綜合干預(yù)讓學(xué)困生自信健康成長(zhǎng)

譚峰 李瑾

學(xué)困生是指具有學(xué)習(xí)障礙但智力正常的學(xué)生，他們往往在聽、說(shuō)、讀、寫等與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)上存在一種或多種特殊性障礙。學(xué)困生不僅存在學(xué)業(yè)困難，而且其認(rèn)知、情緒行為、同伴關(guān)系等方面的發(fā)展也存在一定的缺陷，所以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行綜合干預(yù)是非常必要的。

關(guān)注心理健康，促進(jìn)學(xué)困生自信發(fā)展。學(xué)校開設(shè)心理廣播、心理社團(tuán)等，使學(xué)困生不斷樹立自信，促進(jìn)自身發(fā)展。每周三中午是心靈成長(zhǎng)廣播時(shí)間，學(xué)生自己找材料進(jìn)行朗讀，通過(guò)廣播收獲自信與成長(zhǎng)。心理社團(tuán)設(shè)計(jì)了智慧寶貝訓(xùn)練營(yíng)系列課程，如注意力訓(xùn)練、自信訓(xùn)練、情緒調(diào)節(jié)、自我認(rèn)識(shí)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。心理社團(tuán)還編排了心理劇，讓學(xué)困生在角色扮演中感悟與改變，獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。

搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)困生全面發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)困生的不同特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，搭建展示平臺(tái)，溫暖和滋潤(rùn)他們的心靈，逐漸帶動(dòng)其他方面能力的發(fā)展。在動(dòng)手美化教室活動(dòng)中，教師注重讓學(xué)困生參與其中，學(xué)生在創(chuàng)造美的過(guò)程中獲得一種健康向上的愉悅體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)困生積極融入班集體，參與各項(xiàng)活動(dòng)，全面提高綜合能力；努力創(chuàng)設(shè)積極良好的課堂氣氛，及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他們勇敢、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

營(yíng)造家庭氛圍，促進(jìn)學(xué)困生健康發(fā)展。家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)設(shè)積極、和諧的家庭氛圍，相信孩子、尊重孩子，用賞識(shí)的眼光來(lái)看待孩子，關(guān)注孩子每一個(gè)微小的進(jìn)步，使孩子保持健康、積極向上的心態(tài)。家長(zhǎng)要與教師積極溝通，形成家校共育合力；多與孩子一起閱讀、交流互動(dòng)，多抽時(shí)間陪伴孩子；管理好自己的情緒，與孩子進(jìn)行平等交流，讓孩子在輕松、溫馨、友愛(ài)的家庭氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。此外，學(xué)校還成立了家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮橋梁、紐帶、參與和監(jiān)督的作用，為學(xué)困生的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)健康成長(zhǎng)的和諧環(huán)境。

加強(qiáng)個(gè)體干預(yù)，促進(jìn)學(xué)困生綜合發(fā)展。對(duì)于學(xué)困生，教師要通過(guò)行為干預(yù)、認(rèn)知—行為干預(yù)、個(gè)別心理咨詢、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等方法，幫助他們走出困境。對(duì)個(gè)別學(xué)困生，采用及時(shí)強(qiáng)化、代幣制、行為合同、“冷板凳”、反應(yīng)代價(jià)等行為干預(yù)，使他們的行為發(fā)生改變；采用認(rèn)知策略訓(xùn)練和自我監(jiān)控訓(xùn)練等認(rèn)知—行為干預(yù)，提高學(xué)生的策略使用水平，使學(xué)生努力形成主動(dòng)、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)使用心理咨詢技巧與方法，陪伴學(xué)生走出學(xué)習(xí)困難的陰影，使他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，重建自信。對(duì)于個(gè)別感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)困生，利用資源教室進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，改善神經(jīng)心理功能，提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，逐漸消除厭學(xué)情緒，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

編輯 李剛剛