淺談思想品德教學(xué)中學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)策略

劉念林

摘 要：新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“獨(dú)掌乾坤”的局面，使學(xué)生能夠真正的參與到學(xué)習(xí)中來，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且也很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的高效進(jìn)行鋪平了道路。所以在教學(xué)的過程中就需要我們能夠重視學(xué)生的主體地位，從思想上樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，也要從教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，全身心的投入到思想品德學(xué)習(xí)中來。本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得入手，談一下我對(duì)初中思想品德教學(xué)中學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)的一些思考。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；學(xué)生；主體地位；實(shí)現(xiàn)；策略；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-043-01

教學(xué)的過程中是一個(gè)互動(dòng)的過程：在這個(gè)過程中，學(xué)生

在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的提升，所以在這個(gè)過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、注重學(xué)生的課堂主體地位就顯得尤為重要了。

一、首先需要教師從思想上重視學(xué)生的主體地位

都說“思路決定出路”，思想也在很大程度上影響著實(shí)踐。

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，教師是課堂的“主體”，學(xué)生只是作為一個(gè)知識(shí)的“接受者”進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于思想品德知識(shí)的理論性較強(qiáng)，這就往往會(huì)造成教師在講臺(tái)上講的天花亂墜，而學(xué)生在下面昏昏欲睡，師生之間的教與學(xué)不能有效同步，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到發(fā)揮。所以在新時(shí)期，就需要我們能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的“主人翁”，只有重視了學(xué)生的課堂地位，才能夠在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

近些年來，學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具

體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、其次需要教師在課堂上重視學(xué)生的主體地位

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，也是教師教學(xué)的主要平臺(tái)，

由于初中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，思想品德的課時(shí)安排有限，從很大程度上講，課堂教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就需要我們能夠在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便能夠使他們能夠更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

比如教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠有

效的參與到課堂活動(dòng)中來，使他們能夠通過自身的思考、實(shí)踐來感受到知識(shí)的重要性，體會(huì)到自身在課堂上的積極意義。另外教師也要為學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一定的條件，比如教師就要在班上劃分一定的學(xué)習(xí)小組，對(duì)于某些有爭(zhēng)議、有疑難的問題，就可以組織小組內(nèi)與小組之間的討論、總結(jié)，之后再由教師根據(jù)大家的回答進(jìn)行匯總，使每個(gè)人都能夠?yàn)榻Y(jié)論作出自己的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

三、再次需要教師從學(xué)習(xí)中重視學(xué)生的主體地位

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生再多的知識(shí)

也不如教給他們獲取知識(shí)的方法。思想品德作為一項(xiàng)思想教育科目，在教學(xué)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要教給他們解決問題的方法，教給他們一種學(xué)習(xí)的策略，使他們能夠通過自身的學(xué)習(xí)來提升整體素質(zhì)。這就需要教師能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教育，關(guān)注學(xué)習(xí)中學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。

在筆者看來，想要實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于“方法”的教育，需要教

師做好以下幾點(diǎn)：

首先是要教會(huì)學(xué)生“看”書：基于政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。

其次是要教會(huì)學(xué)生提問：教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無從下手，這說明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。無論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以做為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題--分析問題--解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)能力。

另外也要教會(huì)學(xué)生答題，縱觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過多，所以就需要教師能夠教給學(xué)生一些答題技巧。

總而言之，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，是新的教學(xué)理念的

基本體現(xiàn)。但是學(xué)生的課堂主體地位也需要教師的清晰認(rèn)識(shí)、大力支持才能夠更好的實(shí)現(xiàn)，所以在教學(xué)的過程中就需要我們能夠從思想上、從行動(dòng)上、從教學(xué)實(shí)踐中全方位的重視學(xué)生的主體地位，讓他們感受到教師的重視，認(rèn)識(shí)到自身的主人翁角色，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)思想品德學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行！

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