繪本引路 想象成文

朱青

摘 要：繪本閱讀是培養(yǎng)學生想象力促進想象作文的有效途徑之一。學生在閱讀繪本時，讀畫面、讀文字；從圖畫細節(jié)中、從文字空白處想象畫面、捕捉文字背后的內(nèi)容。讓學生去思考，去探索，從而培養(yǎng)學生的想象力及想象作文的能力。

關鍵詞：想象力 繪本閱讀 填補空白 續(xù)編故事

一、什么是想象力及想象力的作用

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。 想象力是在你頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力。[1]

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！闭怯辛讼胂罅Γ祟惒庞辛藸N爛的文化；正是有了想象力，人類社會才得以進步。

二、小學生想象力及習作現(xiàn)狀

有人做過一個實驗，在黑板上畫了一個圓圈，問學生是什么。小學生會說是腦袋、番茄、眼睛等很多很多的答案；同樣的圓圈，問大一點的學生，他們有太陽、月亮這樣一些答案；問再大學生，他們會說是數(shù)字0、字母o，然后再也說不出來了。

人的思維會隨著知識的增多而變得越來越理性，因此，我們不能由此判定學生的想象隨著年齡的增長越來越貧乏。但有個不爭的事實就是：當下，更多的學生被電視、電腦 、手機游戲所吸引，太多的孩子不喜歡閱讀，缺乏想象，不愛動腦不愿思考，失去了創(chuàng)新意識與能力。

因為不喜歡閱讀，不愿思考，所以學生怕表達，怕寫作文。學生的生活與閱讀積累少，沒有素材，“巧婦難為無米之炊”---不會寫；不讀書，沒有一定的外部條件刺激，他們也沒有表達的欲望---不想寫。

三、什么是繪本？繪本閱讀對開發(fā)小學生想象力的意義

繪本，就是畫出來的書，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。[2]繪本中所展現(xiàn)的真、善、美的世界以及帶給我們的感官刺激和想象，適合任何階段的人閱讀。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”繪本形色俱全的特點會在很大程度上吸引學生閱讀。閱讀就是積累素材，閱讀就是一種外部刺激，讓學生有表達的欲望---這在很大程度上可以解決學生“不會寫”和“不想寫”作文的問題；

四、用繪本閱讀促進學生想象作文的方法策略

1.揣摩圖畫細節(jié)。

每一部繪本作品，都是作者用心的產(chǎn)物。書中每一棵樹，每一朵花，每一朵云；人物的每一個動作，每一個神態(tài)，甚至每一個眼神，都是作者花了心思的。所以，我們引導學生進行繪本閱讀時，不僅要讀文字，更要讀圖。圖畫中的物品大小對比，顏色的濃淡，人物的喜怒哀樂、動作等待細節(jié)，都需要學生們認真觀察，發(fā)揮想象，用心揣摩。在細節(jié)中，我們也會讀出一個個精彩的故事來?！恫灰粯拥目防分?，有這樣一些宏大的畫面：小雞嘻嘻哈哈沖進爸媽溫暖的被窩；小雞們在釣魚；大陽快下山時，小雞們的狂歡等。人物眾多，表情各異，動作沒有重復。學生們認真觀察后就可以走進畫中，跟書中的小雞們一起游戲、一起冒險……

2.猜測作者意圖。

培利諾曼曾經(jīng)說過：“一本圖畫書至少包含三個故事：文字講述的故事、圖畫暗示的故事、以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！惫P者認為，圖文結(jié)合所產(chǎn)生的故事一部分代表了作者的意圖，一部分包含了讀者的想法。我們在引導訓練學生閱讀繪本時，不僅要讀字讀圖，也要讀作者及自己?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且徊繚M愛和童真童趣的繪本作品，書中一只小兔子和兔子爸爸在比“有多愛你”，小兔子用很多的動作和語言來證明“我好愛你”，兔子爸爸也用相同或者相似的動作和語言來告訴小兔子“我更愛你”。作者想告訴我們什么呢？請學生們來也來猜猜看。讓學生在猜測的過程中，拓展思維。

3.填補文中空白。

繪本的特點就是圖畫多，文字少。這個特點正好可以訓練學生的思維想象。閱讀時，我們要有目的有意識地引導 學生發(fā)現(xiàn)文中的“留白”，并加以補充?！恫灰粯拥目防废盗泄适轮小段胰フ一靥枴罚羞@樣一個情節(jié)：小胖子、鼻涕蟲幾只小雞因為太陽 的問題跟卡梅利多打了起來。書中畫了三幅幾只小雞打架的場面，卻只有一行文字：卡門最討厭小公雞們打架了，她拿起木棍，決定讓這場爭斗快點結(jié)束……接下來的一幅畫就是渾身是傷的卡梅利多與得意洋洋的卡門一起向前走的畫面，他們的身后，是一群被打得東倒西歪的小雞們。作者沒有畫出和寫出卡門是如何出手的，留下一個空白。我們可以引導學生，觀察圖畫，依據(jù)情節(jié)及人物的性格特點進行推理、想象，把故事補充出來了。

《有時候，我特別喜歡媽媽》這部繪本，講述故事中的“我”喜歡跟媽媽在一起的很多事情：

帶我打完預防針后再帶我去書店；去海邊游泳時把我放在她脖子上；帶我在陽臺上給花花草草澆水……文中有一系列可愛的動物形象，呈現(xiàn)了一幅幅溫馨動人的幸福日常生活情景。

這些故事非常貼近生活，但是沒有概括完生活的所在場景。學生閱讀后，可以讓學生放飛想象，填補文章結(jié)尾作者刻意留出來的空白，想想還有哪些跟父母在一起的美好時光，一起書寫屬于自己的“我特別喜歡媽媽（爸爸）”的理由。

4.大膽續(xù)編故事。

繪本故事讀完總讓我們感覺意猶未盡，對繪本的故事進行續(xù)編，也是一種開發(fā)學生想象力的好方法。《不一樣的卡梅拉》給我們講述了小雞們有驚有險但又萬分有趣的一系列生活故事：卡梅拉非同尋常的探險；卡梅利多大敗雞頭蛇怪；智斗黃鼠狼……小雞卡梅利多、卡門，小綿羊貝里奧的故事吸引著我們一直讀下去，讀下去。我們可讓學生們續(xù)編《不一樣的卡梅拉》系列故事，想想他們?nèi)齻€或者雞舍，還會遇到什么驚險刺激的事情，他們又是如何化解的。

《是誰在嗯嗯在我的頭上》是一篇挺有意思的繪本，故事的結(jié)尾小鼴鼠找到了“嗯嗯”在它頭的大狗，然后“報了仇”，故事結(jié)束 。我們可以想象，當大狗發(fā)現(xiàn)有人“嗯嗯”在它的頭上，它又會怎么做的呢？發(fā)揮想象，把故事續(xù)編下去，也挺有意思 。

5.改寫故事情節(jié)。

想象的基本特點就是要大膽、自信。好讀書但不拘泥于書本。在閱讀過程中，引導學生逆向思維或者換個想法，也會有不一樣的精彩?！秳游锝^對不應該穿衣服》這部繪本搞笑又有創(chuàng)意，圖畫讓人忍俊不禁的同時又讓人拍案叫絕。閱讀這類繪本，我們可引導學生反向思維，反其道 而行之，創(chuàng)作一部《動物絕對需要穿衣服》的故事，相信學生們也一定會開動大腦，挖空心思，創(chuàng)作出一部有趣而又燒腦的故事來。