文學(xué)類文本語段作用題解題策略

李長萍

語段作用題是高考文學(xué)類文本閱讀中?？嫉念}型，重在考查學(xué)生理解分析文本的能力。命題者或者直接設(shè)問某段在文章中的作用，或者讓考生分析某段寫某些內(nèi)容的用意，或者讓考生分析某段文字這樣寫的好處。解答這類題型通常要從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個方面人手，但很多考生不得其法，答題時要么遺漏要點，要么胡亂套用，得分不高。究竟如何作答語段作用題呢？筆者認為首先要細讀、深讀文本，理解語段寫了什么，有怎樣的層次，表達上有無特點。在把握所給語段的內(nèi)容后再立足語段的位置，尋找其與上下文的聯(lián)系。作答時要兼顧文體的特征，明確答題的走向。下面我們就具體談?wù)勥@種題型的解題策略。

一、確定文體，把握走向

文學(xué)類文本閱讀通?？疾樾≌f和散文兩類文體，不同的文體鑒賞的路徑不同，答題的走向也不同。小說往往通過情節(jié)來塑造典型環(huán)境中的典型人物，從而表達主題。因此，回答小說語段作用題就要從情節(jié)、環(huán)境、人物、主題這四個角度考慮。如2017年江蘇卷《一個圣誕節(jié)的回憶》第15題“請?zhí)骄啃≌f結(jié)尾的表達效果”。探究結(jié)尾的表達效果，其實就是探究結(jié)尾的作用，既然是小說的結(jié)尾，就可以從小說的要素——人物、環(huán)境、情節(jié)、主旨切入。結(jié)尾對冬日清晨環(huán)境的描寫，營造了凄涼清冷的氛圍，為“我的朋友”的辭世鋪設(shè)了感傷的色彩（環(huán)境）；這種清冷的氛圍恰恰與前文的好天氣形成了強烈的反差，透露出“我”對朋友無盡的愧疚、思念與眷戀之情，深化了主旨，表達含蓄蘊藉（主旨）；從開頭部分的大聲說可以做蛋糕，到結(jié)尾處也有一樣的話，突出“我的朋友”的積極樂觀的心態(tài)與生活態(tài)度（人物），首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓融。

散文往往是表達作者的真情實感，題材廣泛，表達靈活，形散而神聚。鑒賞散文通常要從形象、思路、情感主旨、藝術(shù)手法切入，回答散文中語段的作用時答題的走向也是如此。例如20巧年山東卷《四堡雕版》第19題“簡析第②段在文中的作用”。解答本題時首先要明確文體是散文，要從散文四要素切入。本文的寫作對象是四堡雕版，這一段文字講了兩層含意，第一層主要是說“福建的建陽一直承擔(dān)著那片大地上文明的傳播”點明建安雕版文化的歷史傳承；第二層是說“由民間印坊養(yǎng)育出來的淳樸的氣質(zhì)便是建安版特有的審美品格”，從字里行間可以看出作者對它的喜愛和敬意，這就為寫四堡雕版提供了一個歷史和文化的背景；從結(jié)構(gòu)思路上看，第二段的上文說“如花似錦的猜想”，下文介紹四堡雕版，起到了承上啟下的作用。

二、明確內(nèi)容，弄清意圖

我們閱讀文章時一定要解決兩個層面的問題，第一個層面就是“寫了什么，為什么寫這些內(nèi)容”，即把握文章的內(nèi)容和作者的寫作意圖；第二個層面就是“怎么寫的”即文章的結(jié)構(gòu)層次的安排以及寫作手法的運用。作答語段作用題首先就要解決第一個層面的問題，明確語段寫了什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容，重在弄清作者的寫作意圖。

例如2017年上海春季卷畢淑敏《白蘭瓜》：“第⑨段描繪安西午后沙漠的環(huán)境，請分析其用意?！?/p>

解答本題，首先要思考作者描寫了安西午后沙漠怎樣的環(huán)境，從“太陽毫不減其炙烤大地”“面包車成了面包爐”“令人窒息的悶熱”“火焰般的漠風(fēng)旋渦般地卷來”等的描寫可見環(huán)境的干燥炎熱，“口唇皸裂，眼球粗糙，全身像烤魚片似的干燥無力”突顯出生存環(huán)境之惡劣，環(huán)境越是惡劣越能凸顯出白蘭瓜頑強的生命力。如此惡劣的環(huán)境下突然出現(xiàn)了一位賣瓜的沙漠老人，老人頑強的生命力可見一斑。由此得出以下的答案：這段話描繪出安西的干燥炎熱，突顯出白蘭瓜和沙漠老人生存環(huán)境的惡劣，烘托出白蘭瓜和老人頑強的生命力。

再如2017年浙江卷《一種美味》第13題：“小說設(shè)置了一個意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？”

解答本題，首先要考慮結(jié)尾寫了什么，有何用意。本文結(jié)尾是“他”在一家人享受過“魚湯”美味以后，發(fā)現(xiàn)魚竟然在廚房的柴草里。情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，出人意料。這個結(jié)尾其實在前文有多處伏筆，比如前文“掀鍋蓋”“不記得細節(jié)”“忘了味道”等。這個結(jié)尾安排說明全家人感覺鮮美的“魚湯”，其實魚并沒有入湯。提示“美味”的含意不只是表層所寫的“魚湯”，引發(fā)讀者對“美味”深層含意的思考：這里的“美味”不僅是指在物資匱乏的年代滿足口腹之欲的一種“美味”，還是一家人的快樂、親情和希望，是處于生活重負下的情感“美味”；更是“他”由天真懵懂到初通人事的自我的一次重要發(fā)現(xiàn)與成長，是能夠滋養(yǎng)一生的特殊“美味”。結(jié)尾和標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)，深化文章主旨。

三、立足位置，規(guī)范用語

在明確語段的寫作內(nèi)容，弄清了作者的寫作意圖之后就要考慮第二個層面，就是怎么寫的，尤其是行文結(jié)構(gòu)層次的安排。要充分考慮語段的位置，位置不同，其作用也不同，答題的用語也不盡相同。作答時要立足于位置，聯(lián)系上下文揣摩作者謀篇布局的用意，做到“瞻前顧后”，選取相關(guān)的術(shù)語準(zhǔn)確作答。

【一）開頭的作用

開頭語段的作用通常有以下幾種：①設(shè)置背景，交代時間、地點、原因等。②渲染氛圍，奠定感情基調(diào)。③設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)讀者的閱讀興趣或引人深思。④照應(yīng)文題，點明中心。⑤總領(lǐng)全文。⑥引出下文，為下文作鋪墊或埋下伏筆。⑦與下文形成對照或呼應(yīng)。⑧首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。

例如2017年山東卷《七岔犄角的公鹿》第19題：“本文以‘我與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請簡要分析。”

解答此題，要考慮到其在開頭的作用，“我”和特吉的沖突主要圍繞著“我”敢不敢獨自上山打獵，那么沖突過后“我”究竟有沒有獨自上山打獵自然而然成為讀者感興趣的內(nèi)容。因此，開頭的沖突無疑激發(fā)了讀者閱讀文章的興趣。從結(jié)構(gòu)的角度思考，要做到瞻前顧后，往前看，與標(biāo)題的聯(lián)系不明顯，往后看，下文寫了“我”去打獵遇見公鹿，因此其結(jié)構(gòu)的作用就是引出下文“我”獨自上山去打獵遇見公鹿的情節(jié)。

（二）中間段的作用

中間段的作用總的來說就是承上啟下的過渡作用，答題時要結(jié)合具體內(nèi)容作答：

1.上承（或照應(yīng)）……，下啟（或呼應(yīng)）～·…

2.總括上文，為下文……作鋪墊。

3.文章由……轉(zhuǎn)為……（如：①由敘述轉(zhuǎn)為抒情議論；②由寫物轉(zhuǎn)為寫人；③由歷史轉(zhuǎn)為現(xiàn)實；④由感性轉(zhuǎn)為理性等，這在散文中比較常見）

4.襯托作用。（在行文中為了彰顯敘述主體而談到其他事物，其他事物具有襯托作用）

5.渲染烘托某種氛圍。（描寫環(huán)境，為人物的出場營造氛圍）

例如2016年山東卷第19題：“小說寫吳秋明講述‘絨布媽媽，實驗，有什么作用？”

解答本題，從結(jié)構(gòu)上看，“絨布媽媽”實驗寫在文章的第5至第7段，有承上啟下的作用，而引出這個話題的正是上文所寫的吳秋明穿了件藍色小碎花的薄棉衣，下文吳秋明在兒童村的作為也正驗證了“絨布媽媽”實驗所講的道理。因此答案整合為：承接上文，解釋吳秋明穿藍色小碎花的薄棉衣的原因，為下文吳秋明在兒童村的表現(xiàn)作鋪墊，突出吳秋明對孩子們的愛。

（三）結(jié)尾的作用

結(jié)尾的作用一般是總結(jié)全文，照應(yīng)題目，點明主旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之；也可能是委婉含蓄，留下空白，給人想象的空間，意在言外，言有盡而意無窮，發(fā)人探思；也有暗示主題或者強化作者感情的作用。

例如2016年鹽城主模筱敏《養(yǎng)鴨人》（散文）：“文章最后，作者為什么要敘寫盧森堡的故事？”

文章結(jié)尾引用故事，一般要從創(chuàng)作意圖和文章的主題進行分析。養(yǎng)鴨人和盧森堡都愛池塘和放牧，愛自然，向往遠方。寫盧森堡的故事，說陰人類無論處于何地，都有對夢想的向往。拓展文章意境，深化文章中心。

綜上所述，解答文學(xué)類文本語段作用題就是要明確文體，把握走向，立足于語段本身，首先思考語段寫了什么，考慮表情達意的需要，再從其所處的位置人手，聯(lián)系上下文考慮結(jié)構(gòu)布局上的用意，最后從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面整合作答。平時的訓(xùn)練中要熟練掌握相關(guān)術(shù)語，作答時不能僅僅寫套話術(shù)語，一定要結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。