給學(xué)生一個支點 讓孩子撐起整個課堂

包賢根

摘 要：在課堂中，教師要努力尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點、亢奮點、轉(zhuǎn)折點和幸福點。只有把這些點作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的支點，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人；只有學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，課堂才會精彩紛呈，課堂才會高效。

關(guān)鍵詞：支點；興趣；亢奮；轉(zhuǎn)折；幸福；主人

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-035-1

阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點，我就能撬起地球”，而我想說：“給學(xué)生一個支點，讓孩子撐起整個課堂”。筆者認(rèn)為，只有讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂真正的主人，課堂才會高效，學(xué)生的核心素養(yǎng)才會真正得到培養(yǎng)。

一、尋找孩子的學(xué)習(xí)興趣點

興趣是一種潛在素質(zhì)，他能激發(fā)學(xué)生在心理上產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好和追求傾向，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)。教師要抓住他們好奇心、好勝心強的特點，善于尋找孩子的興趣點。

在教學(xué)《認(rèn)識倒數(shù)》時，我設(shè)計了男女生口算PK賽的游戲。

游戲一：算一算

看誰做的又對又快。（課件出示兩組計算題，一組題的積都為1，另一組題的積不確定。）

結(jié)果女生輕松獲勝，而男生提出了異議。（不公平）

師：男生為什么認(rèn)為不公平？

男生匯報：因為女生一組題的乘積都是1。

設(shè)計這組男女生進行口算PK賽的游戲，初步讓學(xué)生感受到乘積是“1”這一奇怪而有趣的現(xiàn)象。學(xué)生在無形中對乘積是1的兩個乘數(shù)產(chǎn)生了探究的興趣，在不知不覺中認(rèn)識了倒數(shù)的特征。

游戲二：找一找

師：公平競爭，看誰找的多，找的快

出示例7，并讓學(xué)生找出哪兩個數(shù)的乘積是1。

游戲三：寫一寫

師：同學(xué)們算的對，找的快，下面看誰寫的多

課件出示：照樣子試著寫出幾組乘積是1的兩個數(shù)（指名板書）

這樣，通過學(xué)生游戲的形式，讓學(xué)生在算一算、找一找、寫一寫的過程中，尊重學(xué)生自我發(fā)展的需求，為給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的空間，激發(fā)了學(xué)生探索倒數(shù)知識的興趣。

二、尋找孩子的學(xué)習(xí)亢奮點

記得在教學(xué)《梯形的面積計算》時，我是這樣做的：

師：還記得平行四邊形和三角形的面積是怎樣計算的嗎？它們是怎樣推導(dǎo)出來的？

生1：平行四邊形的面積=底×高，是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的。三角形的面積=底×高÷2，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形的。

生2：轉(zhuǎn)化前后的比較（面積、底、高）

生3：梯形能不能“轉(zhuǎn)化”成我們學(xué)過的圖形呢？

師：好問題！你們認(rèn)為能嗎？（能?。?/p>

師：現(xiàn)在我們同桌互相協(xié)作探究，完成表格。

學(xué)生利用書上117頁剪下的梯形拼一拼，交流并完成表格。

學(xué)生展示拼一拼，并說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

生：哪些圖形會與梯形的面積計算公式有關(guān)？

師：你猜一猜呢？

生：我認(rèn)為所拼成的平行四邊形與梯形的面積計算公式有關(guān)。

師：下面就請大家分小組來驗證你們的想法。

生小組討論匯報：兩個完全相同的梯形能拼成一個平行四邊形。每個梯形的面積是所拼成的平行四邊形面積的一半，平行四邊形的面積是拼成它的三角形面積的2倍。

生：梯形的面積=所拼成的平行四邊面積除以2

師：大家講得非常好，還有沒有補充的？

生：我們發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的底相當(dāng)于梯形的上底+下底，平行四邊形的高就是梯形的高，用梯形的上底加下底的和乘高得到的也就是平行四邊形的面積，再除以2就是梯形的面積。

生：梯形的面積等于=（上底+下底）×高÷2

師：（拍手表揚）講得太好了，大家都聽懂了嗎？

學(xué)生對梯形的面積計算公式推導(dǎo)提出的問題，都是我引導(dǎo)學(xué)生在前后知識聯(lián)系這一支點上，有意安排的，其目的是喚醒學(xué)生原有的知識，使之在學(xué)生內(nèi)心自然生長。

三、尋找孩子學(xué)習(xí)的幸福點

教育為幸福生活奠基，我們應(yīng)將生活中的點滴融入自己的教學(xué)行為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苌?、獲得幸福。

執(zhí)教《千克與克》一課時，有這樣一個片段：

師：想一想，你生活中在哪兒見過克？

生：媽媽給我買的薯片袋子上有克。

生：爸爸給我買的面包上有克。

生：爺爺買的果凍上有克。

師：親人關(guān)愛我們，給我買的零食、水果時，有我們學(xué)到的“克”。

師：讓我們拿出自己帶的水果到盤秤上稱一稱有多少克。與同桌交換分享自帶的水果，并告訴他分享的水果是多少克。

生：和同桌分享的蘋果150克、桔子70克……

課堂中，學(xué)生們例舉了生活中的克，并通過稱一稱，參與分享水果的活動，讓學(xué)生感受到“生活中的幸福”，并在幸福之中學(xué)習(xí)知識，以達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之效。學(xué)生在這些交流和活動中，可以輕松愉快地學(xué)會知識。因此，我們應(yīng)具有敏銳的洞察力，引導(dǎo)學(xué)生去感悟數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的幸福點。學(xué)生只有在這樣數(shù)學(xué)活動中，生活激情與學(xué)習(xí)創(chuàng)造性才會充分迸發(fā)，才會找到自己的幸福點。

總之，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中尋找孩子學(xué)習(xí)的興趣點、亢奮點和幸福點，給孩子學(xué)習(xí)提供支點，讓他們撐起整個課堂。而這些都離不開老師與孩子們在課堂上的設(shè)疑解惑。孩子是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該幫助孩子通過自己的努力找到成功，去體驗數(shù)學(xué)的魅力和價值。