在語文教學中提升學生課外閱讀能力的策略

文/王小平

隨著教學改革的推進，新課程標準對傳統語文教學模式進行了很大的改進，在教學中建立了課內外知識相結合的教學結構，這對于學生課外閱讀能力的培養(yǎng)和提升有了新的要求和標準。本文認為，在語文教學中提升學生的課外閱讀能力，關鍵在于培養(yǎng)學生課外閱讀學習興趣、傳授學生正確的閱讀方法、引導學生在閱讀中積累知識。筆者結合自身教學實踐，談一談如何在語文教學中提升學生的課外閱讀能力。

一、培養(yǎng)學生課外閱讀學習興趣

當前語文教學以核心素養(yǎng)為導向，不斷提升學生的語言構建與運用能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力等。而課外閱讀作為提升學生諸多能力的重要途徑之一，需教師在語文教學中不斷培養(yǎng)學生的課外閱讀學習興趣，為學生的語文學習創(chuàng)造良好的條件。

在培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的過程中，筆者會先從學生的讀書興趣開始培養(yǎng)。具體而言，教師可以先從培養(yǎng)自身讀書興趣開始，從而不斷影響和引導學生。只有教師擁有較高熱情的讀書興趣，在教學過程中才會積極開展課外閱讀，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。如鼓勵學生走進圖書館，讓學生通過閱讀、欣賞、感悟等不斷積累課外閱讀知識，教師也可以在教學過程中充分利用學生的學習成果，不斷培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的學習熱情。其次，筆者在培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的過程中，還會尊重學生的閱讀自由，讓學生選擇自身所喜愛的書籍，并給予學生一定的獨立閱讀空間，讓學生自己感受課外閱讀的魅力，讓學生真正喜歡上課外閱讀，提升自身的閱讀能力。

二、傳授學生正確的閱讀方法

小學語文教學設置了課外閱讀課程，并能夠讓學生達到一定的課外閱讀量，但由于小學生閱讀方法不合理，使得學生的閱讀難以達到理想效果。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，良好課外閱讀習慣的養(yǎng)成對學生語文學習有重要作用。對此，語文教師要對課外閱讀教學給予高度重視，傳授給學生正確的閱讀方法，不斷培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，提升學生的綜合語文素養(yǎng)。

例如，在《搗蛋鬼的日記》課外閱讀教學中，筆者會傳授給學生正確的閱讀方法，讓學生的閱讀更有成效。筆者會讓學生在閱讀一章之后寫下自身的閱讀感受。此外，筆者還引導學生學會客觀分析、理清事實，掌握文章的行文思路，讓學生了解文章的中心思想及作者想要告訴我們的道理等。由此可見，在語文教學中傳授給學生正確的閱讀方法對學生課外閱讀能力的提升有著重要作用，因此教師應采用科學合理的教學方法引導學生進行課外閱讀，幫助學生端正課外閱讀態(tài)度。

三、引導學生在閱讀中積累知識

小學生由于年齡較小，還處于學習和發(fā)展階段，所以小學生還不具備自主學習及文字鑒賞的能力。而當前語文教學以語文學科素養(yǎng)為導向，所以語文課外閱讀教學除了要培養(yǎng)學生課外閱讀能力外，還要培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，進而為學生今后的語文學習奠定堅實基礎。對此，語文教師在為學生選擇課外讀物時要充分考慮學生的學習情況，根據學生的學習發(fā)展特點選擇更加適合學生閱讀的書籍，引導學生在閱讀中欣賞、鑒賞、體驗，從而積累更多知識。

例如，在《魔法師的帽子》課外閱讀教學中，筆者會預設主題，引導學生細細品讀，讓學生在自主閱讀中形成個性化體驗。隨后，筆者會要求學生在閱讀中摘抄自身認為有道理、有趣味的句子，并將自身的看法一同寫下，這樣教師就能在與學生“閑談”的過程中了解學生的閱讀情況，并對學生所認為的文筆優(yōu)美、帶有趣味的字句進行評析，讓學生進一步了解其字句美在何處？然后讓學生模仿文中的字句續(xù)寫句子，不斷提升學生的文字鑒賞與寫作能力。因此，只有讓學生在閱讀中自主閱讀、鑒賞、仿寫，才能讓學生積累更多的知識，逐漸提高學生的文學素養(yǎng)，進而提升其課外閱讀能力。

四、結語

綜上所述，在語文教學中提升學生的課外閱讀能力對學生文學素養(yǎng)及自身成長有重要作用。對此，本文主要從培養(yǎng)學生課外閱讀學習興趣、傳授學生正確的閱讀方法、引導學生在閱讀中積累知識三個方面進行了探究，期望為提升學生課外閱讀能力做出一點貢獻。