探究校企協(xié)同育人對(duì)民辦高職院校人才培養(yǎng)模式的影響

王立峰

摘要：人才培養(yǎng)模式關(guān)系到民辦高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。通過(guò)將校企協(xié)同育人理念融入民辦高職院校人才培養(yǎng)，不僅有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)效性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)精神，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新精神。本文從分析國(guó)際、國(guó)內(nèi)對(duì)高質(zhì)量技術(shù)技能人才需求切入，分析校企協(xié)同育人融入民辦高職院校人才培養(yǎng)的必要性，并提出校企業(yè)協(xié)同育人融入人才培養(yǎng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同育人；民辦高職；人才培養(yǎng)模式

本課題是在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的社會(huì)背景下，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、民族復(fù)興的目標(biāo)下，民辦高職院校作為培育“大國(guó)工匠”后備軍的重要陣地，提出如何通過(guò)校企深度融合，協(xié)同育人，達(dá)到民辦高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究的目的，最終為新時(shí)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才與大國(guó)工匠。

一、國(guó)際、國(guó)內(nèi)對(duì)高質(zhì)量技術(shù)技能人才需求的形勢(shì)分析

國(guó)際：2013年4月德國(guó)政府提出“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略，這是一個(gè)高科技戰(zhàn)略計(jì)劃——第四次工業(yè)革命。針對(duì)“工業(yè)4.0”，我國(guó)提出了中國(guó)制造2025建設(shè)規(guī)劃。新時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，產(chǎn)業(yè)交融發(fā)展且變化大、變化快，新材料、新能源、新裝備、新農(nóng)業(yè)、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)層出不窮，民辦職業(yè)院校要具備超前的眼光和膽識(shí)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)確定、人才培養(yǎng)方案完善等方面進(jìn)行市場(chǎng)分析，不斷進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，在繼續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，不斷加大內(nèi)涵建設(shè)和學(xué)校特色建設(shè)力度，緊跟科技進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，源源不斷地為新時(shí)代輸送高質(zhì)量技術(shù)技能人才。

國(guó)內(nèi)：近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展，基本具備了大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但同時(shí)一些民辦職業(yè)院校還存在著培養(yǎng)定位不明確，教育理念相對(duì)滯后，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)，教學(xué)模式、課程教材體系不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了民辦高職院校的快速健康發(fā)展。

民辦高職院校作為培育“大國(guó)工匠”后備軍的重要陣地之一，如何將思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能培養(yǎng)融合起來(lái)，成為民辦高職院校教育立德樹(shù)人的一個(gè)重要課題；“一帶一路”引領(lǐng)中國(guó)產(chǎn)業(yè)走出國(guó)門(mén)，民辦高職院校也會(huì)伴隨“走出去”戰(zhàn)略中提升國(guó)際影響力，有望成為國(guó)家軟實(shí)力的組成部分。

二、校企協(xié)同育人對(duì)民辦高職院校人才培養(yǎng)的必要性

人才培養(yǎng)模式是指在特定的現(xiàn)代教育理論和教育思想指導(dǎo)下，按照既定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程總和。校企協(xié)同育人是民辦高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。根據(jù)教育部[2015]6號(hào)文件精神，民辦高職院校專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)人才培養(yǎng)需要與行業(yè)需求的緊密結(jié)合，而校企協(xié)同育人是我國(guó)民辦高職院校人才培養(yǎng)的大趨勢(shì)，是民辦高職院校各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程創(chuàng)新的必然結(jié)果。既解決了企業(yè)攻堅(jiān)難題，又促成教師的科研成果產(chǎn)業(yè)化，在校企雙方合力下提高了民辦院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）有利于技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才

為了國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、民族復(fù)興的需要，國(guó)家出臺(tái)了“一帶一路”、新型城鎮(zhèn)化、中國(guó)制造2025等事關(guān)國(guó)家民族未來(lái)的建設(shè)規(guī)劃，從中國(guó)高鐵亮相巴西里約熱內(nèi)盧，到中國(guó)核電設(shè)備進(jìn)入南非核電站，中國(guó)制造馳名全球。作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，中國(guó)對(duì)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍的渴求前所未有，技能人才迎來(lái)了“黃金時(shí)代”。

學(xué)校可以通過(guò)“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)與校企單位的合作。推動(dòng)校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等，這樣學(xué)校通過(guò)以上合作，進(jìn)一步深度了解企業(yè)的用人需求、崗位設(shè)置、崗位工作特征等信息，從而以崗位的職業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具備高素質(zhì)職業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)院校技術(shù)技能積累能力和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。發(fā)揮民辦院校特點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)為紐帶，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，為民辦高職院校技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才提供必要條件。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

校企合作與職業(yè)技能競(jìng)賽為民辦高職院校學(xué)生提供了開(kāi)拓職業(yè)視野以及與外界學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有很大的促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)適時(shí)選派有實(shí)力的教師，作為校企合作與職業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐以及參與各種職業(yè)技能競(jìng)賽等，促使學(xué)生的職業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到鍛煉，心理素質(zhì)也得到提高。通過(guò)“以賽促學(xué)”、模擬或虛擬各職場(chǎng)崗位，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情景、實(shí)踐情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)變能力，為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供專(zhuān)業(yè)依據(jù)。一方面帶動(dòng)了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，另一方面，職業(yè)競(jìng)賽的成果，可以通過(guò)企業(yè)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)率。這也為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。因此，作為學(xué)校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的支持與力度，積極鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生參與。

三、校企協(xié)同育人融入人才培養(yǎng)的具體措施

習(xí)近平總書(shū)記在關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示中強(qiáng)調(diào)要“著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。因此，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才層次、規(guī)格、知識(shí)和能力的新要求，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的核心任務(wù)，對(duì)于加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”提供重要的技術(shù)技能人才支撐具有重要意義。

（一）融入工匠精神是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想的背景下，針對(duì)民辦高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及創(chuàng)新發(fā)展的研究，將工匠精神融入傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，以更新的方式去探究引領(lǐng)民辦高職院校的人才培養(yǎng)模式。力爭(zhēng)達(dá)到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式工作貫穿民辦高職院校教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

工匠精神是工匠們?cè)诖蛟飚a(chǎn)品時(shí)，不斷完善和雕琢，精益求精，最終讓產(chǎn)品得到升華的過(guò)程，體現(xiàn)了工匠們對(duì)自己工作的職業(yè)態(tài)度與價(jià)值取向。十九大報(bào)告當(dāng)中提出要大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，要將工匠精神融入到人才培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)工匠精神在人才培養(yǎng)中的重要性。學(xué)校層面在教育教學(xué)當(dāng)中，要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，工匠精神對(duì)他們成長(zhǎng)成才的重要性，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）完善校企協(xié)同育人平臺(tái)，搭建校企深度融合的課程體系

近幾年，民辦高職院校一般采用校企合作的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到教學(xué)工作和人才培養(yǎng)上來(lái)。進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)體系，提升教師行業(yè)指導(dǎo)能力，強(qiáng)化校企之間的溝通交流，搭建“產(chǎn)教學(xué)賽研創(chuàng)”校企深度融合為平臺(tái)的課程體系，將通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)進(jìn)階課程交叉融合，細(xì)化師生的任務(wù)分工，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，制訂具體實(shí)施方案。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際，開(kāi)設(shè)有特色的工匠課堂，將實(shí)踐性教學(xué)扎實(shí)有效的開(kāi)展。切實(shí)規(guī)范實(shí)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與管理，落實(shí)好服務(wù)育人。同時(shí)，也要避免過(guò)于依賴(lài)校企開(kāi)展辦學(xué)，不能忽視民辦高職院系的辦學(xué)主題，要不斷提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，有效提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

十九大報(bào)告當(dāng)中提出要大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)工匠精神。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的過(guò)程中，只有培養(yǎng)符合企業(yè)需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才，改革和完善育人機(jī)制，民辦高職教育才能在新時(shí)代、新征程上，有新?lián)?dāng)、新作為；職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)大國(guó)工匠的責(zé)任。本課題的最終思想是通過(guò)完善職業(yè)教育和育人體系，深化校企合作、產(chǎn)教學(xué)賽研創(chuàng)融合，辦人民滿(mǎn)意的民辦高等職業(yè)教育，培養(yǎng)更多大國(guó)工匠。

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