淺談中職語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

余 惠

（河南省泌陽縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 河南駐馬店 463700）

淺談中職語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

余 惠

（河南省泌陽縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 河南駐馬店 463700）

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)的課程是需要語言理解的，無論是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，這些課程都不能沒有語言作為載體，而且比例相對較大。口語交際能力是社會交際的基礎(chǔ)，是學(xué)生施展才能、走向職場、獲得社會認同的首要條件。因此，中等職業(yè)語文課堂教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，運用一切手段鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說、敢說、準確、恰當(dāng)?shù)乇磉_，讓學(xué)生掌握在不同場合發(fā)言的技能。

中職語文 教學(xué) 口語交際能力

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的口語交流和學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在整個年齡水平仍然相對較小，不能逃脫中學(xué)的樂趣和活躍的特點，未能形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂內(nèi)容枯燥，有厭倦心理，尤其是在教學(xué)方式枯燥、乏味的課堂氣氛條件下，學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)興趣，很難提高課堂的效率，學(xué)生很難有意識地參與口頭交流的學(xué)習(xí)過程。因此，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)以多種方式創(chuàng)造有利的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，改變“要我說”到“我想說”，并融入到口頭交流的實踐中。首先，可以生動的在多媒體技術(shù)的幫助下，達到創(chuàng)建場景，如“我有一個夢想”的文本研究，本文邏輯和邏輯足夠，但由于時間、距離，環(huán)境是很適當(dāng)?shù)?，讓同學(xué)們感到充滿真情，在這個時候，老師可以扮演馬丁·路德的演講視頻，讓學(xué)生通過電影，在適當(dāng)?shù)某潭壬险J為情感。這時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過流利和包含感情的閱讀，學(xué)生的口語能力在一定程度上可以提高，同時，也可以通過時間和空間的優(yōu)秀作品，實現(xiàn)跨越國界的激動人心的力量。對于一些非常有趣的故事，在閱讀文本時教師可以要求學(xué)生重復(fù)，如莫泊桑的《項鏈》，重復(fù)這個過程并不局限于教科書，可以重新創(chuàng)造的過程，有自己的見解和想法，以鍛煉學(xué)生的表達能力為核心，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，閱讀的過程對學(xué)生適當(dāng)?shù)谋尘耙魳肪褪莿?chuàng)造了一種有效的方法的情況下，如《雨巷》這種現(xiàn)代詩歌，可以補充了一個美麗的曲調(diào)，創(chuàng)建一個浪漫的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的表達，提高學(xué)生的口頭表達能力，并幫助學(xué)生感受節(jié)奏美，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。第二，可以創(chuàng)造出績效狀況，中等職業(yè)學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，但綜合能力不一定差，如果能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，你就可以得到令人驚訝的教學(xué)結(jié)果。所以在語文課程的設(shè)計過程中，教師可以選擇一些有很強的“傳記”類文章，鼓勵學(xué)生進行文字游戲。劇本主要以學(xué)生為基礎(chǔ)，教師可以對劇本和語言規(guī)范給予適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生制作小道具，豐富表演。雖然這種做法有一定的難度，較大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的進步的可能性也越大，學(xué)生感興趣，就會主動克服困難，繼續(xù)朝目標(biāo)前進，語言能力將顯著提高。[1]

二、逐步采用科學(xué)的口語交流培訓(xùn)形式

任何一種語言學(xué)習(xí)都是需要很長時間的積累，即使是母語學(xué)習(xí)，所以口語交際訓(xùn)練不能以不適當(dāng)?shù)拇颐Α⒕o張的階段步驟循序漸進。我們應(yīng)該加強心理教育的表達，引導(dǎo)學(xué)生克服心理恐懼。學(xué)生通常有嚴重的心理害怕失敗，害怕錯誤的表達不僅丟臉，也害怕說內(nèi)容不被接受。在實際的教學(xué)中，我遇到了很多同學(xué)羞于在公共場合發(fā)言，這個想法很豐富，很活躍，但不流利的表達，不管他們自己或?qū)ζ渌麑W(xué)生，都是一種遺憾。因此，在上課之前，教師應(yīng)留出幾分鐘，讓學(xué)生進行一個簡短的演講或討論，一開始為了減少困難的主題演講，可以隨意喜歡他們的愛好，介紹自己看到優(yōu)秀的電影，通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生對口語在彼此的表達有一個更深入的了解，便于學(xué)生形成一個同學(xué)關(guān)系，構(gòu)建一個和諧友好的氣氛。主題可以有利于社會熱點討論和評估優(yōu)秀文學(xué)作品，不僅要求學(xué)生表達清楚，表達清晰，學(xué)生需要有內(nèi)容的內(nèi)在邏輯是相對較高的，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。其次，我們應(yīng)該注意普通話培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，適宜將來找工作，語音的外觀也是培養(yǎng)口語交際能力的重要方面。要解決這個問題，一方面教師應(yīng)發(fā)揮良好的作用，以普通話教學(xué)為標(biāo)準，為學(xué)生樹立榜樣;另一方面應(yīng)注重技巧訓(xùn)練，如使用繞口令，模擬對話和訓(xùn)練，生動有趣，能獲得令人滿意的效果。最高級別是訓(xùn)練思維，語言是邏輯思維的體現(xiàn)，組織語言清晰、有序，必須有一個清晰的概念在隨后緊密支持，所以口頭交際能力的培養(yǎng)，在語言教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和應(yīng)變能力。[2]

三、因材施教，尊重學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，注重學(xué)生個體差異，強調(diào)學(xué)生主體地位，口語交際訓(xùn)練，作為一種能力與日常生活密切相關(guān)，更多的學(xué)生從自身實際情況出發(fā)，尊重每一位學(xué)生的個性。每個人都是世界上獨一無二的，每個學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力、注意力、注意力都是不同的，教師在口語交際訓(xùn)練中要注意分層練習(xí)的重要性。學(xué)生可以分為三個層次，并設(shè)置不同的任務(wù)。對于水平較差的學(xué)生，要完成簡單對話和基本事件導(dǎo)入。對于中等水平的學(xué)生，可以進行故事的娛樂和基本功的訓(xùn)練，表現(xiàn)能力強的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，用情感進行交談或辯論，注重思維能力的培養(yǎng)。分層教學(xué)是提高教學(xué)效率的有效途徑，但在實踐過程中應(yīng)注意保護學(xué)生的自尊心，尤其是那些可憐的學(xué)生，老師應(yīng)該以一種贊賞考查學(xué)生的表達，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光，學(xué)生應(yīng)該知道的每一點進步，通過積極的激勵方式對學(xué)生的心理暗示，幫助學(xué)生樹立信心，不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的積極性。因材施教，尊重學(xué)生主體地位。

結(jié)語

口語交際能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要教師投入百分之百的熱情，感染學(xué)生、帶動學(xué)生，營造良好交際氛圍，傳授表達能力經(jīng)驗，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

[1]王成剛.語文課的誤區(qū):重形式,輕內(nèi)容——兼論語文教學(xué)的內(nèi)容觀[J].語文學(xué)刊.2011年06期

[2]蔣輝.對“生活化語文教學(xué)”的詩意追尋[J].新課程(教育學(xué)術(shù)).2010年10期