有效運(yùn)用生活情境 開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

許愛玲

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷改革以及新課改的推動下，在教學(xué)過程中融入生活情境這種教學(xué)方法得到了越來越廣泛的應(yīng)用，有效的運(yùn)用生活情境，可以讓小學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有一定的積極影響。因此，對如何有效運(yùn)用生活情境，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 提高效率

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用生活情境開展教學(xué)活動，就是教師在用實(shí)際行動讓學(xué)生們知道生活情境與數(shù)學(xué)知識之間是有著緊密的聯(lián)系，從而讓小學(xué)生們對數(shù)學(xué)拉近一定的距離。還有的是情境教學(xué)是在教學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)抽象的知識運(yùn)用生動形象的方式呈現(xiàn)出來，讓小學(xué)生理解得更加深入。但是要注意的是情境的設(shè)計(jì)要符合生活實(shí)際，而不是為了追求情境教學(xué)模式，忽視了教學(xué)的本質(zhì)，因此，情境的設(shè)定要符合小學(xué)生的心理和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。這樣有效的情境設(shè)計(jì)才能提高學(xué)習(xí)的效率。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍難點(diǎn)

數(shù)學(xué)這個(gè)科目本身就是要靠著理解的方式才能學(xué)的優(yōu)秀。當(dāng)小學(xué)生開始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，就會覺得數(shù)學(xué)的課堂是十分的枯燥與無聊，有的小學(xué)生甚至對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情況，而這些現(xiàn)象的發(fā)生在小學(xué)生中是普遍存在的。因而才出現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將生活情境融入數(shù)學(xué)的教學(xué)中也是其中之一的方式，亦以該問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行研究。[2]

二、生活情境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的意義

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，而且語言抽象難懂，小學(xué)生的理解能力有限，很容易就會對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。教師在小學(xué)教學(xué)中融入生活情境，可以使得數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系加進(jìn)一步，小學(xué)生在生活的樂趣中學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識，更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，同時(shí)也提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.形象化的教學(xué)，便于小學(xué)生理解。小學(xué)生的認(rèn)知能力還處于發(fā)展的狀態(tài)，很多抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)的專業(yè)術(shù)語他們都很難充理解。教師在教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活情境，使得數(shù)學(xué)概念和術(shù)語更貼近生活，更加形象化，小學(xué)生也就容易理解和接受。從小就培養(yǎng)學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可使學(xué)生更易思考到數(shù)學(xué)問題與實(shí)踐生活的結(jié)合，從而知道數(shù)學(xué)的實(shí)用性。[3]

3.提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。在現(xiàn)代的社會中，實(shí)踐已經(jīng)是每個(gè)人必須擁有的能力，而這種能力并不是在短的時(shí)間之內(nèi)就可以培養(yǎng)出來的。這就需要教師在小學(xué)的教學(xué)就注意培養(yǎng)。教師在教學(xué)當(dāng)中引入生活情境，可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，培養(yǎng)起小學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們在課堂上敢說、敢做，在生活中敢運(yùn)用。這樣就可以讓小學(xué)生潛意識學(xué)會實(shí)踐。

三、生活情境在教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)出生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化。教師可以將學(xué)生的已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相符合的生活情景，促使學(xué)生更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。這樣才實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。例如：在時(shí)分秒的教學(xué)過程中，通過猜謎語：矮子走一格，高子走一圈，矮子走一圈，高子走半天。引入課堂的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的注意力后，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生認(rèn)識時(shí)鐘與其轉(zhuǎn)動的規(guī)律后，教師可以開展一個(gè)生活化場景的練習(xí)：小紅六點(diǎn)半起床，七點(diǎn)去上學(xué)，下午五點(diǎn)放學(xué)回家，晚上八點(diǎn)十五分吃飯。然后讓學(xué)生在本子上畫出時(shí)針的角度，接著同桌之間相互打分。這樣可以深化學(xué)生對內(nèi)容的理解，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.利用多媒體，創(chuàng)建生活情境

多媒體設(shè)備是最為創(chuàng)建的信息化教學(xué)手段，在現(xiàn)代化科技發(fā)展以普及下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段與內(nèi)容的優(yōu)化。多媒體設(shè)備表現(xiàn)力豐富、表現(xiàn)方式多元化，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在創(chuàng)建生活化情境的過程中，利用多媒體設(shè)備，可以提高情境的真實(shí)感與生動感，使學(xué)生更加容易融入情境中，在這樣的情境中，小學(xué)生的好奇心和探究心理，很容易被激發(fā)。進(jìn)而會關(guān)注教師的課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

3.聯(lián)想實(shí)際生活，創(chuàng)建生活情境

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以數(shù)解形的方法很是常用。教師在運(yùn)用以數(shù)解形的時(shí)候，可以聯(lián)想到實(shí)際生活。例如：長方體的認(rèn)識，學(xué)生在計(jì)算題中有關(guān)于長方體的表面積或者是棱長之和總會弄不清楚要計(jì)算哪幾面，學(xué)生只會簡單的背出長方體的特征與計(jì)算公式，具體是如何利用，就不知所然了。教師可以在認(rèn)識長方體的過程中，借用抽屜、冰箱布套、魚缸。找出長方體的特征，再理解怎么計(jì)算借用品的表面積與體積，例如：抽屜與魚缸是少了上面，冰箱布套是少了下面，以清楚的方式呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生更快的理解，還避免犯不必要的錯(cuò)誤。對此，教師可掘取日常生活中的各種教學(xué)素材，留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生更容易去理解數(shù)學(xué)的題目。[4]

4.游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的年齡偏小、活潑好動，因此學(xué)生對游戲具有極大的興趣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在生活情境中適當(dāng)?shù)募尤虢虒W(xué)游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中的參與積極性，使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動當(dāng)中。比如教師可以應(yīng)用“拍七令”這個(gè)游戲，讓學(xué)生按照座位順序報(bào)數(shù)，當(dāng)出現(xiàn)“七”或者是含有“七”的數(shù)字時(shí)，該名學(xué)生不報(bào)數(shù)，要拍一下手，然后下一名同學(xué)繼續(xù)往下報(bào)數(shù)。這樣的小游戲操作簡單，同時(shí)還可以幫助學(xué)生集中注意力，對于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)具有一定的積極作用

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。為此教師就應(yīng)該科學(xué)的選擇生活情境，掘取日常生活中的各種教學(xué)素材，并充分依據(jù)不同素材特點(diǎn)來引入數(shù)學(xué)教學(xué)情境，進(jìn)而產(chǎn)生有效的作用。然后通過引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐，思考，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識與成就感，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.

[2]王剛.淺談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].大江周刊（論壇）.

[3]崔玉梅.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（22）：242-243.

[4]袁海翎.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].現(xiàn)代交際，2016，（11）：177-178.