淺談高校個性化就業(yè)指導的途徑

駱蕾

【摘 要】自1999年國家實行大學生擴招計劃至今，高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到了749萬，畢業(yè)生的就業(yè)形式愈發(fā)嚴峻。拋棄傳統(tǒng)的就業(yè)指導形式，并代之以更為符合每位畢業(yè)生特點的個性化的就業(yè)指導形式，以學生為本，樹立服務(wù)學生的意識，成為高校就業(yè)工作的一個發(fā)展必然。

【關(guān)鍵詞】高校；個性化；就業(yè)指導

作為國家將來的重要建設(shè)者，大學畢業(yè)生的就業(yè)成為全社會關(guān)注的話題。作為就業(yè)工作者，為了促進畢業(yè)生更快更好地就業(yè)，首先需思考的是如何幫助大學畢業(yè)生找到適合于自己的就業(yè)途徑，如何給予他們適合的就業(yè)指導；生產(chǎn)力要發(fā)展、社會要進步使得“創(chuàng)新”已成為當前我國社會發(fā)展的主旋律，就業(yè)指導也需要創(chuàng)新和發(fā)展，為學生定制個性化的就業(yè)指導十分必要。

1 個性化就業(yè)指導的涵義

高校就業(yè)指導是指為大學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供咨詢和指導的過程。相對于傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導只考慮共性或偏重于共性來說，個性化就業(yè)指導則強調(diào)學生的個性差異，主張在實施就業(yè)指導過程中尊重學生的個性需要，根據(jù)學生的個性差異為學生提供專業(yè)化和有針對性的就業(yè)指導，引導學生自我發(fā)展、自我完善，促進學生個性化就業(yè)和多元化發(fā)展。

2 個性化就業(yè)指導的作用

個性化就業(yè)指導是為了幫助大學生就業(yè)，就好業(yè)，最終目的是促進學生個人的職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)個人價值。個性化就業(yè)指導對大學生就業(yè)觀念的建立具有導向功能，通過為畢業(yè)生提供信息和能力訓練服務(wù)幫助其順利就業(yè)，并對大學生職業(yè)生涯的發(fā)展起到促進作用。

2.1 有助于大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變

很多大學生在就業(yè)觀念方面沒有清楚的認識，對自身的能力也沒有進行正確的評估，在就業(yè)過程中容易造成大學生就業(yè)定位不合理、出現(xiàn)消極情緒。所以，對大學生該方面進行有針對性地指導，可以幫助并引導其在選擇職業(yè)的過程中建立正確的擇業(yè)觀，找到與自身切合度較高的職位。

2.2 有助于畢業(yè)生順利就業(yè)

大學生在求職過程中，容易陷入自身求職能力和復雜就業(yè)環(huán)境的困境中。由于初次參加工作，沒有實際的求職經(jīng)驗，再加上外部真假難辨的就業(yè)信息，使得學生在就業(yè)過程中遇到很多障礙。對大學生實行個性化就業(yè)指導可以提前幫助學生了解有可能遇到的問題，并找到相應的解決方案，避免擇業(yè)過程中的盲目性，提升畢業(yè)生的競爭力和求職面試的成功率。

2.3 有助于大學生職業(yè)生涯的發(fā)展

個性化就業(yè)指導通過有針對性的職業(yè)培訓，讓大學生在專業(yè)能力和心理上做足準備，使其能積極應對求職擇業(yè)中的各種困難和障礙。同時，通過幫助大學生正確選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應職業(yè)，全面提升職業(yè)素質(zhì)，使其獲得自我實現(xiàn)需求的滿足感，從而促進大學生職業(yè)生涯的發(fā)展。

3 高校個性化就業(yè)指導的途徑

高校要通過構(gòu)建個性化的就業(yè)指導課程，采用個性化的情境訓練、個性化的就業(yè)信息、個性化的就業(yè)咨詢和個性化的就業(yè)評價等措施，針對學生的性格能力和興趣愛好等個性特點，加以引導并施以有區(qū)別的指導，使高校的就業(yè)指導工作更具針對性與實效性，以提高就業(yè)質(zhì)量。

3.1 構(gòu)建個性化的就業(yè)指導課程

現(xiàn)在高校中大學生就業(yè)課程開展的普遍情況為全校一本書，即將畢業(yè)時，學校突擊性開展幾場就業(yè)講座或請幾位校內(nèi)校外專家做幾場報告，忽視了各專業(yè)的差異性及就業(yè)課程的科學性。從就業(yè)指導的前瞻性和科學性來說，在學生進入大學的第一天起就應該引導學生合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使之早確立目標，在不斷的學習過程中，通過對自身能力、素質(zhì)的逐步認識，再對人生目標和事業(yè)方向進行微調(diào)、修正。另一方面，從專業(yè)的差異性來說，各個專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢都不盡相同，全校一本書的形式并不能夠完全滿足所有專業(yè)學生的要求，適用于任何專業(yè)的就業(yè)指導課程甚至容易對學生產(chǎn)生誤導，認為就業(yè)指導就是走過場，沒有意義。要從實際的就業(yè)情況出發(fā)，因地制宜地編寫就業(yè)教材，要從學生的角度去看到底就業(yè)指導課程中迫切需要哪些內(nèi)容，有用的才是吸引人的。

3.2 開展個性化的情境訓練

情境訓練簡而言之就是模擬各種求職情景、崗位情景、職場情景，使就業(yè)對象預先熟悉各種就業(yè)情境并盡快適應。這方面的訓練在高校中實行的很少，少數(shù)高校幾乎沒有這方面的訓練；在招聘季來臨之時，高校畢業(yè)生在沒有任何求職經(jīng)驗的壓力下，疲于奔波在一場場的招聘面試中。一個學生成長為一個社會人，需要經(jīng)歷知識的積累、能力的積累以及自信的積累。作為一個畢業(yè)生，知識和能力的積累在學習過程中已經(jīng)建立，而轉(zhuǎn)變成一個職業(yè)人的自信更多地是從最初的求職面試中獲得的。如果屢次應聘不上又無從尋找原因?qū)λ麄兊淖孕判臅斐刹恍〉膫ΑW生的個性特點存在差異，適應性也不同，有些大方開朗、有些內(nèi)向害羞；對不同性格的學生開展針對性的情景訓練，形成一套行之有效的就業(yè)訓練模式，讓他們從中找到應對職場的策略和自信，有利于建立一個良好的基礎(chǔ)，使其職業(yè)生涯得到良性發(fā)展。

3.3 建立個性化的就業(yè)信息庫

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的渠道越來越寬，大量的就業(yè)信息往往使畢業(yè)生變得更加茫然，分不清該怎么選擇。個性化的就業(yè)信息就是幫助學生梳理來自各方面的資料；通過學校建立與企業(yè)的聯(lián)系，盡可能充分的展示企業(yè)的各方面情況；針對各專業(yè)同學分門別類的整理好就業(yè)信息的內(nèi)容，讓學生能夠清楚、快速的查找與自己相關(guān)的信息。除學校就業(yè)信息網(wǎng)等網(wǎng)站以外通過各種即時通訊軟件與畢業(yè)生建立起實時的通信，即時的發(fā)布詳盡的就業(yè)信息，讓學生根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點去選擇適合自己的企業(yè)，在滿足學生自身發(fā)展的同時提高就業(yè)率。

3.4 提供個性化的就業(yè)咨詢

個性化的就業(yè)咨詢應該包括就業(yè)方向咨詢、職業(yè)規(guī)劃咨詢、心理咨詢?nèi)齻€方面。鼓勵學生積極就業(yè)時，學校一般會鼓勵同學“先就業(yè)，再擇業(yè)”，如果對這個內(nèi)容解釋不清往往會導致部分同學在就業(yè)時出現(xiàn)盲目的情況，隨意的選擇就業(yè)單位，不遵從個人的特點，所謂的先就業(yè)應該是根據(jù)自身的特點和能力去選擇就業(yè)途徑，不要眼高手低、當然更忌諱隨波逐流，抱著哪里要我我就去哪里的心態(tài)。通過專業(yè)教師的指導以及科學的評價手段，讓同學認清自身的能力，再來引導學生確定一個就業(yè)方向，建立一個合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免盲目和跟風的心理。對于一些“雙困生”，個性化的就業(yè)咨詢尤為重要。往往這部分學生都存在自卑的心理，要先從心理上去解決他們的難處，給予他們心理上的疏導，讓他們保持一個積極向上的就業(yè)心態(tài)，提高他們的適應能力。

3.5 實現(xiàn)個性化的就業(yè)評價

有評價才能有進步，通過就業(yè)課程的學習、各種情景的訓練，再制定一套科學的就業(yè)評價體系尤為必要，可以是心理測試、案例分析、學生座談會、主題報告會等形式，讓學生在評價中通過自評、互評達到進一步的自我認識。有助于學生樹立更科學的就業(yè)觀，建立更適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型時期的到來，畢業(yè)生就業(yè)充滿挑戰(zhàn)也充滿機遇，要迎接挑戰(zhàn)就必須改變，要抓住機遇就必須創(chuàng)新。高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作要摒棄傳統(tǒng)的指導模式，創(chuàng)新發(fā)展新的就業(yè)指導體系，跟隨時代的步伐，不斷更新理念，更好的幫助大學生實現(xiàn)快速、有效就業(yè)，通過提升大學生就業(yè)質(zhì)量，促進社會和諧發(fā)展。

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