缺男老師，更缺男子漢教育

李明新，北京小學(xué)校長(zhǎng)、北京小學(xué)教育集團(tuán)主任，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家，北京市首批中小學(xué)教授，特級(jí)教師，教育部課程教材審查委員會(huì)專(zhuān)家，兼任北京市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革委員會(huì)副理事長(zhǎng)等職，被聘為教育部名校長(zhǎng)工程導(dǎo)師，北京市名校長(zhǎng)工作室導(dǎo)師，國(guó)家教育行政學(xué)院、北師大、北京教育學(xué)院兼職教授。在辦學(xué)中主張堅(jiān)守基礎(chǔ)教育本真，提出了“五養(yǎng)”教育理念，形成了“實(shí)與活”的教學(xué)思想，其推進(jìn)的學(xué)校管理改革、四季課程建設(shè)、寄宿教育研究等具有較大影響。

剛一開(kāi)學(xué)，“少年娘則國(guó)娘”的相關(guān)新聞引發(fā)了大家對(duì)教育問(wèn)題的再關(guān)注。有的人批評(píng)當(dāng)前的青少年教育存在問(wèn)題，男孩子缺乏陽(yáng)剛之氣；有的認(rèn)為，男孩子“娘娘腔”和中小學(xué)生“陰盛陽(yáng)衰”的問(wèn)題是中小學(xué)男教師過(guò)少而引起的，甚至認(rèn)為“陰盛陽(yáng)衰”的教師隊(duì)伍“造就”了“陰盛陽(yáng)衰”的學(xué)生。為青少年成長(zhǎng)的問(wèn)題擔(dān)憂是應(yīng)該的，為轉(zhuǎn)變男孩子“娘娘腔”的問(wèn)題而呼吁也是必要的。不過(guò)，無(wú)論是教師隊(duì)伍的“陰盛陽(yáng)衰”現(xiàn)象，還是學(xué)生出現(xiàn)的“娘娘腔”和“陰盛陽(yáng)衰”等問(wèn)題，都有著復(fù)雜的社會(huì)原因，不可簡(jiǎn)單地把二者建立必然聯(lián)系，否則會(huì)掩蓋造成問(wèn)題的真正原因。

中小學(xué)教師“陰盛陽(yáng)衰”，不是指女教師強(qiáng)，男教師弱，而是指男教師少，女教師多。這個(gè)現(xiàn)象早已有人關(guān)注。有的教育科研機(jī)構(gòu)通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，并非只有我國(guó)，英美等發(fā)達(dá)國(guó)家也存在這個(gè)現(xiàn)象。某網(wǎng)站在前兩年就曾報(bào)道，根據(jù)近年英國(guó)教師委員會(huì)的最新統(tǒng)計(jì)，女性教師占了公私立中小學(xué)教師的四分之三以上，男教師在小學(xué)教師中約占12%，在中學(xué)教師中約占38%。全英格蘭公立幼兒園，總共只有48名合格的男教師；有高達(dá)四分之一的小學(xué)，竟清一色都是女教師。再如，一些研究發(fā)現(xiàn)，目前，我國(guó)中小學(xué)教師“男少女多”的現(xiàn)象也呈現(xiàn)出一些規(guī)律性特征，按市、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)的順序來(lái)看，男教師的比例是逐步增高的，而且越是發(fā)達(dá)地區(qū)的城市男教師比例越少，相反，一些農(nóng)村地區(qū)男教師比例并不低。不管這些研究的樣本涉及哪些地區(qū)，有一點(diǎn)是可以達(dá)成共識(shí)的：男教師少的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的教育問(wèn)題，而是較為復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。因此，我認(rèn)為以下問(wèn)題值得關(guān)注和思考。

其一，中小學(xué)出現(xiàn)“男教師少女教師多”的問(wèn)題，是否與社會(huì)分工觀念、勞動(dòng)價(jià)值觀念、不同學(xué)段的教育規(guī)律、教師職業(yè)特點(diǎn)及要求等有重要關(guān)系？如果有關(guān)系，當(dāng)這種觀念長(zhǎng)期存在，并影響了社會(huì)群體的思維方式后，它會(huì)不會(huì)就形成了一種社會(huì)文化現(xiàn)象？至少我們發(fā)現(xiàn)，在幼兒園和小學(xué)，女教師多是有其合理性的。其二，是什么原因使得特別優(yōu)秀的男性很少報(bào)考師范院校，更很少到中小學(xué)任教？這恐怕與自我價(jià)值追求、薪酬待遇、社會(huì)地位有著密切的關(guān)系。其三，如果真像調(diào)查研究所說(shuō)的那樣，我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)男教師比例比不發(fā)達(dá)地區(qū)少，這又是什么原因?qū)е碌模渴欠衽c發(fā)達(dá)地區(qū)人們的思想更加活躍，擇業(yè)價(jià)值取向多元有關(guān)？看來(lái)，男教師少的問(wèn)題很復(fù)雜，實(shí)在需要我們深入思考與研究。

話說(shuō)回來(lái)，中小學(xué)男孩子的“娘娘腔”和“陰盛陽(yáng)衰”的問(wèn)題是與“男教師少女教師多”有“一定”關(guān)系，還是有“直接”關(guān)系？這種關(guān)系又緊密到何種程度？難道是我國(guó)中小學(xué)男教師少女教師多導(dǎo)致了男孩子的“娘娘腔”嗎？

三十年的基礎(chǔ)教育實(shí)踐告訴我，男孩子的“娘娘腔”和“陰盛陽(yáng)衰”問(wèn)題與“男教師少女教師多”沒(méi)有必然關(guān)系。固然男教師的性格特點(diǎn)、思維方式、交往方式、行為方式與女教師有很大不同，會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，但是，目前還沒(méi)有確切的研究證明“娘娘腔”就是男教師少導(dǎo)致的。在學(xué)校教育中，無(wú)論是男教師還是女教師，都會(huì)對(duì)男學(xué)生進(jìn)行“堅(jiān)強(qiáng)性格”的教育，學(xué)校的課程中也有許多教育內(nèi)容有利于磨練學(xué)生的意志。我就經(jīng)常聽(tīng)到一些女教師在談?wù)摻逃?jīng)驗(yàn)時(shí)，提到自己抓住教育契機(jī)教育男孩子要做個(gè)真正的男子漢，她們組織的一些班會(huì)也往往是教育男孩子要具有豁達(dá)、包容等品質(zhì)。而且，過(guò)去幾十年中，也是女教師多，為什么沒(méi)有出現(xiàn)當(dāng)前的問(wèn)題呢？

其實(shí)，學(xué)生性格的形成與培養(yǎng)是受多種因素影響的，男子漢的氣魄也并非只來(lái)自于男教師。中小學(xué)男生陽(yáng)剛之氣的培養(yǎng)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)教育系統(tǒng)的共同努力。

首先，男孩子缺少陽(yáng)剛之氣與家庭教育的缺失有關(guān)。今天許多男孩子性格懦弱，缺乏責(zé)任感，心理承受力差，不能吃苦，甚至有一股“娘娘腔”，與家庭的過(guò)度呵護(hù)、嬌生慣養(yǎng)、不敢放手、回避困難有關(guān)系。尤其是在有的家庭中，父親沒(méi)有盡到“父親的責(zé)任”，忽視了對(duì)男孩子正確的言傳身教，使男孩子遠(yuǎn)離了陽(yáng)剛之氣。

其次，教育專(zhuān)家指出，學(xué)生“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象與應(yīng)試教育不斷被強(qiáng)化，忽視學(xué)生的全面發(fā)展有關(guān)。特別是許多學(xué)校和家長(zhǎng)只關(guān)注考試成績(jī)，長(zhǎng)期忽視學(xué)生健壯體魄、健康心理和堅(jiān)強(qiáng)性格的培養(yǎng)。

再次，社會(huì)生活忽視了對(duì)青少年精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)，造成一些青少年崇拜“小鮮肉”，追捧“小鮮肉”，模仿“小鮮肉”，漸漸失去了堅(jiān)強(qiáng)勇敢、寬容大度、不怕吃苦、有責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h氣質(zhì)。

可以說(shuō)，所謂的“陰盛陽(yáng)衰”與男孩子“娘娘腔”現(xiàn)象，實(shí)際上暴露了當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育和家庭教育從理念到實(shí)踐存在的問(wèn)題。看來(lái)，我們?nèi)鄙俚牟恢皇悄薪處煟覀兏鄙倌凶訚h教育。我們期待高質(zhì)量的男教師多起來(lái)，但是，當(dāng)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題還沒(méi)有得到解決的時(shí)候，我們更需呼吁重視男子漢教育，不只是學(xué)校，更包括家庭和社會(huì)，這樣才能根治“娘娘腔”的問(wèn)題。

編輯 王雪莉

插圖 葛金勝