中職計(jì)算機(jī)分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究——以《圖形圖像處理》為例

文/劉麗皎

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查資料顯示，現(xiàn)今中職學(xué)校廣大學(xué)生中有相當(dāng)大一部分學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量不佳，動(dòng)手操作能力堪憂，完全達(dá)不到社會(huì)企業(yè)的需求。這一情況在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中尤為嚴(yán)重，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，在計(jì)算機(jī)操作方面很多學(xué)生動(dòng)手操作能力較差。

分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)安排，分層次遞進(jìn)，后來(lái)趕上，逐步消滅學(xué)生基礎(chǔ)上的差異，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是在教學(xué)中引入任務(wù)觀念，通過(guò)逐個(gè)完成任務(wù)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式可以切實(shí)解決中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。筆者結(jié)合《圖形圖像處理》課程內(nèi)容，對(duì)中職計(jì)算機(jī)分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行實(shí)例研究，以期為廣大中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提供實(shí)際的教學(xué)案例參考。

二、《圖形圖像處理》課程，“分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）學(xué)生分層

以宜興市陶都中專高二電子商務(wù)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行研究分析：學(xué)生在高一階段通過(guò)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的公共課學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的掌握，通過(guò)觀察以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生理論知識(shí)的掌握度、操作能力以及計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)積極性差異很大。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合《圖形圖像處理》課程特點(diǎn)及要求，現(xiàn)將學(xué)生分為A、B、C三類：A 類學(xué)生操作基礎(chǔ)較好，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚；B類 學(xué)生能完成計(jì)算機(jī)的基本操作，但對(duì)高級(jí)的知識(shí)和技巧不擅長(zhǎng)，也不積極；C類 學(xué)生通常并未掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，也有部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣較低。

（二）目標(biāo)分層

針對(duì)以上三種類型的學(xué)生，以《圖形圖像處理》中第三章第一節(jié)圖像的編輯及修飾為例，我們把教學(xué)目標(biāo)同樣劃分為三個(gè)不同的水平層次：

A類學(xué)生除了掌握“任務(wù)一”涉及到的圖像的自由變換、扭曲、斜切、變形之外，還需要掌握縮放、透視、翻轉(zhuǎn)等操作，并且能夠拓展思維，與其他所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出新的圖像風(fēng)格；B 類學(xué)生除了能較好地掌握?qǐng)D像的基本編輯方法之外，能夠嘗試新的編輯方法，對(duì)圖像編輯方法有完整的理解，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力；C 類學(xué)生需要掌握?qǐng)D像的基本編輯方法，掌握初步的操作技能，完成課堂教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）任務(wù)分層

本次課主要介紹有關(guān)圖像編輯的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)圖像進(jìn)行剪切、復(fù)制、粘貼，利用圖像的變換對(duì)寫(xiě)字臺(tái)上的物體進(jìn)行調(diào)整和處理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)層層遞進(jìn)的5個(gè)子任務(wù)讓班級(jí)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的：

任務(wù)一：給書(shū)換封面；知識(shí)詞典：畫(huà)布、圖像、剪切、復(fù)制、粘貼、大小、位置、扭曲；學(xué)生完成要求：A、B、C。

任務(wù)二：修飾日記本；知識(shí)詞典：畫(huà)布、圖像、扭曲；學(xué)生完成要求：A、B、C。

任務(wù)三：修飾臺(tái)燈；知識(shí)詞典：變形；學(xué)生完成要求：A、B、C。

任務(wù)四：杯子貼圖；知識(shí)詞典：自由變換；學(xué)生完成要求：A、B。

任務(wù)五：制作相框；知識(shí)詞典：斜切、圖層混合模式、圖層樣式；學(xué)生完成要求：A。

（四）評(píng)價(jià)分層

針對(duì)不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)的要求和方式應(yīng)有所不同。對(duì)A類學(xué)生，要使用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，讓他們保持積極向上的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新；對(duì)B類學(xué)生，利用激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們自主完成任務(wù)三，任務(wù)四的學(xué)習(xí)中，教師適當(dāng)指出不足和改進(jìn)的地方，積極向A類學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)C類學(xué)生，使用表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)他們完成的任務(wù)給予肯定，對(duì)他們的進(jìn)步時(shí)常關(guān)注，并隨時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立信心，消除厭學(xué)情緒，享受成功的喜悅。

三、“分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)研究小結(jié)

通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都掌握了一定的知識(shí)，任務(wù)一、任務(wù)二、任務(wù)三都能很好地完成，甚至有學(xué)生使用了三種方式完成任務(wù)五。從整個(gè)課堂效果來(lái)看，本次課是成功的，但還是存在一些問(wèn)題：

其一，由于班級(jí)人數(shù)較多，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的了解有所欠缺，存在個(gè)別學(xué)生沒(méi)有被準(zhǔn)確分層的問(wèn)題。

其二，在教學(xué)中如何更好地引導(dǎo)C類學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，如何更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位還需要進(jìn)一步研究完善。

其三，實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，教師的工作量明顯增多，這就要求加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師分工合作。