xué)生較難理解的句子，教師要一邊說一邊運用體態(tài)語讓學(xué)生去猜想，盡量避免用漢語講述。這樣，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成聽的好習(xí)慣，以提高學(xué)生聽英語的能力。

在學(xué)習(xí)英語新內(nèi)容前，可以讓學(xué)生有一個不見文字材料的聽的過程。以牛津英語6B Unit 7為例：教師進(jìn)行Free talk，引出“寫信”這一話題，在此基礎(chǔ)上，教師出示圖片，用語言直接導(dǎo)入Yesterday afternoon， Liu Tao read about an English boy， Peter， in the newspaper. What does Liu Tao want to do？ Lets listen. 通過播放課文錄音，讓學(xué)生感知課文的整體內(nèi)容，通過聽錄音回答問題等活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對話情景。在這種情景化，交際化的聽力訓(xùn)練中，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的好習(xí)慣，而且能培養(yǎng)學(xué)生用英語直接進(jìn)行思維的能力。

二、重視技巧，提高聽的效果

1.強(qiáng)化語音。正確的語音是聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。有些學(xué)生一開始就沒掌握正確的發(fā)音，長此以往，不能辨認(rèn)一些易混淆的音素，特別是發(fā)音比較相近的詞，如：light / night， back / bike， sit / seat， sing / thing等。教學(xué)中可以借助電教手段，使正確的、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)先入為主。通過聽老師的示范讀音、聽同班同學(xué)的發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生辨別單詞長短元音、輔音、輔音連綴的能力，增強(qiáng)學(xué)生辨認(rèn)語流中的重讀、弱讀、連讀語調(diào)的能力，清除語音障礙。

2.邊聽邊記。聽力具有瞬間性特點。因此，在聽材料前，抓緊時間，快速瀏覽題目及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，同時利用自己的想象與經(jīng)驗去預(yù)測可能聽到的內(nèi)容，做好聽的心理準(zhǔn)備。在聽的過程中能夠用自己識別的符號、字母、數(shù)字、草圖等快速記下材料中的人名、地名、時間、年代、數(shù)字、順序等信息。聽中和聽后進(jìn)一步預(yù)測及驗證，同時要注意英語的文化背景知識和習(xí)慣。

3.巧妙提問。提問是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的手段，良好的提問技巧能促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的聽力。我們有時提出的問題超出學(xué)生理解能力，導(dǎo)致學(xué)生對問題難以理解，此時，教師應(yīng)設(shè)法轉(zhuǎn)換一個更具體的問題。譬如，如果學(xué)生不理解“How do you spend your weekends？”這個問句，那最好將問題轉(zhuǎn)為“Do you often go climbing or watch cartoons？”以降低學(xué)生理解問題的難度。

三、誘發(fā)興趣，增加聽的動力

1.聽聽寫寫?？刹捎媒處熥x、學(xué)生寫的方式，也可以采用學(xué)生讀、學(xué)生寫或放錄音、學(xué)生寫的方式。在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常把課文的主要段落和課文的中心大意作為學(xué)生聽寫的主要內(nèi)容。目的是訓(xùn)練學(xué)生運用聽的能力，完整地理解一篇短文，并使學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，把不同的詞匯和句型結(jié)構(gòu)應(yīng)用到同一內(nèi)容中去，使所學(xué)的語言易記易用。通過聽寫，學(xué)生的聽力、發(fā)音、語法、拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到鍛煉和提高，同時也能培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

2.聽聽猜猜。牛津小學(xué)英語6B Unit 7 B板塊學(xué)習(xí)的是幾種常見的通信設(shè)備及相關(guān)的詞匯。教學(xué)時我要求學(xué)生以“聽描述猜謎語”的形式復(fù)習(xí)、鞏固本課詞匯。如，T：Liu Taos mother is now in Guangzhou. Liu Tao is in Nanjing. He wants to speak to his mother. I can help them. What am I？ S：Youre...教師還可以安排學(xué)生運用所學(xué)語言自編謎語，兩人一組，做“猜謎”游戲。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的聽力，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.聽聽做做。要求學(xué)生在聽懂教師或他人語言信息的基礎(chǔ)上做出動作反應(yīng)。如：Stand up. / Sit down. / Open your books. / Touch your... / Dont...等。結(jié)合教學(xué)的一些祈使句及課堂教學(xué)用語，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行聽做練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的聽做習(xí)慣，最終達(dá)到培養(yǎng)其聽力的目的。

4.聽聽畫畫。凡是能夠用線條或圖畫來表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，我們都可以采用聽畫的形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如：牛津小學(xué)英語5B Unit 6 B板塊，學(xué)習(xí)了人體部位的單詞后，讓學(xué)生憑借語言描述畫出相應(yīng)的內(nèi)容。還可以讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容畫人物像：Im an English girl. I have a big head. My hair is yellow. I have two big and blue eyes. I have a big nose and a small mouth. My ears are small. Nice to meet you！ 通過聽聽畫畫，學(xué)生做到眼到、手到、耳到、腦到。由此檢驗學(xué)生聽、讀、認(rèn)、知的效果。以此練習(xí)可使學(xué)生感到學(xué)有所值，體會到成就感，從而極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使語言教學(xué)達(dá)到目的。

總之，聽力水平的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，要由易到難、由淺入深、由少而多、由點及面、反復(fù)循環(huán)。作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該抓住小學(xué)課程聽力教學(xué)的特點，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際，因材施教，因?qū)W制宜，從而取得更好的聽力效果。