電氣工程專業(yè)一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐

陸紅波

摘 要：教學(xué)改革是教育事業(yè)前進(jìn)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是貫徹落實(shí)黨的教育方針政策的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高技能人才的必要途徑。我校電氣工程專業(yè)進(jìn)行了一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)了一批能進(jìn)行一體化教學(xué)的老師，培養(yǎng)了大量的電氣工程專業(yè)高技能人才，形成了一套較好的一體化教學(xué)管理制度，取得了較好的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：電氣工程 一體化 教學(xué)改革

一、電氣工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

面向企業(yè) 生產(chǎn)一線崗位，具有與本專業(yè)相適應(yīng) 的職業(yè)道德，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，企業(yè)組織管理。具有電氣自動(dòng)化設(shè)備，自動(dòng)化生產(chǎn)線，各類機(jī)電產(chǎn)品的安裝，調(diào)試，維修，初步設(shè)計(jì)，開發(fā)新設(shè)備等職業(yè)能力。能適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的設(shè)備和產(chǎn)品的生產(chǎn)，應(yīng)用，管理第一線需要的高素質(zhì)，高技能人才。[1]

二、主要專業(yè)課程

電工基礎(chǔ)，電工儀表與測(cè)量，模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用，電力拖動(dòng)與控制線路，電機(jī)與變壓器，PLC技術(shù)與應(yīng)用，半導(dǎo)體變流技術(shù)，變頻技術(shù)，供配電技術(shù)，測(cè)量與傳感器技術(shù)等。[2]

三、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析

優(yōu)點(diǎn)是上課效率高，老師能較好的控制上課的內(nèi)容和節(jié)奏，可以根據(jù)學(xué)生的上課綜合情況作出及時(shí)的調(diào)整。知識(shí)的講解比較系統(tǒng)化，理論化，有層次性，再加上PPT教學(xué)，以及實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，課堂也能做到生動(dòng)形象。合理的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂練習(xí)，課堂提問，課后作業(yè)，也能讓學(xué)生主動(dòng)，積極思考。缺點(diǎn)分析：1.以老師為中心，無論是知識(shí)的講解，實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)較多，限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。2.課堂內(nèi)容注重對(duì)于知識(shí)的掌握，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)方面不夠。3.理論分析，做題占的時(shí)間過多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力，而抽象思維能力，邏輯思維能力常常是技校生的弱點(diǎn)，老師教的很累，學(xué)生學(xué)的很吃力，效果還不太好。4.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是平時(shí)的作業(yè)以及考試，很多學(xué)生通過死記硬背的方法取得了較好的考試成績(jī)，但實(shí)際操作能力差，解決問題的能力更差，不能很好的適應(yīng)將來的工作。[3]

四、一體化教學(xué)的實(shí)施

1.學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)。多次召開全校教職工大會(huì)，明確教學(xué)改革的重要性與緊迫性。2.多次組織相關(guān)教師參加有關(guān)一體化教學(xué)的培訓(xùn)。請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)一體化課程開發(fā)，如何實(shí)施一體化教學(xué)進(jìn)行講解。多次組織學(xué)校教師參加省人社廳舉辦的一體化教學(xué)培訓(xùn)。選派骨干教師去國(guó)外和國(guó)內(nèi)院校取經(jīng)。3.積極借鑒上級(jí)有關(guān)部門和兄弟院校對(duì)一體化教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果。特別是勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室組織全國(guó)有關(guān)學(xué)校教師和行業(yè)的專家，對(duì)有些課程進(jìn)行了一體化教學(xué)課程教材的編寫，我校在這些教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校實(shí)際的師資情況，硬件條件，學(xué)生情況，社會(huì)需求，組織進(jìn)行校內(nèi)一體化教材的編寫。4.制訂一體化教學(xué)的規(guī)范，評(píng)價(jià)，考核體系。學(xué)校對(duì)教師制訂的學(xué)期計(jì)劃，教案進(jìn)行審核，對(duì)教師的教案進(jìn)行抽察，期末檢查，對(duì)理論試卷和技能試卷進(jìn)行檢查，分?jǐn)?shù)匯總，分析。對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)報(bào)告，作業(yè)進(jìn)行檢查，組織學(xué)生評(píng)教，每十周一次，并及時(shí)反饋給教師。5.投入資金與人力建設(shè)好一體化教室，對(duì)一體化教室進(jìn)行6S管理。

五、一體化教師的培養(yǎng)

1.要達(dá) 到雙師型教師的要求，教師要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和技能操作能力。在一體化教學(xué)中，表面上看是教師引導(dǎo)學(xué)生完成某個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目，學(xué)生在主動(dòng)的操作與學(xué)習(xí)。實(shí)際上課時(shí)，教師要不斷觀察，把握教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)或幫助學(xué)生解決各種問題，既有實(shí)際操作的問題，又有理論層面的問題，對(duì)教師來說，不僅自己對(duì)專業(yè)理論和實(shí)際操作非常精通，而且要熟悉如何管理學(xué)生，如何教學(xué)。教師要有良好的教學(xué)能力，要熟悉教育學(xué)，心理學(xué)，懂得學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能。2.教師要熟悉用人單位的工作環(huán)境，工作要求，只有知道了企業(yè)需要什么樣的學(xué)生，才能在教學(xué)中做到心中有數(shù)，才能知道要培養(yǎng)的學(xué)生具有哪些操作技能，哪些專業(yè)知識(shí)，具有哪些職業(yè)精神素質(zhì)和工作方法。由于 部分專業(yè)教師是企業(yè)工作幾年以后來學(xué)校教學(xué)的，這些教師有豐富的企事業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于企業(yè)的工作環(huán)境，工作流程，企業(yè)需求有深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于這些老師主要是加強(qiáng)如何管理學(xué)生，如何教學(xué)方面的培訓(xùn)。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)直接來學(xué)校的專業(yè)教師，由于沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，因此學(xué)校安排了這些教師去企業(yè)鍛煉一定的時(shí)間。3.學(xué)校安排教師進(jìn)行一體化教學(xué)的培訓(xùn)，觀摩優(yōu)秀教師 示范課。每學(xué)期搞公開課，課后總結(jié)分析。4.奉獻(xiàn)精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，一體化教學(xué)對(duì)教師有很高的要求，教師非常辛苦 ，而且又是屬于教育改革和創(chuàng)新的范疇，在具體教學(xué)中會(huì)碰到各種困難，只有熱愛教育事業(yè)，具有開拓精神，奉獻(xiàn)精神的教師才能堅(jiān)持下來。

六、一體化教學(xué)的效果

學(xué)生對(duì)于專業(yè) 的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集資料，分析問題，觸決問題的能力增強(qiáng)了。與人交流，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提高了。碰到困難，能堅(jiān)持，吃苦耐勞精神提高了。對(duì)于技能的掌握對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)有明顯提高。學(xué)生的評(píng)教分?jǐn)?shù)也比傳統(tǒng)教學(xué)模式有所提高，學(xué)生專業(yè)課的綜合成績(jī)優(yōu)秀率，合格率均高于傳統(tǒng)教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生畢業(yè)后在用人單位的表現(xiàn)進(jìn)行的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能較好的適應(yīng)用人單位的工作要求，有些已成為技能能手或管理骨干。

結(jié)語

總之一體化教學(xué)符合電氣工程專業(yè)的教學(xué)改革方向，能夠較好的做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。讓學(xué)生以完成項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，在做中學(xué)，在學(xué)中做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。一體化教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是一體化教師的培養(yǎng)和一體化課程的開發(fā)，編寫。只有不斷的改進(jìn)，實(shí)踐，堅(jiān)持，完善，一體化教學(xué)之路才能越走越寬，為祖國(guó)培養(yǎng)更多，更好的高技能人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]人力資源和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫.PLC基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2010.

[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].科學(xué)出版社，2003.

[3]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施：廣州市工貿(mào)技師學(xué)院“校企雙制工學(xué)一體”實(shí)踐與探索[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2012.