班主任工作經(jīng)驗(yàn)淺談

吳曉明

摘 要：通常情況下，我們?cè)谡劶鞍嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的時(shí)候，說(shuō)的最多的是各種工作新思路、新方法，總是在探究如何可以更有有效地管理學(xué)生，讓學(xué)生服從于某一種管理制度。當(dāng)然這些也都是正確的做法，然而我們不妨把思路再放開(kāi)一些，可不可以通過(guò)其他的方式方法讓學(xué)生更愿意融入到班級(jí)管理機(jī)制中來(lái)，不是被動(dòng)，而是自愿投入。在十多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為情感管理——用自己的全部實(shí)心實(shí)意的愛(ài)去管理班級(jí)或許更為有效。平等地對(duì)待學(xué)生，可以贏得學(xué)生的尊重；充滿關(guān)愛(ài)地對(duì)待學(xué)生，可以獲得學(xué)生的信任。有了學(xué)生的尊重與信任，開(kāi)展班級(jí)管理工作就會(huì)如魚得水，游刃有余。一個(gè)充滿愛(ài)與信任的集體，一定是向上的、進(jìn)取的、成功的。

關(guān)鍵詞：班主任 平等 關(guān)愛(ài) 轉(zhuǎn)變

班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等多方面的管理工作，事無(wú)巨細(xì)地承擔(dān)班級(jí)的所有管理活動(dòng)。同時(shí)班主任更是學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的一個(gè)紐帶，起著重要的溝通作用?？梢哉f(shuō)，班主任是整個(gè)班級(jí)管理中最關(guān)鍵的一環(huán)，直接決定著整個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌。自工作以來(lái)，我擔(dān)任班主任已十年有余。這其中承載著太多我與孩子之間的快樂(lè)時(shí)光，浸透著無(wú)數(shù)深刻的教育感悟。在此，對(duì)如何開(kāi)展好班主任工作提出我的一些淺顯的看法。

一、富有責(zé)任感，平等地對(duì)待每一名學(xué)生

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。” 這一句話道出了教育的永恒主題，教書育人的終極目標(biāo)未必是讓每個(gè)孩子都成為高智商，更要注重的是讓孩子擁有一顆善良的心，讓孩子具有健全的人格，這種品德修養(yǎng)上的教導(dǎo)才是更加可貴的東西。作為班主任，我們面對(duì)的是一個(gè)集體，是一群可愛(ài)的孩子。學(xué)生是活生生的生命個(gè)體，他們每一個(gè)都有著獨(dú)特的思想、與眾不同的行為方式，我們不可能要求學(xué)生像商店里擺設(shè)的商品一樣整齊劃一。既然不能改變，我們就要學(xué)會(huì)接受。這是一種怎樣的接受呢？就是我們要有責(zé)任感，要學(xué)會(huì)平等地對(duì)待班級(jí)里的每一名學(xué)生。眾所周知，事物總是有好壞之分的。當(dāng)然，作為一名人民教師，我們不能夠如此簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。然而事實(shí)上，在班級(jí)里總又免不了有些孩子很上進(jìn)，而部分孩子的確存在很多問(wèn)題。如何面對(duì)這群有問(wèn)題的學(xué)生，做好轉(zhuǎn)化工作，對(duì)班主任而言是個(gè)很強(qiáng)的考驗(yàn)。個(gè)人覺(jué)得，解決這一切問(wèn)題的前提是我們要平等地對(duì)待每一名學(xué)生。這種平等會(huì)帶給孩子尊嚴(yán)、自信，讓他敢于正視自己的，有改正的機(jī)會(huì)。

作為一名班主任，我一直堅(jiān)信在所有愛(ài)學(xué)生的品德中，尊重是愛(ài)的核心，平等就是給予學(xué)生基本的尊重。我們都知道，每個(gè)班級(jí)里都有幾名學(xué)生會(huì)學(xué)的慢一些，面對(duì)這個(gè)群體，我想說(shuō)我們一定不要急。對(duì)待這部分學(xué)生要格外精心，多加鼓勵(lì)、多陪伴，找思路、想辦法，幫助后進(jìn)生不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變才是我們的最終目的。轉(zhuǎn)變的前提是我們要尊重這部分孩子，由于成績(jī)不高，他們自身就有一種自卑感，所以尊重就顯得尤為重要。這種尊重的外在表現(xiàn)就是在日常學(xué)習(xí)生活中平等地對(duì)待他們，多與他們交流，讓學(xué)生可以擁有積極的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。

陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛(ài)迪生。”可見(jiàn)，我們要有發(fā)展的眼光，要有耐心等待孩子們的綻放，一定要遠(yuǎn)離苛責(zé)。我的班級(jí)里有幾名學(xué)困生是住宿生，我就利用晚課前的一段時(shí)間為這幾名學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生沒(méi)有那么大的壓力，逐步地樹立信心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性提高了，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。而對(duì)家在場(chǎng)部的幾名學(xué)習(xí)成績(jī)稍弱、自律性不強(qiáng)的學(xué)生，我則會(huì)及時(shí)地、經(jīng)常性地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)可以有效地對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)管和輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家校共同教育，使學(xué)生進(jìn)步。

二、關(guān)心學(xué)生，愛(ài)是一劑良方

身為教師，關(guān)愛(ài)學(xué)生是我們義不容辭的職責(zé)；作為班主任，學(xué)生校園里的大家長(zhǎng)，我們更要懂得關(guān)心學(xué)生。在班主任工作中，我們要做到關(guān)愛(ài)、嚴(yán)格、創(chuàng)新、細(xì)致。對(duì)學(xué)生不僅要“曉之以理”更要適當(dāng)?shù)摹皠?dòng)之以情”。在教育學(xué)生培養(yǎng)良好的品行道德的同時(shí)，更要做同學(xué)們的朋友、貼心人，要多多走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生。在帶一屆三年級(jí)的時(shí)候，班級(jí)住宿生比較多，看著學(xué)生們小小年紀(jì)就要獨(dú)立生活，我是既佩服又心疼。那一刻，我清楚地知道，我要做的就是讓自己成為學(xué)生最溫暖的依靠。在對(duì)住宿生的管理上，我對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加。細(xì)心觀察，留心身邊每一件小事，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候，及時(shí)伸出援助之手。同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)住宿生的安全教育，做到勤叮嚀，多囑咐，把學(xué)生真正放在心里。這種無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，潛移默化地就變?yōu)榱税嘀魅巫钣辛Φ耐?yán)，在學(xué)生的心中樹立起良好的形象，可以更好地開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作。

作為班主任，學(xué)生的安全工作始終是應(yīng)該放在第一位的，我們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生活動(dòng)安全的關(guān)注上。記得一次由于要開(kāi)展示范課活動(dòng)，學(xué)生放學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)了一些，因?yàn)樵缬型ㄖ?，家長(zhǎng)都來(lái)接孩子回家。雖然知道家長(zhǎng)來(lái)接，但我仍放心不下，親自把學(xué)生帶到學(xué)校大門口，看著家長(zhǎng)一個(gè)個(gè)把孩子接走才放心。當(dāng)時(shí)班級(jí)的一個(gè)孩子家長(zhǎng)由于忙活，要晚一些才能過(guò)來(lái)，她便在學(xué)校門口陪著孩子耐心等待，與她聊天。這個(gè)孩子是班上一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)也不怎么愛(ài)與同學(xué)交流，當(dāng)時(shí)我倆聊天算是她話說(shuō)的最多的一次?？赡苁沁@種輕松的氛圍讓她放下了對(duì)外界的警惕，她開(kāi)始給我講家里的事情，她的家庭狀況很復(fù)雜，父親一家及繼母對(duì)她冷漠，生母又無(wú)力撫養(yǎng)她。聽(tīng)著她淡定地訴說(shuō)，很心疼，我告訴孩子：“沒(méi)事的，你還有老師呢！”說(shuō)著摸摸了她的頭。她離開(kāi)時(shí)那燦爛的笑容，時(shí)至今日在我的腦海里依然清晰。漸漸地她開(kāi)朗多了，性格改變不少。

通常情況下，我們?cè)谡劶鞍嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的時(shí)候，說(shuō)的最多的是各種工作新思路、新方法，總是在探究如何可以更有有效地管理學(xué)生，讓學(xué)生服從于某一種管理制度。當(dāng)然這些也都是正確的做法，然而我們不妨把思路再放開(kāi)一些，可不可以通過(guò)其他的方式方法讓學(xué)生更愿意融入到班級(jí)管理機(jī)制中來(lái)，不是被動(dòng)，而是自愿投入。在十多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為情感管理——用自己的全部實(shí)心實(shí)意的愛(ài)去管理班級(jí)或許更為有效。平等地對(duì)待學(xué)生，可以贏得學(xué)生的尊重；充滿關(guān)愛(ài)地對(duì)待學(xué)生，可以獲得學(xué)生的信任。有了學(xué)生的尊重與信任，開(kāi)展班級(jí)管理工作就會(huì)如魚得水，游刃有余。一個(gè)充滿愛(ài)與信任的集體，一定是向上的、進(jìn)取的、成功的。以上是我在班主任工作方面積累的一些淺顯的經(jīng)驗(yàn)之談，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷探索更為有效的班級(jí)管理新思路。