多方面入手提高英語閱讀教學(xué)的有效性

孟芳云

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，英語閱讀教學(xué)也有了較大的變化。這就要求在實際的閱讀教學(xué)中，教師要跟隨時代轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能簡單地拘泥于為學(xué)生教授知識點，而是要根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，進(jìn)而逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；有效性；提高策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.074

由于應(yīng)試教育的影響，提高學(xué)生的考試成績，成了閱讀教學(xué)的重點目標(biāo)，這導(dǎo)致目前英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。為了改善這一局面，提高英語閱讀教學(xué)的有效性，教師要不斷地提高自身能力，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，也要在閱讀教學(xué)中滲透文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，同時，要積極地設(shè)置英語情境，進(jìn)而增強學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

課堂導(dǎo)入是英語閱讀教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，由于閱讀教學(xué)中課堂內(nèi)容較多且有著一些較難理解的內(nèi)容，在上課時，學(xué)生的注意力不夠集中，學(xué)習(xí)的熱情也不夠。所以，為了給學(xué)生營造活躍的課堂氣氛，在上課之初就吸引學(xué)生的注意力，在實際教學(xué)中，教師要對學(xué)生做充分的了解，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在備課期間精心設(shè)計好課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，以此來利用充滿趣味性的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地融入到接下來的閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使英語閱讀課堂得到改善。

例如，在教學(xué)Travelling abroad這節(jié)內(nèi)容時，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入。首先，在課下與學(xué)生積極地進(jìn)行了交流，了解學(xué)生各自喜歡的國家，然后讓學(xué)生搜集資料，并準(zhǔn)備相關(guān)的閱讀材料；其次，在上課之初給學(xué)生播放了“花兒與少年、花樣姐姐、旅行的聲音”等旅行類綜藝節(jié)目的片段，給學(xué)生展示不同國家的風(fēng)貌，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣；最后，給學(xué)生播放了有關(guān)課本閱讀內(nèi)容的微課視頻，先讓學(xué)生對本節(jié)的閱讀內(nèi)容有所了解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入接下來的閱讀教學(xué)中。

二、教授閱讀方法，提高閱讀能力

閱讀是高中英語教學(xué)中的重難點內(nèi)容，因此，在教學(xué)的過程中，必須注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，幫助學(xué)生減少盲目無效的閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率，從而提高英語成績。這要求在閱讀教學(xué)中，首先要讓學(xué)生培養(yǎng)起時間觀念，閱讀要有時間限制；其次在閱讀時，一定要通讀全文，不可逐字逐句地用筆勾畫，一字一句地鉆研，這會嚴(yán)重浪費閱讀時間，拉低閱讀效率；最后，一定要讓學(xué)生懂得把握關(guān)鍵信息，有重點地進(jìn)行閱讀，并從整體上去把握文章的主旨，了解文章的大意。所以，在實際閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師一定要注重滲透閱讀的技巧和科學(xué)方法，以此來逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)Global warming這部分內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀。首先，對文章進(jìn)行略讀，整體了解文章的大意，并對陌生的詞匯進(jìn)行猜測，提出問題，然后細(xì)讀，抓住關(guān)鍵情節(jié)掌握要點；其次，對文章進(jìn)行分層，掌握文章結(jié)構(gòu)，分層進(jìn)行理解，找出關(guān)鍵詞和主題詞，同時讓學(xué)生用英語概括文章的大意；最后，帶領(lǐng)學(xué)生對材料中的重難點內(nèi)容進(jìn)行分析，加深學(xué)生的理解，解答學(xué)生在閱讀中所遇到的問題。如此一來，讓學(xué)生一步步地用科學(xué)的方式進(jìn)行閱讀，不僅增強了學(xué)生的閱讀能力，也提高了高中英語閱讀教學(xué)的有效性。

三、滲透文化背景，培養(yǎng)英語思維

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中，最大的問題是習(xí)慣性地用中文思維去理解英語閱讀材料，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力都比較低下，而且英語綜合理解能力也有待提高。因此，為了讓學(xué)生的思維得到轉(zhuǎn)化和拓展，在英語閱讀教學(xué)中，教師要積極滲透一些西方文化的知識，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、飲食文化、發(fā)展歷史等，從而使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中逐漸轉(zhuǎn)變中文思維，用英語思維進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到英語語言的魅力，增長學(xué)生的見識，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而為學(xué)生今后的英語閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)Canada-The True North時，我積極地給學(xué)生滲透了當(dāng)?shù)氐奈幕Ｊ紫?，帶領(lǐng)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行簡單的閱讀，讓學(xué)生從整體上去理解文章主旨，并交流分享自己的理解；其次，利用新媒體技術(shù)給學(xué)生展示了加拿大的風(fēng)景名勝，讓學(xué)生直觀地了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)貌，然后給學(xué)生介紹了加拿大的發(fā)展歷史，以及當(dāng)?shù)氐亩嘣幕?，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動地融入到閱讀課堂；最后，讓學(xué)生結(jié)合自己所了解到的文化背景再次進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，并從中感受與最初閱讀時的區(qū)別，以此來引導(dǎo)學(xué)生用英語思維進(jìn)行閱讀。

四、設(shè)置英語情境，增強應(yīng)用能力

豐富多彩的情景教學(xué)，可以讓學(xué)生在生動鮮明的環(huán)境下更好地理解和掌握教師所講述的英語閱讀知識。而且，在實際活動中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，不斷提升自身的英語水平，增強英語綜合能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師也要積極地設(shè)計角色扮演、情景對話、話劇表演等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到活動當(dāng)中，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的英語知識，不斷提升學(xué)生的英語綜合能力，并引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用知識內(nèi)化成語言知識能力，促進(jìn)英語閱讀的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)Life in the future時，我給學(xué)生設(shè)置了“情境對話”的英語情境，即給學(xué)生講解了閱讀材料的基礎(chǔ)知識之后，讓學(xué)生想象自己未來的樣子和生活，并用英語表述出來，然后和同桌進(jìn)行“我們在未來相遇”的情境對話練習(xí)。同時，將學(xué)生分組進(jìn)行交流互動。接下來每組選出兩個代表進(jìn)行情境對話展示，以此來讓學(xué)生在英語的情境中檢驗自己的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高自身的英語能力，為英語閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?？梢姡⒄Z閱讀教學(xué)不能拘泥于只為學(xué)生講述有關(guān)閱讀的知識，而是要為學(xué)生設(shè)置英語情境，增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而提高英語水平，潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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