草螢有耀終非火，荷露雖團(tuán)豈是珠

武強(qiáng)

語段補(bǔ)位連貫題是一種很“燒腦”的題型，也是讓學(xué)生很苦惱的題型。很多同學(xué)一次次面對(duì)，心懷熱望；卻又一次次鎩羽而歸，空懷嘆息。“西風(fēng)多少恨，吹不散眉彎?！蹦敲矗@類題，有沒有內(nèi)在的規(guī)律？有沒有令人愉悅的捷徑呢？

規(guī)律當(dāng)然有。但規(guī)律是什么？有哪些可操作的東西？我們不妨看看下面的材料，看看這些“典范”里有哪些可為我所用的“秘籍”。

對(duì)于今天的青年人來說，現(xiàn)代化進(jìn)程造就了一個(gè)無限展開的中國，這個(gè)時(shí)候，行萬里路比讀萬卷書重要。古人把四書五經(jīng)讀好，再輔以行萬里路，①像顧炎武那樣，就能形成一個(gè)非常好的思想體系。今天則完全不同了②，囿于歐美的“現(xiàn)代化”觀念，容易陷入“單向思維”。放眼世界，經(jīng)濟(jì)全球化如此劇烈；立足國內(nèi)，從鄉(xiāng)村到城市都經(jīng)歷著前所未有的巨變。生活在這樣一個(gè)時(shí)代，尤其需要更多地深入歷史現(xiàn)場③，關(guān)注當(dāng)下社會(huì)精神狀態(tài)，建立與社會(huì)盡可能多的連接。我們所生活的土地，是一本更大的書，要傾盡全力去讀。

這個(gè)語段，是《人民日?qǐng)?bào)》上的一段論述。中心內(nèi)容是青年人如何在現(xiàn)代化進(jìn)程中處理好“萬里路”與“萬卷書”的關(guān)系；結(jié)構(gòu)上，古代、現(xiàn)代相權(quán)，古人、今人相照，強(qiáng)調(diào)了青年人立足現(xiàn)實(shí)的必要。由此人手，第一處說古人讀書與行路關(guān)系，自然要考慮“行萬里路”的內(nèi)容，這是顧炎武思想體系的成因所在，故而可以得出“再輔以行萬里路”的答案；從對(duì)比關(guān)系人手，后面第二處自然考慮“今天”，說“囿于”“陷人”，則明顯說當(dāng)下的不足，可以得出“今天則完全不同”答案；第三處“生活在這樣一個(gè)時(shí)代”，指代意義明確，指向現(xiàn)代意味顯豁，但關(guān)注開篇的“路”與“書”的關(guān)系，再結(jié)合文段前面的古今對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)后面強(qiáng)調(diào)的是青年人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或客觀現(xiàn)場的態(tài)度問題；而段末所說“更大”“傾盡全力”，所填內(nèi)容應(yīng)該有所強(qiáng)調(diào)，宜用“特別”“尤其”等字眼作為領(lǐng)起，就總結(jié)出“尤其需要更多深入現(xiàn)實(shí)（或現(xiàn)場）”的結(jié)論了。

綜上所述，語段補(bǔ)位連貫題，大致要從內(nèi)容和形式兩個(gè)大方向切入，抓好以下環(huán)節(jié)：

從內(nèi)容上說，先要綜合研讀文段的話題重心和語句含意，研讀在此語意統(tǒng)率下，包含了哪些語意層次，話題是什么，話題的關(guān)系是什么，對(duì)應(yīng)的結(jié)論是什么，等等。譬如下面的高考題：

氣候是一種復(fù)雜的自然現(xiàn)象，不僅決定著土壤、植被類型的形成，改變著地表形態(tài)，①。人們的生活、生產(chǎn)、建設(shè)無不需要考慮氣候的影響。氣候已成為一種自然資源，供人類充分利用，為人類造福。但是，②，有時(shí)會(huì)帶來某些災(zāi)害。所以，人們會(huì)利用一些方法，在一定區(qū)域內(nèi)改變氣候狀況，③。

這個(gè)文段中心說的是氣候的影響，話題是氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系，語段重心是人們?nèi)绾畏e極利用氣候，結(jié)論就是人們利用方法改變氣候。圍繞這個(gè)信息，可以較快地判定空格處大致語意方向：①應(yīng)該談對(duì)人類的影響，②應(yīng)該說的是氣候危害，③應(yīng)該談氣候的積極利用問題。

再說結(jié)構(gòu)形式上的信息。這方面首先需要關(guān)注句子的數(shù)量以及彼此銜接的明暗關(guān)聯(lián)詞，從而在補(bǔ)位的句子上作出形式、語意的呼應(yīng)，如上題呼應(yīng)“不僅”，①處自然少不了“而且”；而（寥處的“但是”，明示后面是與“但是”前的內(nèi)容相反或相對(duì)，因此，“為人類造?！钡姆疵婢褪恰敖o人類帶來危害或禍害”，這就是語句形式的妙處！

其次，要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示作用，如該題①處補(bǔ)位句后面是句號(hào)，意味著所補(bǔ)句子應(yīng)該以前面的文字為歸納基礎(chǔ)，一般不會(huì)和句號(hào)后面的文字有絕對(duì)的聯(lián)系；如果補(bǔ)位句子前后都是逗號(hào)，如此題第②處，意味著所補(bǔ)句子與前后內(nèi)容關(guān)系都很緊密，需要前連后掛。這樣，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)的暗示也可以窺得端倪。

第三，還要關(guān)注備填語句的位置和類型，依照出現(xiàn)的位置，可以分為領(lǐng)起句、銜接句和總結(jié)句。如第②處和第③處，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示和相關(guān)語意，可以判定前一個(gè)是“銜接句”，因此，所寫內(nèi)容要前后粘連；后一個(gè)是“總結(jié)句”，因此要承接“所以”的內(nèi)容，做出結(jié)論歸納。

總之，抓住補(bǔ)位題在內(nèi)容上暗含的傾向性特點(diǎn)，確定補(bǔ)位的具體內(nèi)容；抓住結(jié)構(gòu)形式上的前后照應(yīng)性特點(diǎn)，確定前后關(guān)聯(lián)的相關(guān)虛詞。這就是破解補(bǔ)位連貫題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在。

回看最近五年的高考，它總體呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：一是重視說明和說理性文段的材料選擇，尤其以說明類為主；二是突出層次性和邏輯性，語句之間往往有較強(qiáng)的邏輯，且上下句之間、首尾句之間都有一定的邏輯上的照應(yīng)，內(nèi)在語意關(guān)系也比較緊密；三是補(bǔ)位語句突出三種類型，即領(lǐng)起句，過渡銜接句和總結(jié)句，尤以中間句居多；四是虛詞形式和文句語意在答案中一般同時(shí)出現(xiàn)，且注意了字?jǐn)?shù)控制，在10到16之間，突出了簡練；五是答案文字中的關(guān)鍵詞多在前后句中出現(xiàn)過，突出了語意聯(lián)系的緊密性，保證了答案文字的規(guī)范性。

唐朝詩人白居易說得好：“草螢有耀終非火，荷露雖團(tuán)豈是珠。”是的，面對(duì)人世間的某些假象，我們要從本質(zhì)上去看問題，要善于透過現(xiàn)象看出本質(zhì)。破解補(bǔ)位連貫題也是如此。由于它形式上考查表達(dá)語言的連貫，實(shí)際上兼考表達(dá)的準(zhǔn)確，又暗含考查邏輯推理能力，可謂考點(diǎn)廣布；選材內(nèi)容注重生活實(shí)踐和實(shí)用性，難易適度，區(qū)分有效，因此深受歡迎。有鑒于此，語言補(bǔ)位連貫題必將會(huì)在較長的時(shí)間內(nèi)“閃亮”存在，應(yīng)該引起我們的重視，并力爭在實(shí)踐中不妨增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和思考、表述的針對(duì)性，從而提高自己的綜合能力。

“最是繁絲搖落后，轉(zhuǎn)教人憶春山?！毕嘈沤?jīng)過這樣的梳理，輔以我們的針對(duì)性訓(xùn)練，語段補(bǔ)位題的困惑會(huì)迎刃而解。