基于“目標(biāo)導(dǎo)航，兩動一測”的“人類遺傳病”教學(xué)實踐

高清倉

(安徽省亳州市第一中學(xué) 亳州 236810)

“目標(biāo)導(dǎo)航，兩動一測”就是圍繞生物學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，問題驅(qū)動，課堂互動，檢測調(diào)控。具體做法是： 科學(xué)定位生物學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，依據(jù)課標(biāo)中的知識點設(shè)置情境，再以系列問題激活學(xué)生的思維，驅(qū)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動；課堂互動即學(xué)生之間相互合作，初步提出解決問題的方案，然后師生之間共同探討，取得課堂問題的最佳解決方案；檢測調(diào)控即圍繞生物學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計適量的訓(xùn)練題，檢測學(xué)生對目標(biāo)的達成情況，并根據(jù)反饋情況及時調(diào)整教學(xué)策略。下面以人教版必修生物2《遺傳與進化》第5章第3節(jié)“人類遺傳病”為例，探討“目標(biāo)導(dǎo)航，兩動一測”教學(xué)模式在高中生物學(xué)課堂中的應(yīng)用實踐。

1 確定基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

1.1 生命觀念目標(biāo) 說明什么是遺傳??；舉例說出人類常見遺傳病的類型；知道常見遺傳病的基本預(yù)防措施；進而在較好地理解人類遺傳病相關(guān)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念。

1.2 科學(xué)思維目標(biāo) 在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，能夠基于生物學(xué)事實和證據(jù)運用批判性思維等方法，探討基因診斷在遺傳病監(jiān)測中的應(yīng)用，人類基因組計劃與人體健康的關(guān)系，論證現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用具有雙重作用，在應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)時，要符合人類社會的倫理道德觀。

1.3 科學(xué)探究目標(biāo) 初步學(xué)會調(diào)查和統(tǒng)計人類遺傳病的方法；通過對幾種人類遺傳病的調(diào)查，了解這幾種遺傳病的發(fā)病情況；通過實際調(diào)查，培養(yǎng)接觸社會，并從社會中直接獲取資料和數(shù)據(jù)的能力，在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創(chuàng)新。

1.4 社會責(zé)任目標(biāo) 關(guān)注遺傳病給人類造成的危害；主動向他人宣傳監(jiān)測和預(yù)防遺傳病對提高人口質(zhì)量的重要意義，建立科學(xué)的優(yōu)生觀念；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與遺傳病相關(guān)的問題。

2 實踐“目標(biāo)導(dǎo)航，兩動一測”教學(xué)過程

2.1 人類遺傳病概念 情境創(chuàng)設(shè)： 課件展示肝炎、感冒、腹瀉、艾滋病、先天性聾啞、紅綠色盲、狂犬病、多指、白化病及哮喘等幾種常見疾病。問題驅(qū)動： 請同學(xué)們思考這些疾病都是遺傳病嗎？能否總結(jié)一下遺傳病的概念？課堂互動： 學(xué)生分組討論，小組派代表發(fā)言，其他組員作補充。教師傾聽并點評學(xué)生的回答，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本章前面所學(xué)基因突變、基因重組及染色體變異等知識，判斷上述疾病哪些是遺傳病。強調(diào)人類遺傳病是由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病。

2.2 人類遺傳病類型 情境創(chuàng)設(shè)： 課件展示白化病、紅綠色盲、軟骨發(fā)育不全、抗維生素D佝僂病、原發(fā)性高血壓、21三體綜合征患兒等圖片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P90～P91。問題驅(qū)動： 單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病的概念是什么？單基因遺傳病的種類有多少？如何分類？多基因遺傳病有什么特點？染色體異常遺傳病形成的原因有哪些？課堂互動： 學(xué)生閱讀教材，分組討論并列表總結(jié)人類遺傳病的類型、定義和實例，小組派代表上講臺講解一些典型遺傳病的發(fā)病原因和特點，其他學(xué)生作補充。教師傾聽并點評學(xué)生的回答，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系遺傳的分離定律和自由組合定律來提高對常染色體遺傳和伴性遺傳相互關(guān)系的理解。師生共同歸納總結(jié)如表1。

表1 人類遺傳病的類型、定義和實例

2.3 人類遺傳病檢測和預(yù)防 情境創(chuàng)設(shè)： 課件展示一些典型遺傳病案例，簡要介紹我國大約有20%～25%的人患有各種遺傳病。到目前為止，只有少數(shù)遺傳病能得到治療，大多數(shù)遺傳病還缺乏有效的治療措施。問題驅(qū)動： 遺傳病可能給患者本人、家庭和社會以及后代造成什么樣的危害？遺傳咨詢的步驟有哪些？產(chǎn)前診斷的方法有哪些？課堂互動： 學(xué)生閱讀教材，分組以角色扮演形式討論上述問題串，小組派代表上講臺進行講解遺傳病給人類造成的危害以及常見遺傳染病的基本預(yù)防措施，其他學(xué)生作補充。教師傾聽并點評；然后啟發(fā)學(xué)生，通過遺傳病監(jiān)測存在社會爭議這一事實，說明遺傳病監(jiān)測與社會倫理有關(guān)，從而讓學(xué)生理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用具有雙重作用，提醒學(xué)生在應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)時，要考慮當(dāng)時的社會發(fā)展?fàn)顩r，要符合人類社會的倫理道德觀。并啟發(fā)學(xué)生學(xué)完本課后，要主動向他人宣傳監(jiān)測和預(yù)防遺傳病對提高人口質(zhì)量的重要意義，建立科學(xué)的優(yōu)生觀念。在討論時，教師用課件展示一些背景資料，介紹基因檢測的重要作用，提供一些遺傳檢測的具體病例，使學(xué)生認識到基因診斷所存在的社會爭議問題。要求學(xué)生課外搜集有關(guān)基因診斷方面的資料，并討論以下的問題： 如果基因診斷的結(jié)果顯示，某人將來可能發(fā)生某種較嚴重的遺傳病，除醫(yī)生和家人外，其他人有權(quán)知道這個信息嗎？如果這些遺傳信息不應(yīng)該被他人知道，應(yīng)該采取哪些措施保護個人的遺傳信息？

2.4 人類基因組計劃與人體健康 情境創(chuàng)設(shè)： 課件展示并介紹人類基因組計劃的內(nèi)容及其意義。問題驅(qū)動： 人類基因組計劃的事實是否可以幫助人類預(yù)防和診治疾病，特別是人類遺傳??？人類基因組計劃對社會倫理道德觀產(chǎn)生哪些影響？課堂互動： 學(xué)生組成正方和反方進行辯論，討論人類基因組計劃在人體健康和社會倫理等方面的正面和反面效應(yīng)。教師傾聽并評價；然后啟發(fā)學(xué)生，為保證人類基因組計劃的研究不誤入歧途，科學(xué)家應(yīng)承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任，如不進行有悖于社會倫理道德的研究等；普通公民應(yīng)有責(zé)任和義務(wù)了解科學(xué)家所從事的研究工作，督促科學(xué)家的研究向著有利于社會進步的方向進行，等等。

2.5 檢測調(diào)控 教師圍繞生物學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)，精編達標(biāo)檢測題，要求學(xué)生限時限量獨立完成，可通過教師抽檢、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況。針對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的典型問題，教師及時進行針對性的講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。

2.6 布置課外作業(yè) 讓學(xué)生參考教材P91，課外調(diào)查人群中的某種遺傳病。調(diào)查的遺傳病最好是與學(xué)生關(guān)系比較密切的遺傳病(如高度近視等)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生調(diào)查的積極性，又不會引起調(diào)查的尷尬，能夠保證調(diào)查活動的順利進行。向?qū)W生強調(diào)一些注意事項，例如： 調(diào)查了多少人，其中有多少人有某種遺傳病，要如實記錄；如果某家族有典型遺傳病病例，一定要取得該家族的同意才能直接進行調(diào)查，等等。

3 “目標(biāo)導(dǎo)航，兩動一測”教學(xué)反思

新課標(biāo)理念下，生物學(xué)教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上厘清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達到的生物學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。問題驅(qū)動要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)他們深入思考。組織課堂互動教學(xué)時，教師一定要注意節(jié)奏，留給學(xué)生思考、討論與表達展示的時間，但不能散漫，每個問題都要設(shè)置合理的時間，切實提高課堂效率。對于一些學(xué)生感興趣而又帶有疑惑的問題，可以建議他們利用課后時間通過查找資料、相互交流探究等查找答案，也能起到提升生物學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。