從四個(gè)角度解答高考小說(shuō)表現(xiàn)手法題

田平

從近幾年的高考試卷來(lái)看，小說(shuō)表現(xiàn)手法在文學(xué)作品閱讀試題中備受命題者青睞，成為常設(shè)考題。設(shè)題大多以選擇題、問(wèn)答題的形式呈現(xiàn)?？疾榈慕嵌扔袃蓚€(gè)：一是整體賞析；二是局部賞析。就考題設(shè)置來(lái)看，以局部賞析為主，設(shè)題切口小，考查的指向性明確。

我們先以2017年山東卷所選鄂溫克族著名作家烏熱爾圖的小說(shuō)《七岔犄角的公鹿》（節(jié)選）為例作簡(jiǎn)要分析。

[真題回放]20.本文第13～18段描寫(xiě)公鹿與狼搏斗的過(guò)程，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

13第二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時(shí)候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，從左側(cè)山腳的樺樹(shù)林里傳來(lái)咔嚓咔嚓的響聲，六頭野鹿在那里驚慌奔逃。我認(rèn)出那頭被我打傷的公鹿，它瘸了一條腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。，y鹿扭頭瞅瞅，撇開(kāi)鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來(lái)，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石崖?？雌饋?lái)它很費(fèi)力，忍著痛。

14快點(diǎn)，狼追上來(lái)啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。

（點(diǎn)評(píng)：心理描寫(xiě)，側(cè)面烘托。這里，不僅“我”忘記了自己狩獵的使命，連讀者似乎也在為這頭受傷的鹿的命運(yùn)而揪心）

15猛沖過(guò)去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時(shí)，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來(lái)。我看見(jiàn)鹿的后腿連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去一塊肉?？上且惶銢](méi)踢在狼的腦殼上。

16狼在地上打了個(gè)滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖利的特角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。

（點(diǎn)評(píng)：動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)狼的兇殘，側(cè)面烘托出公鹿的勇猛和機(jī)智。“發(fā)瘋似的”是擬人）

17啊，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。

（點(diǎn)評(píng)：心理描寫(xiě)，側(cè)面烘托。“壞”這個(gè)詞在情感上已經(jīng)表明了“我”對(duì)狼和鹿的不同態(tài)度，也隱隱為后文作了鋪墊。“我的心一下子揪緊了”是心理描寫(xiě)）

18就在狼對(duì)準(zhǔn)鹿的脖子下口的一剎那，鹿猛地?fù)P起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過(guò)石崖，跌進(jìn)山谷。

（點(diǎn)評(píng)：“狼……像塊石頭……”是比喻）

[溫馨提示]從文中筆者的點(diǎn)評(píng)，考生可以看出，高考命題一般不會(huì)孤立地考查小說(shuō)的表現(xiàn)手法，而是常常和小說(shuō)“三要素”聯(lián)系起來(lái)，考查表現(xiàn)手法對(duì)塑造人物、營(yíng)造環(huán)境、推動(dòng)情節(jié)所起的作用。從文中“扭頭瞅瞅，撇開(kāi)鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來(lái)川鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來(lái)”可以分析出運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。從“快點(diǎn)，狼追上來(lái)啦！”可以分析得出為心理描寫(xiě)，側(cè)面烘托狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛。從“狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過(guò)石崖”分析為比喻。從“發(fā)瘋似的”分析為擬人。

[參考答案]①動(dòng)作描寫(xiě)，從正面對(duì)公鹿與狼惡斗的過(guò)程作了細(xì)致描繪，如公鹿忍著劇痛攀爬石崖的姿態(tài)，惡狼弓腰、咧嘴，兇殘地發(fā)起進(jìn)攻時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)等，生動(dòng)傳神。②比喻修辭手法。把被鹿角叉起的狼比喻成石頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。③側(cè)面烘托。通過(guò)“我”的心理描寫(xiě)，烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛，表達(dá)“我”對(duì)公鹿的贊美，強(qiáng)化對(duì)公鹿形象的塑造。（或：通過(guò)寫(xiě)狼的兇殘，側(cè)面襯托出公鹿的勇猛和機(jī)智）

下面，就2017年高考山東卷“運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法”這一問(wèn)題所帶給我們的啟示，針對(duì)“表現(xiàn)手法”題型的不同設(shè)問(wèn)方式，結(jié)合2017年的高考實(shí)例來(lái)談表現(xiàn)手法試題的解答技巧，以期有助于正在緊張復(fù)習(xí)的考生。

小說(shuō)的表現(xiàn)手法的解答大致可以從四個(gè)方面切人，即從情節(jié)安排、人物刻畫(huà)、藝術(shù)技巧和語(yǔ)言描寫(xiě)這四個(gè)方面整體上把握小說(shuō)的表現(xiàn)手法。

一、從情節(jié)安排上分析小說(shuō)的敘事方式與構(gòu)思方式

考生解答小說(shuō)閱讀表現(xiàn)手法題時(shí)，首先要把握小說(shuō)的情節(jié)線索，理清小說(shuō)的行文思路，抓住關(guān)鍵句段。從情節(jié)結(jié)構(gòu)安排來(lái)看，小說(shuō)的表現(xiàn)手法主要指敘事方式（順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等）與構(gòu)思方式（開(kāi)頭、結(jié)尾是否各有特色；結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、完整、勻稱；是否烘托鋪墊、前后照應(yīng)；是否設(shè)置懸念、制造波瀾；是否起承轉(zhuǎn)合、曲折有致等）并了解它們對(duì)塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。

2017年高考浙江卷所選鞏高峰的小說(shuō)《一種美味》設(shè)置了一道分析小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的試題。

[真題回放]13.小說(shuō)設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫(xiě)有什么好處？（6分）

[溫馨提示]本題考查理解小說(shuō)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)及作用。小說(shuō)尾段作用的把握，可以根據(jù)小說(shuō)結(jié)尾的具體情況來(lái)分析，針對(duì)不同的結(jié)尾情況，采取不同的解答方法。從效果上看，點(diǎn)明吃的不是魚(yú)湯，有一種荒誕感；從情節(jié)設(shè)置上看，開(kāi)頭寫(xiě)在物資匱乏的年代，對(duì)“魚(yú)湯”的渴望成為滿足口腹之欲的一種“美味”，結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚(yú)未人湯”，首尾呼應(yīng)，有一種矛盾，期待與生活困境的矛盾，啟發(fā)讀者思考。

[參考答案]①情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐·亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。②因前文設(shè)置的伏筆若有若無(wú)（“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等），讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。③結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚(yú)未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對(duì)美味意蘊(yùn)作深度的思考與探究。④結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。

二、從人物刻畫(huà)上分析小說(shuō)的描寫(xiě)方法與表達(dá)效果

考生解答小說(shuō)閱讀表現(xiàn)手法題時(shí)，還要抓住小說(shuō)中刻畫(huà)人物的主要描寫(xiě)方法，并分析具體內(nèi)容與表達(dá)效果。

從人物刻畫(huà)來(lái)看。小說(shuō)的表現(xiàn)手法主要有外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法。

外貌描寫(xiě)通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌特征，表現(xiàn)其精神面貌，透露其內(nèi)心活動(dòng)，揭示其身份，顯示人物的性格。

語(yǔ)言描寫(xiě)包括人物對(duì)話和獨(dú)白，通過(guò)描寫(xiě)富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言。反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物的身份、地位，表現(xiàn)人物的性格。

動(dòng)作描寫(xiě)通常描述人物在特定環(huán)境中的動(dòng)作，借以刻畫(huà)人物的性格。

神態(tài)描寫(xiě)常常描述人物瞬間的神態(tài)變化，以此透露人物隱秘的內(nèi)心。捕捉人物在特定情境中的情感態(tài)度。

心理描寫(xiě)是對(duì)人物特定的情緒變化與思維活動(dòng)的刻畫(huà)，借以揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)和行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)。

考生要找出相關(guān)文字，分析屬于哪一類描寫(xiě)方法，再分析具體內(nèi)容與表達(dá)效果。

2017年高考浙江卷所選鞏高峰的小說(shuō)《一種美味》設(shè)置了一道分析人物形象的試題。

【真題回放]11.賞析文中畫(huà)線的句子。（5分）

兩個(gè)哥哥忽然就飽了，先后離開(kāi)桌子回屋睡覺(jué)，可是魚(yú)湯每個(gè)人起碼還可以盛兩碗。他們沒(méi)解釋為什么，也不用解釋，地里的活要起早貪黑，否則這種魚(yú)加豆腐的美味只能還是好多年享受一次。父親愣了愣，恢復(fù)了以往不茍言笑的表情。母親端著碗，出神，她似乎用眼神示意過(guò)父親別口不擇言，但是現(xiàn)在她卸去了笑容，朝著屋外黑乎乎的夜空，一直出神。

[溫馨提示]本句是描寫(xiě)母親的，采用了神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在母親的視野里又出現(xiàn)了景物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)。這是分析表達(dá)。具體的神態(tài)寫(xiě)出了母親的茫然，細(xì)節(jié)寫(xiě)出了母親對(duì)父親的怨怒，環(huán)境烘托出沒(méi)有希望的生活。

[參考答案]①“示意”“卻”等神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，包含對(duì)照意味，細(xì)致刻畫(huà)出母親嗔怪、不安、沉重等微妙的心理變化。②“出神”兩次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了母親沉浸在茫然、憂心和無(wú)奈的心理狀態(tài)中。③“黑乎乎的夜空”，是實(shí)景的描寫(xiě)，也是母親心境的形象寫(xiě)照——為未來(lái)生活負(fù)擔(dān)加重而憂慮，因兒子不能均享讀書(shū)機(jī)會(huì)而愧疚。

三、從藝術(shù)技巧上分析小說(shuō)映襯、烘托、對(duì)比、象征等手法的運(yùn)用

考生解答小說(shuō)閱讀表現(xiàn)手法題時(shí)，還要特別關(guān)注藝術(shù)技巧。在日常教學(xué)中，表現(xiàn)手法有時(shí)專指藝術(shù)技巧。從藝術(shù)技巧來(lái)看，小說(shuō)的表現(xiàn)手法主要有映襯、襯托、對(duì)比、象征（托物言志）、先抑后揚(yáng)、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。

映襯手法通過(guò)將兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或同一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起，使它們互相襯托，相得益彰。

襯托手法通過(guò)對(duì)次要人物或其他事物的描寫(xiě)，從側(cè)面突出主要人物或主要事物的某一性格或特點(diǎn)，使得描寫(xiě)對(duì)象的形象更為鮮明。

對(duì)比手法通過(guò)描寫(xiě)對(duì)象自身的前后不同表現(xiàn)或描寫(xiě)對(duì)象與其他對(duì)象的不同之處，突出描寫(xiě)對(duì)象的顯著特點(diǎn)，從而揭示主旨。

象征手法在準(zhǔn)確把握事物之間的某種相通或相似性的基礎(chǔ)上，以某人或某物為載體，通過(guò)描寫(xiě)某人或某物。含蓄地表達(dá)自己所要寄寓的思想情感，從而化抽象為具體，增強(qiáng)文章的形象感、深刻性與耐讀性。

先抑后揚(yáng)一般先貶抑再頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

動(dòng)靜結(jié)合借助想象和恰當(dāng)?shù)男揶o方法，化靜為動(dòng)或動(dòng)景靜寫(xiě)，使人物刻畫(huà)更加靈動(dòng)鮮活，使環(huán)境描寫(xiě)更富有現(xiàn)場(chǎng)感與感染力。

考生要善于辨別試題考查的是哪一類表現(xiàn)手法，注意分析其不同的特點(diǎn)與使用意圖。

2017年高考江蘇卷所選美國(guó)作家杜魯門(mén)·卡波特的小說(shuō)《一個(gè)圣誕節(jié)的回憶》對(duì)映襯手法進(jìn)行了考查。

[真題回放]15.小狗奎尼在小說(shuō)中多次出現(xiàn)，簡(jiǎn)析其對(duì)人物刻畫(huà)的映襯作用。（4分）

[溫馨提示]本題考查鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。小狗奎尼在3、4、8、9、12五個(gè)段落中出現(xiàn)過(guò)。小狗奎尼一路小跑在童車旁，又說(shuō)它躲過(guò)了很多災(zāi)難。某種程度上映襯了“我的朋友”的命運(yùn)多舛；從作者的敘述語(yǔ)氣看，小狗奎尼就像是“我們”的一個(gè)朋友。偷偷給小狗奎尼核桃肉吃，跟小狗奎尼分享威士忌，圣誕節(jié)湊錢(qián)給小狗奎尼買(mǎi)牛骨頭當(dāng)禮物等，可見(jiàn)“我們”的善良與平等；小狗奎尼和“我們”生活在一起時(shí)活潑好動(dòng)，映襯了“我們”在一起的快樂(lè)生活；小狗奎尼走了后，只剩下“我的朋友”一個(gè)人，映襯了她的孤單。

[參考答案]①小狗奎尼躲過(guò)了很多災(zāi)難，映襯了“我們”生活的艱難與堅(jiān)強(qiáng)；②小狗奎尼的特殊待遇，映襯了“我們”善良與平等；③小狗奎尼的興奮狀態(tài)，映襯了“我們”的快樂(lè)、幸福；④小狗奎尼的離世，映襯了“我的朋友”的孤單寂寞。

四、從語(yǔ)言描寫(xiě)上分析語(yǔ)言、修辭手法的效果

考生解答小說(shuō)閱讀表現(xiàn)手法題時(shí)，一定要留意語(yǔ)言描寫(xiě)、修辭手法運(yùn)用效果。從語(yǔ)言描寫(xiě)上看，包括對(duì)話描寫(xiě)、獨(dú)白描寫(xiě)等。獨(dú)白是反映人物心理活動(dòng)的重要手段。對(duì)話可以是兩個(gè)人的對(duì)話，也可以是幾個(gè)人的相互交談。語(yǔ)言描寫(xiě)主要作用是披露人物的內(nèi)心世界，展示人物的個(gè)性特征，顯示人物的身份、地位，間接地表現(xiàn)其他人物和景物，交代事情原委、推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)的發(fā)展，展示作品的時(shí)代背景，揭示作品的主題思想等。

語(yǔ)言描寫(xiě)是小說(shuō)塑造人物形象的重要手段。成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界。如果比喻、比擬、排比、對(duì)偶等修辭手法能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，更能增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，更有文采，讓讀者對(duì)作品的印象更深刻。

賞析文章的語(yǔ)言特色，要注意結(jié)合文本性質(zhì)和語(yǔ)言的整體風(fēng)格。一是要注意語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)，二是要注意文中人物的語(yǔ)言，三是要注意文章呈現(xiàn)出的整體的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格。

高考命題一般不會(huì)孤立地考查小說(shuō)的表現(xiàn)手法，而是常常和小說(shuō)“三要素”聯(lián)系起來(lái)，考查表現(xiàn)手法對(duì)塑造人物、營(yíng)造環(huán)境、推動(dòng)情節(jié)所起的作用?？忌陂喿x、解答這類試題時(shí)，千萬(wàn)記住一定要從上述四個(gè)方面綜合考慮。完整規(guī)范的答題格式一般為：①指出表現(xiàn)手法是什么；②分析這種手法在文中是怎樣體現(xiàn)的；③點(diǎn)出這種手法的作用、效果。當(dāng)然，在具體答題時(shí)要根據(jù)題目設(shè)問(wèn)的實(shí)際情況對(duì)這三個(gè)步驟稍作順序上的調(diào)整或取舍。