探究小學(xué)語文寫作教學(xué)的“另類”思路

秦麗芳

摘 要：基于對探究小學(xué)語文寫作教學(xué)的”另類”思路的研究。首先分析小學(xué)語文寫作教學(xué)目前發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。然后在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式、不貼和生活實際、不重視培養(yǎng)學(xué)生想象力等問題。最后給出培養(yǎng)學(xué)生觀察力、學(xué)生親自感悟生活、老師提高教學(xué)水平等解決措施。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，為將來打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作 教學(xué)

引言

小學(xué)語文寫作，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要部分。在教學(xué)時，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主思考，感受生活，感受大自然。寫作內(nèi)容盡量貼合實際，如此，更利于學(xué)生理解與寫作。老師在日常授課中需要引導(dǎo)，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。并且適時的進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生對寫作充滿熱情與信心。老師在寫作教學(xué)中要注重教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的寫作素質(zhì)。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，與寫作方式，為將來更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在小學(xué)語文寫作中，很多會給題目，讓學(xué)生圍繞題目展開想象并且寫作。而老師在教學(xué)中也是讓學(xué)生參考題目，展開合理的聯(lián)想，進(jìn)而寫作，老師自身對題目不會進(jìn)行詳細(xì)分析。但是因為小學(xué)生年紀(jì)相對較小，儲備的知識量較少，而且沒有豐富的生活閱歷[1]。所以參考題目進(jìn)行寫作，學(xué)生往往不知道從何寫起。

語文寫作本身就是枯燥無味的，小學(xué)生性格活潑好動，很難對寫作產(chǎn)生興趣。而且年齡小，學(xué)習(xí)知識不多，對寫作造成了一定影響。但是如果在語文寫作教學(xué)中，老師能夠有良好的教學(xué)方法，善于引導(dǎo)學(xué)生。從而能有效促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，為以后打下良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在問題

1.依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而且在語文寫作教學(xué)中教學(xué)方式太過形式化，老師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)到的優(yōu)美詞語與名言警句運(yùn)用到寫作中。但是因為學(xué)生知識面窄，老師對詞語與名言警句也不做過多解讀，學(xué)生不能充分了解其中內(nèi)涵與具體的運(yùn)用方法，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好的將其運(yùn)用到寫作之中。在語文寫作教學(xué)中，老師不注重變通教學(xué)方式，不注重培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，所以學(xué)生也不會在寫作上浪費(fèi)太多精力。

2.不貼和生活實際

大多數(shù)小學(xué)生寫作都會犯的一個錯誤是，內(nèi)容生硬，不結(jié)合自身真實情感。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是，小學(xué)語文老師在寫作教學(xué)過程中不注重讓學(xué)生結(jié)合生活實際。學(xué)生因為缺少生活經(jīng)驗，所以在寫作過程中沒有太多事情可以運(yùn)用，出現(xiàn)一件事情在多個作文中運(yùn)用的情況。在日常生活中缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而導(dǎo)致寫作時表達(dá)的情感過于僵硬。

3.不重視培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)語文寫作教學(xué)的首要任務(wù)是，讓學(xué)生在日常生活中有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，增加對生活的感受。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象，提升其寫作能力[2]。但是由于小學(xué)生的知識能力有限，所以對其寫作產(chǎn)生一定影響。而小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中并沒有針對這一現(xiàn)象，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，采取相應(yīng)的解決措施，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作時不能進(jìn)行合理想象。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)的解決措施

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察力

擁有較強(qiáng)的觀察力，多小學(xué)生寫作起到積極作用。所以在小學(xué)語文寫作授課時，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生觀察日常生活中身邊的小事，這樣不僅使學(xué)生更加的熱愛生活，還會讓他們主動思考問題，解決問題。在這兩個前提下，學(xué)生寫作會相對容易。

比如在學(xué)習(xí)到小學(xué)語文（蘇教版）五年級下冊中的《黃山奇松》時，文中對黃山奇松進(jìn)行了大量描寫，作者之所以能進(jìn)行這么詳細(xì)描寫是因為平時對其觀察細(xì)致入微，才能寫出如此出色的文章。所以老師可以設(shè)置一個作文題目“家鄉(xiāng)美景”讓學(xué)生描寫家鄉(xiāng)，這樣學(xué)生對家鄉(xiāng)景色也會細(xì)致觀察。如此不僅可以提高學(xué)生寫作能力，還能使其對家鄉(xiāng)更加熱愛。

2.學(xué)生親自感悟生活

對生活有實際感受，才能寫出好的作品。尤其是在小學(xué)語文寫作中最重要的是讓學(xué)生感悟生活，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力。但是相對而言小學(xué)生的生活方式比較簡單，無非是上學(xué)、回家、上興趣班等，大多圍繞著學(xué)習(xí)。往往在簡單的生活中也能有所感悟，所以老師字教學(xué)過程中需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其思考問題，展開合理聯(lián)想，促進(jìn)其寫作。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文（蘇教版）五年級上冊第一單元中的《師恩難忘》時，作者通過回憶與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表現(xiàn)出作者對老師的尊敬與感激之情。老師可以根據(jù)此文章，讓學(xué)生寫自身與老師之間發(fā)生的難忘事情。學(xué)生與老師之間朝夕相處，所發(fā)生的事情學(xué)生一定都有深刻體會。這樣在寫作時就不用編故事，不用生搬硬套，而且能表達(dá)學(xué)生自身的真實情感。

3.老師提高教學(xué)水平

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，老師起到至關(guān)重要的作用。所以老師需要提升自身業(yè)務(wù)水平，從而為學(xué)生帶來高質(zhì)量課堂。老師在進(jìn)行作文審查時在最后會寫到修改意見與評語，老師的修改意見與評語對學(xué)生而言是至關(guān)重要的[3]。老師的批評與鼓勵，在一定程度上會影響學(xué)生的寫作。如果一味的夸獎，好久造成學(xué)生自負(fù)心里，從而導(dǎo)致下次的寫作效果不好。但如果一味批評學(xué)生則會受到打擊，喪失信心。所以老師在寫評語時，要批評與夸獎中和，適當(dāng)?shù)墓膭?，增加學(xué)生寫作興趣。所以教師的教學(xué)水平高，學(xué)生寫作能力自然而然也會跟著逐步提高。

比如，老師在寫作教學(xué)之前，需要做好自身的預(yù)習(xí)工作，在上課之前制定好學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)課件，這樣在講課時才能有條不紊，邏輯清晰。學(xué)生在接收知識時也有條理，也能做好課后復(fù)習(xí)。在課后經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生接受知識的情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)進(jìn)度。讓學(xué)生接收更多的知識，為將來學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。所以在教學(xué)過程中，老師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、讓學(xué)生感悟生活、日常生活中要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、并且老師也需要提高自身的教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣才會為學(xué)生帶來高質(zhì)量的課堂，從而促進(jìn)學(xué)生對寫作的興趣，為將來打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒靜.小學(xué)語文寫作教學(xué)的"另類"思路[J].新校園旬刊，2017（8）：165-165.

[2]潘永立.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方法探究[J].儷人：教師，2016（3）：51-51.

[3]次仁拉姆.提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法探究[J].中外交流，2017（28）.