淺談教學反思在小學數學教學中的應用

摘 要：教學反思是我們小學數學教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，但卻常常被我們忽略，以至于在平時的教學活動中經常會出現重復性的失誤，不能達到理想的教學效果。重視教學反思對小學數學教學中的影響，能夠幫助老師們更清楚地認識到自己的優(yōu)勢與不足，進一步提高教學質量，使課堂教學效果達到最優(yōu)化。

關鍵詞：教學反思；小學數學教學；教師專業(yè)

一、 教學反思對小學數學教學的意義

（一） 避免重復性失誤，提高課堂教學效果

打造高質量的小學數學課堂教學一直是小學數學老師的追求，很多教師備課很充分講課也很精彩，就唯獨少了課后的教學反思，這是嚴重缺失的一個環(huán)節(jié)，再充分的課程上也會有失誤之處。因此，教師要善于在課后及時反思，認真思考，吸取教訓，避免下次出現同樣的失誤，從而不斷地改善自己教案，備出更好的課，提高課堂教學效果。就比如在講一道數學例題“餐廳里圓形桌子的周長是18.84米，桌子的面積是多少？”時，該教師往黑板上抄題時少寫了“圓形”兩個字，結果學生做題時就沒人回答，而老師也沒有意識到錯誤，直到聽課老師提醒，該教師才改過來后緩解了尷尬。出現這樣的失誤也要進行課后反思，是由于自己的粗心大意還是太緊張引起的，避免下次再次出現類似情況。

（二） 提升教師專業(yè)技能，實現教師專業(yè)發(fā)展

在小學數學課堂教學中，教師每當完成一個環(huán)節(jié)就會有或多或少的感悟，這時候教師可以把這些感悟寫下來，有話則長無話則短，尤其是小學數學課堂上的一些突發(fā)狀況可以詳細記錄下來。例如在教《平均數》時，有位教師選了兩組學生進行跳繩成績比賽并記錄了成績，但人數數量不一樣，該教師的本意是想引導學生發(fā)現比較總數的不公平引出平均數，但學生依舊沉浸在游戲中并執(zhí)著于輸贏，課堂中學生帶著敵對的情緒，這個時候教師說：“請允許我就前面的比賽說幾句：第一句，場上是對手，場下是朋友；第二句，勝者有不足，負者有優(yōu)點；第三句，比賽是暫時的，友誼是長存的?！睂W生聽后都鼓掌，相繼都認真投入學習。這位教師就發(fā)揮了他的教學機智，穩(wěn)定了學生的情緒，調動了學生積極性。這樣的情況大量的總結積累能夠提升教師的專業(yè)技能，實現教師專業(yè)發(fā)展。

（三） 更新教育觀念，用發(fā)展的眼光看學生

在長時間的小學數學教學實踐過程中，教師們積累了大量的教學經驗，雖然在某些方面有很大幫助，但對一些問題的講解和解答也形成了思維定式，隨著當今時代的發(fā)展，如果教師僅僅依靠已有的經驗進行教學，勢必在新問題面前束手無策，這對于新課程改革的實施是不利的。例如，在一次數學活動課上，教師和學生一起研究春游租車問題，最后想出了三種方案，大部分學生都選擇前兩種，原因是租金少，座位數和要去的人數正好或是有多余還可以放其他的東西。這時候一個小學生選擇了第三種，大家都很驚訝，因為第三種比其他兩種要多付六百元。然后老師說：“很棒，請來說說你的理由?！边@個小學生說：“我認為第三種方案雖然錢花的多一點，但是大家都會很舒服，并不會去搶座位。”這個問題是出人意料的，事后想想確實是合理的想法，因為在現實生活中每個人的家庭環(huán)境不同所形成的觀念也漸漸不同，但這種價值觀的沖突，關鍵是要引導。因此在小學教學過程中，教師既要關注學生知識與技能的培養(yǎng)，又要注意過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀，堅決避免傳統(tǒng)數學教學中只重視知識技能而忽視學生人文精神的培養(yǎng)。新課改提倡以人為本，教師要不斷更新教育觀念，用發(fā)展的眼光看學生。

二、 如何進行小學數學教學反思

教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，教師把教學感悟付諸筆端是新課程標準下教師自我成長的關鍵一環(huán)。教與學之所以能相長，貴在教學后能及時地進行總結和反思，它會對教師的自我提高有很大好處。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。”那么，應該如何寫好教學反思呢？

（一） 反思成功經驗

每個教師在教學過程中都有自己的“獨門秘方”，都有對教材的體會和感謝。所以每個教學活動中肯定都有亮點，亮點就是自己在教學過程中的成功做法，比如對學生起到積極作用的做法，還有在以后的工作中有價值的地方。在小學數學課堂中，每一個教學活動都有它的成功之處，比如一個有創(chuàng)意的導入，一個精彩的教學過程，或者是課堂里的畫龍點睛之筆等，回憶當時真實的情景和過程，在課后把它們都詳細記錄下來，并做一個自我點評，有話則長無話則短，并在這個基礎上改進、完善，供以后教學時參考。

（二） 反思不足之處

再充分的課程上也會有失誤之處。在小學數學課堂上，由于數學知識與生活聯系緊密，當教師提出問題時學生的回答可能并沒有達到預期的教學效果，因為每個學生都是鮮活的個體，想法各有不同，也可能是因為教師不恰當的引導造成的，課后教師應當及時分析原因，把這些都詳細記錄下來，反復思考琢磨，想出更好的辦法，為下次教學提供經驗。就比如有些時候的探究課，教師沒有提出數學問題而是放任學生自己隨意討論，表面上看似很熱鬧，學生也會提出自己的觀點和見解，但什么問題都是“仁者見仁，智者見智”，缺乏教師的指導和判斷，這就需要特別記錄下來好好進行反思了。

（三） 反思教學機智

教學機智是教師在課堂中根據突發(fā)狀況隨機應變的體現，能迅速掌控好課堂的能力體現。每位小學數學老師在上課前都會做很認真的準備，可是每節(jié)課也都不會完全按照老師的思路來進行。因為小學生活潑好動，又富有想象力，和我們成人的想法完全不同也屬于正?，F象，在小學數學課堂中，教師要有耐心的仔細傾聽學生的想法，給予適當的鼓勵并引導學生和主題回到本課的內容上來，這就需要教師不斷的磨煉自己，總結經驗，這也是教學活動進行順利的必要。教師可以寫出自己在課堂中詳細的隨機應變的表現，在課后進行反思。

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作者簡介：

李倩，四川省南充市，西華師范大學數學與信息學院。