結(jié)句當(dāng)如撞鐘

孫懷倫

唐朝詩人鄭谷有一首《淮上別友》：“揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦?！边@首詩，雖然只有四句，卻是一首很著名的送別詩。然而，明朝著名的布衣詩人、詩學(xué)理論家謝榛卻認(rèn)為這首詩的結(jié)尾句寫得不好，只寫出友人和自己分手，“送別”的意思太明顯了，沒有余味。于是就把這首詩改為：“君向?yàn)t湘我向秦，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，落日空江不見春?！?/p>

這首詩改得確實(shí)好，特別是尾句，可以說詩中有畫，畫中見情。“落日空江不見春”，在我們面前展現(xiàn)了一幅江邊依依送別的畫·面：送別者送別友人，站在夕陽西下的江邊，目送友人隨船遠(yuǎn)去，漸漸地消失在遠(yuǎn)方，最后一無所見，只能看見一條空蕩蕩的江水。這一句，表現(xiàn)了送行者對(duì)友人依依不舍的感情，的確如謝榛在《四溟詩話》中所說：“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！?/p>

我們?cè)賮砜纯丛姡航Y(jié)尾一句“君向?yàn)t湘我向秦”，只交代了各自的行程，而那送別的情景——臨歧握別，依依不舍；愁緒無限，黯然神傷；南北異途，各向天涯；旅途寂寞，思念悠長(zhǎng)——這一切的一切，都只能在讀者的想象之中了，然而讀者能否想象得到也還難說。

文章的結(jié)尾也應(yīng)該像詩歌一樣“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余”。實(shí)際上，中學(xué)教材給我們提供了不少典范的例子。

我們先來看看魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾：

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也就變成了路。

這幾句話富有詩意，含蓄蘊(yùn)藉，言近旨遠(yuǎn)，發(fā)人深思，給人啟示：在黑暗殘酷的現(xiàn)實(shí)中，我們要有信心，要懷著希望生活，有希望的人多了，自然會(huì)尋找出一條希望之路。這到底是一條什么樣的“希望之路”？那只有靠讀者自己去體味了。

魯迅先生的散文《藤野先生》的結(jié)尾也是發(fā)人深思的：

每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

藤野先生是一位令人尊敬的老師，他毫無民族偏見，對(duì)作者不倦的教誨和無私的幫助，給作者留下了難以忘懷的深刻印象。這結(jié)尾處的文字對(duì)藤野先生沒有溢美之詞，然而卻使我們深深地感受到藤野先生對(duì)作者的深刻影響，給予作者的巨大的精神力量。“黑瘦的面貌”“抑揚(yáng)頓挫的話”這一特寫鏡頭使藤野先生的形象如在目前，不但給讀者留下深刻印象，也使這一形象定格在作者心中，定格在文學(xué)史上。這種融情于景的描寫蘊(yùn)含豐富的潛臺(tái)詞，引起讀者的思考：作者的文字之所以被“正人君子”深惡痛疾，是因?yàn)樽髡吲c“正人君子”不同流合污，具有民族的良心和價(jià)值觀，而這種“良心”與藤野先生的言傳身教是分不開的。這結(jié)尾的文字，從側(cè)面歌頌了藤野先生的高尚人格，從而揭露了“正人君子”的偽善面目。

莫泊桑短篇小說《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾出人意料：

福雷斯蒂埃太太站住不走了。

“你剛才說，你曾買了一串鉆石項(xiàng)鏈賠我那一串嗎？”

“是的。你沒有發(fā)覺這一點(diǎn)吧，是不是？?jī)纱峭耆粯拥摹！?/p>

說完她臉上顯出了微笑，因?yàn)樗械揭环N足以自豪的、天真的快樂。

福雷斯蒂埃太太非常激動(dòng)，抓住了她的兩只手。

“哎喲！我的可憐的馬蒂爾德！我那串是假的呀。頂多也就值上五百法郎！”

小說的主人公馬蒂爾德為償還一條金剛鉆石項(xiàng)鏈而付出了十年的青春與幸福的代價(jià)，一個(gè)星期天在大街上遇到了當(dāng)年借給她項(xiàng)鏈的女友，說起這件事，誰知女友卻激動(dòng)地抓住了她的手，說出了“我那串是假的呀。頂多也就值上五百法郎”！這一結(jié)局出人意料，多么讓人震驚??！寫到這里，小說戛然而止，讀者不禁會(huì)想：主人公馬蒂爾德聽到這一消息后會(huì)有什么樣的反應(yīng)？她會(huì)感到震驚嗎？女友會(huì)把金剛鉆石項(xiàng)鏈還給她嗎？她拿到鉆石項(xiàng)鏈以后又會(huì)怎么樣呢？她會(huì)為自己的愛慕虛榮感到后悔嗎？

都德小說《最后一課》的結(jié)尾給人震撼，給人力量：

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬歲！”

然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。”

這一特寫鏡頭，動(dòng)中有靜，展現(xiàn)了韓麥爾先生既憤慨而又無奈的內(nèi)心世界?！稗D(zhuǎn)身”“拿起”“使出”“寫”“呆”“靠”，這一系列動(dòng)作就是強(qiáng)有力的無聲語言，表現(xiàn)了韓麥爾先生面臨國(guó)土淪陷時(shí)的極度悲憤之情。我們可以想見，韓麥爾先生在極度悲憤中的手勢(shì)與表情；我們也可以想見，學(xué)生們夾著書包，靜靜而又氣憤地離開朝夕相處的老師，離開戀戀不舍的法語課堂的無奈情景。“于無聲處聽驚雷”，“散學(xué)了，——你們走吧”，這句話勝過直言的教誨，勝過大聲的吶喊，這是對(duì)學(xué)生民族自尊心強(qiáng)有力的呼喚。

文章結(jié)尾的樣式很多，優(yōu)美的結(jié)尾樣式也很多。我們認(rèn)為，優(yōu)美的文章結(jié)尾，應(yīng)該是既新穎別致，又含蓄蘊(yùn)藉的；應(yīng)該是既發(fā)人深省，又言盡意存的；應(yīng)該是既飽含哲理，又余味無窮的；應(yīng)該是既在情理之中，又出人意料的。這樣的結(jié)尾，可以讓讀者讀完之后仍然執(zhí)卷在手，不忍放下，放下之后也久久難以忘懷。