重點理解，靈活分辨

凌匡

【考綱解讀】

“之乎者也與，若乃焉何其，因為則所以，外加而且于?！背ァ巴饧印倍郑Ｏ碌木褪恰犊荚囌f明》要求的18個文言虛詞?！袄斫獬Ｒ娢难蕴撛~在文中的用法”，和文言實詞考查“理解”一樣，能力層級為B。所謂“在文中的用法”，是相對于詞典中的用法而言的，是指能在閱讀材料中根據(jù)上下文的語境，來理解并解釋某個文言虛詞的能力。

文言虛詞的考查方式有顯性的，也有隱性的。隱性考查是指在文言翻譯中，也需要準(zhǔn)確理解文言虛詞，否則翻譯可能會不夠準(zhǔn)確。顯性考查以客觀題的形式出現(xiàn)，具體題型有：①選擇文言虛詞填空；②選擇文言虛詞的正確解釋；③選擇與例句中的文言虛詞意義用法相同的項；④對不同句子中相同的文言虛詞用法進(jìn)行比較，判斷異同。從近10年高考題來看，大都采用了第④種方式，其中又占大部分比重的是，前一句來自閱讀材料，后一句來自所學(xué)課文。

2015～2017年三年文言虛詞考查情況統(tǒng)計如下：

統(tǒng)計顯示，考查幾乎覆蓋了18個虛詞的使用，其中出現(xiàn)概率最高的是“之”“其”“以”“而”四個字，建議大家把它們作為虛詞復(fù)習(xí)的重點。這四個虛詞，不僅考查的概率大，而且本身義項煩瑣，掌握了這四個重點字，虛詞一半內(nèi)容就會了。另外，這三年中，虛詞還考到了“遂”和“果”的用法，這意味著，虛詞考查偶爾超綱也是正常的，畢竟這兩個詞的難度要求本身也不高。

【積累妙招】

“理解常見文言虛詞在文中的用法”意在強調(diào)“不讓考生憑空歷數(shù)文言虛詞具有哪些用法”，但絕不是說不必學(xué)習(xí)某個文言虛詞的義項和用法。在虛詞復(fù)習(xí)過程中，必須分清虛實，重點理解，靈活分辨，認(rèn)真體察。在具體操作上，或是逐義項歸納總結(jié)，或是編寫虛詞小故事，或是編寫虛詞歌訣，切實把握常見文言虛詞的用法。

（一）歌訣記憶

限于篇幅，這里僅以使用頻率最高的虛詞“之”為例，編寫《“之”字用法歌訣》，供同學(xué)們復(fù)習(xí)時參考：

文言虛詞一“之”字，代、動、助詞頻率高。

人稱代詞“你、我、他”，指示代詞“這”和“那”。

動詞放在處所前，隨文譯作“去、到、往”。

用作助詞最復(fù)雜，“結(jié)助”“音助”明辨析：

一作“賓前”的標(biāo)志，二作“定后”的提示。

三在“主謂”間取獨，四在“定中”譯為“的”。

“音助”常在時間后，調(diào)整音節(jié)均不譯。

（二）歸納匯總

前面說過，加上隱性考查，我們真正要掌握的虛詞遠(yuǎn)不止18個。如果將這些虛詞按照詞性、類別來匯總，就便于記憶和辨析。比如，代詞的歸類：

文言虛詞中，還有很多虛詞的用法和意義是一樣的，復(fù)習(xí)時可以將這些詞進(jìn)行同義歸類，減少記憶量。比如：

（三）故事串聯(lián)

任何記憶材料都比不上富于情節(jié)性的內(nèi)容，如果情節(jié)又富于趣味性，原本枯燥的虛詞學(xué)習(xí)就變得生動活潑了?！秳駥W(xué)》這篇文章中“而”的用法非常全面，學(xué)完文章之后，筆者曾讓學(xué)生用“而”的各種用法創(chuàng)編故事，于是就有了以下這則：

某生丑而（表并列）貧，故致力讀書而（表遞進(jìn)）日參省乎己。旦則早早而（表修飾）起，晝則整日而（表修飾）思，功到而（表結(jié)果）水渠成，其成績優(yōu)。其師贊曰：“青取之于藍(lán)而（表轉(zhuǎn)折）青于藍(lán)?！币蝗眨成嘧x于教室，一貴公子過曰：“君而（表假設(shè)）有意，同去上網(wǎng)？”某生決然曰：“而（通“爾”，你的）翁總經(jīng)理，而富二代，吾父一農(nóng)民，吾窮二代而已（雙音節(jié)詞，罷了），吾須苦讀而（表承接）求功名?！?/p>

由此看來，再枯燥的知識點只要講究記憶方法，也可以妙趣橫生。

【臨場技法】

以上講的是復(fù)習(xí)積累的一些策略和技巧，解題的時候，我們?nèi)绻苷莆蘸瓦\用下面這些解題的方法，文言文閱讀定可獲得四兩撥千斤之效。

（一）語境推斷法

虛詞本身大多沒有實在的意義，詞性詞義變化較為復(fù)雜，要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合具體上下文，利用文意解題。當(dāng)選項中兩句的虛詞都是同一詞性時，其用法往往是相同的，但表達(dá)的意義不一定相同。比如，“而”字在高考中著重考查的是它的連詞作用，但它作為連詞卻能表示多種關(guān)系，這時就需要通過對上下文的理解來判斷“而”字的具體表達(dá)作用了：

①（2017年天津卷第9題C項）

處逸樂而欲不放

涂有餓莩而不知發(fā)

（用法和意義相同）

②（2016年浙江卷第17題D項）

望石再拜而去

畢禮而歸之

（用法和意義相同）

第①組前一句中，“處于逸樂”和“不放縱情欲”構(gòu)成轉(zhuǎn)折；后一句中，“路上有餓死的人”和“不知道打開糧倉”也構(gòu)成轉(zhuǎn)折，都翻譯成“但是、卻”，因此用法和意義是相同的。第②組前一句中，“對著石頭拜兩拜”和“離開”構(gòu)成順承關(guān)系；后一句中，“行禮完畢”和“讓他回國”也構(gòu)成順承關(guān)系，因此兩個“而”的用法和意義也是相同的。因此，要判定連詞的意義，關(guān)鍵在于揣摩連詞前后內(nèi)容的關(guān)系。

上面的兩組句子只要關(guān)注語句的內(nèi)部語境即可，當(dāng)虛詞處于句子開頭的位置上，還要關(guān)注外部語境，比如：

①（2017年北京卷第10題C項）

而學(xué)士大夫多非之

而諸子之論廢矣

（用法和意義不同）

②（2017年山東卷第10題B項）

若憂毀滅性，誰養(yǎng)母邪

若使?fàn)T之武見秦君，師必退

（用法和意義不同）

判定這些虛詞的用法就要回到文本，充分理解完整語句“所謂不失時者，而學(xué)士大夫多非之”，“而”前面是“沒有錯失時節(jié)”，后面是“學(xué)士大夫非議批評”，因此是轉(zhuǎn)折關(guān)系；后面完整語句是“宗元之論出，而諸子之論廢矣”，很明顯是順承關(guān)系。第二組句子如果脫離語境，非常容易做錯?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”出自課文，大家都知道“若”是“假如”的意思；單獨觀照“若憂毀滅性，誰養(yǎng)母邪”這句，不少同學(xué)會翻譯成“假如憂傷過度毀滅心性，誰贍養(yǎng)你母親呢”，的確非常通順呀！但是，前文有“丁父艱，號頓于地，絕而復(fù)蘇者數(shù)矣”的敘述，說明“憂毀滅性”確有其事，所以“若”不能表假設(shè)，應(yīng)該作“代詞，你”看。

（二）語法切入法

無論是現(xiàn)代文還是文言文，其語句的組合都靠的是語法。因而，借助語法結(jié)構(gòu)分析，可幫助我們推斷文言虛詞的用法。這里稍微提一下，文言虛詞的“用法”一指詞性，二指語法作用。文言虛詞的“意義”是緣“用法”而生的，相關(guān)選項中前后例句對應(yīng)虛詞“用法”不同，那么根本不用考慮“意義”了。我們看下面幾組“其”：

①（2016年北京卷第10題B項）

其人民習(xí)戰(zhàn)斗之道

公其令人貴買衡山之械器

（用法不同）

②（2016年山東卷第10題A項）

如此，則諸侯其至矣

行李之往來，共其乏困

（用法不同）

“其”的用法主要有兩類，一類是代詞（包括人稱代詞和指示代詞），人稱代詞往往用作主語，人稱代詞所有格（他的、他們的）和指示代詞（這、那）往往用作定語。另外一類是語氣詞，在語法中，語氣詞是不參與主謂賓定狀補的。第①組“其人民習(xí)戰(zhàn)斗之道”，這句話沒有什么明顯的語氣，很容易得出“其”是代詞（翻譯為“他們的”）；“公其令人貴買衡山之械器”這句話把“其”拿掉完全不影響句子成分，很容易判定是語氣詞（祈使語氣）。第②組也是一樣的做法，“如此，則諸侯其至矣”，去掉“其”，主謂賓定狀補都沒有缺失，因此是語氣詞（猜測語氣）；“共其乏困”出自課本原句，作“代詞，他們”解。

對于有些虛詞，我們從語法角度切人，我們判斷其詞性相同，恰恰能立即推導(dǎo)出“意義”也是一樣的：

①（2016年北京卷A項）

使人之楚買生鹿

載粟而之齊

（用法和意義相同）

“使人之楚”是兼語句，“之”為動詞；“載粟而之齊”中“而”連接兩個動詞短語，“之”也是動詞。關(guān)鍵是“之”作動詞僅“去、到、往”一條義項，所以完全相同。

《三）標(biāo)志識別法

有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標(biāo)志詞，如能記住一些有代表性的文言特殊句式，可幫助快速答題。如判斷句中的“者”“也”“乃”，被動句中的“見”“于”“為所”等等。抓住這些標(biāo)志，就容易把握其意義和用法，辨析和翻譯時也可加以利用。例如：

①（2017年山東卷A項）

晉太傅安九世孫也

鰓之大，不知其幾千里也

（用法和意義不同）

②（2016年上海卷B項）

稱為“羊公”，不之名也

句讀之不知，惑之不解

（用法和意義不同）

第①組中，“晉太傅安九世孫也”明顯是判斷句，“也”是判斷標(biāo)志；“鯤之大，不知其幾千里也”是一個普通語句，“也”表陳述語氣。第②組句子很有迷惑性，前后兩句話都是賓語前置句，很多同學(xué)認(rèn)為前后一致，不知不覺中墜入了命題人布下的陷阱?！安恢病保恰胺穸ň渲?，代詞作賓語，賓語前置”這種類型，“之”是代詞；“句讀之不知”是用“之”來提示賓語，是賓語前置的標(biāo)志。

【難點突破】

18個文言虛詞中，難點有兩處，一是“以”（均翻譯為“因為”）的介詞、連詞劃界問題，二是“與”（均翻譯為“和、跟、同”）的介詞、連詞劃界問題。

對于“以”來說，一般的判定標(biāo)準(zhǔn)是“介詞的主要功能是連接詞，連詞的主要功能是連接句子（或動賓短語）”（呂叔湘語），我們先以《史記·廉頗藺相如列傳》兩句作例：

①趙王豈以一璧之故欺秦邪？

②強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。

句①中“以”僅搭配“一璧之故”這個名詞，因此“以”是介詞；句②“以”搭配“吾兩人在”這個句子，因此“以”是連詞。然而事實上并非這么簡單，例如：

（2017年北京卷A項）

以有侯王

爭必以利

（用法和意義相同）

“爭必以利”是介詞結(jié)構(gòu)后置句，“以”肯定是介詞；“以有侯王”，后面加動賓短語，很多人就認(rèn)為這個“以”是連詞了，實際上這句話是個省略句，完整的應(yīng)該是“以（之）有侯王”，這樣就不難看出，這個“以”也是介詞。

相比之下，“與”的判定要簡單一些，一般認(rèn)為，前后內(nèi)容可以互換的是連詞，不能互換的是介詞，例如《鴻門宴》中的句子：

①沛公曰：“君安與項伯有故？”

（因所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

句①中，強調(diào)“你怎么和人家有交情”，而非“項伯怎么和你有交情”，因此不能互換，是介詞；句②中“其他盜賊的出人”和“意外之事”可以互換位置，因此是連詞。我們再看高考題：

（2016年浙江卷A項）

茂先坐與論說

而世又不與能死節(jié)者比

（用法和意義相同）

一般來說，文章的主人公在“與”的前面，那是真正表述的對象，因此不能互換，是介詞?！懊茸c論說”中“茂”是主人公，所以不能互換，所以是介詞；“而世又不與能死節(jié)者比”中省略了主人公，完整句子應(yīng)該這樣“而世又不（拿我）與能死節(jié)者比”，“我（司馬遷）”是主人公，因此不能互換，所以也是介詞，都翻譯為“和、跟、同”。

綜上所述，在高考中涉及虛詞時，要靈活采用一種或綜合運用多種答題技巧，的確能起到事半功倍的效果。但要想攻克文言虛詞堡壘，關(guān)鍵還靠平時的積累、總結(jié)和訓(xùn)練。