產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才問(wèn)題探究
——基于運(yùn)動(dòng)力學(xué)視角的研究

姚正海，王 藝

(江蘇師范大學(xué)商學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)始終是各方關(guān)注的焦點(diǎn)，不僅是深化教育改革的需要，而且是教育強(qiáng)國(guó)的必然要求，2006年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》，強(qiáng)調(diào)“要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，其基礎(chǔ)是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才”，十八大提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略，十八屆三中全會(huì)又明確提出產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制?！爱a(chǎn)學(xué)研”是指企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)三者之間的合作系統(tǒng)工程，是有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)始終是各方關(guān)注的焦點(diǎn)，培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高，培養(yǎng)過(guò)程中的突出問(wèn)題之一表現(xiàn)為人才培養(yǎng)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)。首先，高校人才培養(yǎng)與生產(chǎn)和科研相脫節(jié)，專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置與改造嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)人才需求的變化，沒(méi)有充分發(fā)揮高校應(yīng)有的積極作用。其次，學(xué)校定位不準(zhǔn)、專業(yè)特色不明顯、學(xué)生創(chuàng)新能力不足、就業(yè)率較低，各高校的人才培養(yǎng)模式趨同，專業(yè)設(shè)置過(guò)于狹窄、單一和陳舊，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)片面、綜合素質(zhì)不高、適應(yīng)能力差?？陀^事實(shí)已經(jīng)證明，創(chuàng)新人才在改善區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)開放的、涉及多個(gè)部門組成的系統(tǒng)工程，加快產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，關(guān)鍵在于建立良好的合作機(jī)制,本文基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)視角，探討產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的相關(guān)問(wèn)題。

一 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要性

高等教育的內(nèi)在發(fā)展要求其必須適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特質(zhì)是與一定時(shí)期和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)學(xué)研的現(xiàn)狀和有機(jī)結(jié)合的程度相聯(lián)系。區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間相輔相成，產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才符合教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高離不開產(chǎn)學(xué)研合作教育。協(xié)同學(xué)是由德國(guó)物理學(xué)家哈肯于1969年首次提出的，該理論認(rèn)為系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)之間存在著相互合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，存在差異與協(xié)同的辯證統(tǒng)一。這種合作與競(jìng)爭(zhēng)組成系統(tǒng)有序化的進(jìn)程，通過(guò)互補(bǔ)與配合，從而實(shí)現(xiàn)最大協(xié)作整體效應(yīng)。協(xié)同學(xué)理論及其科學(xué)思維方式，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體協(xié)同機(jī)制設(shè)計(jì)提供了新思路。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才是以培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和批判性思維為重點(diǎn)，利用高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多種教育環(huán)境和教育資源，充分發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)行的學(xué)校課堂教育同以積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合的新型合作模式[1]。

高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等單位之間相互影響、相互作用，共同影響與促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，如圖1所示。

圖1 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才相互關(guān)系圖

高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)三者的有機(jī)結(jié)合更容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)整體功能的提升。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式將有效發(fā)揮高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)不同的育人環(huán)境和教育資源的作用，采取課堂理論教學(xué)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)具體實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的方式，形成滿足用人單位需要的、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育模式。產(chǎn)學(xué)研合作的協(xié)同是指產(chǎn)學(xué)研協(xié)同主體圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合自身功能與資源優(yōu)勢(shì)、通過(guò)協(xié)調(diào)分工與合作、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量最優(yōu)化的一系列制度安排。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才問(wèn)題的研究，將會(huì)豐富高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論，有助于我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度的完善，對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐提供具體參考。

二 基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用機(jī)理

系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)(System Dynamics)創(chuàng)始于1956年，其創(chuàng)始人為美國(guó)麻省理工學(xué)院福瑞斯特(Jay Forrester)教授，該方法為社會(huì)經(jīng)濟(jì)復(fù)雜系統(tǒng)管理問(wèn)題的解決提供了理論基礎(chǔ)和有效分析工具。它對(duì)系統(tǒng)的復(fù)雜性問(wèn)題開展研究，將系統(tǒng)的分析與綜合進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將各要素之間的關(guān)系，首先進(jìn)行數(shù)學(xué)描述，然后通過(guò)仿真，達(dá)到系統(tǒng)的綜合集成，為復(fù)雜系統(tǒng)的分析提供了一種行之有效的方法。通過(guò)多種資源要素投入到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜和非線性的過(guò)程，運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)仿真模型可以研究產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的復(fù)雜因果關(guān)系。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在各個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)部構(gòu)成要素之間、各個(gè)子系統(tǒng)之間相互作用、相互影響，形成了一個(gè)非線性的、多維有機(jī)統(tǒng)一體。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程需要充分利用反饋機(jī)制，借助整體作用控制和調(diào)節(jié)各個(gè)要素，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體功能大于各要素功能之和的效果。

(一)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的因果關(guān)系分析

本文在借鑒相關(guān)學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，分別從高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)視角分析對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體影響以及影響方式。系統(tǒng)是由相互依賴和相互作用的苦干組成部分有機(jī)結(jié)合的具有特定功能的集合體，從結(jié)構(gòu)上看，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)主要包括高校行為子系統(tǒng)、企業(yè)行為子系統(tǒng)和科研機(jī)構(gòu)行為子系統(tǒng)。因果關(guān)系是一種現(xiàn)象發(fā)生的原因和可能引起的結(jié)果，系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的因果關(guān)系回路圖可以直觀地觀察各個(gè)因素之間的變化關(guān)系，各個(gè)子系統(tǒng)因果關(guān)系圖分別用圖2、3、4表示。

1.高校影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因果關(guān)系(見(jiàn)圖2)。

圖2 高校影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)因果關(guān)系圖

高等院校既是科研人才的聚集地，又是創(chuàng)新人才的搖籃，無(wú)疑在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。高校努力從政府資金扶持中獲取產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)資源，增加產(chǎn)學(xué)研的投入，尤其是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入。營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化環(huán)境，通過(guò)通識(shí)教育和專業(yè)教育以及創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力，從而滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，進(jìn)一步提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，最終影響政府對(duì)高校的投入。這里創(chuàng)新文化環(huán)境包括創(chuàng)新型教師數(shù)量、創(chuàng)新型教師質(zhì)量和創(chuàng)新教育氛圍。

2.企業(yè)影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因果關(guān)系(見(jiàn)圖3)。

圖3 企業(yè)影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)因果關(guān)系圖

企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中的研究與開發(fā)投入是產(chǎn)學(xué)研合作順利進(jìn)行的前提基礎(chǔ)。對(duì)于企業(yè)而言，面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，增加新產(chǎn)品產(chǎn)值，是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新最直接的動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入越多，通過(guò)提升經(jīng)營(yíng)管理水平，企業(yè)新產(chǎn)品產(chǎn)值增加就越多，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益也會(huì)提高。若企業(yè)發(fā)展水平較高，對(duì)創(chuàng)新人才的需求會(huì)增強(qiáng)，要求高校培養(yǎng)出更多數(shù)量和更高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。企業(yè)產(chǎn)學(xué)研投入需求增加，最終會(huì)影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入。

3.科研機(jī)構(gòu)影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因果關(guān)系(見(jiàn)圖4)。

科研機(jī)構(gòu)對(duì)產(chǎn)學(xué)研投入的動(dòng)機(jī)來(lái)源于科研機(jī)構(gòu)從產(chǎn)學(xué)研合作中獲得的收益。產(chǎn)學(xué)研合作提高了科研機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益，促使科研機(jī)構(gòu)加大對(duì)產(chǎn)學(xué)研的投入，創(chuàng)新人才的需求會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。從事科研工作最重要的資源是人才，尤其是創(chuàng)新人才，人力資源為科研成果的產(chǎn)出提供了良好的基礎(chǔ)，吸納師生參與項(xiàng)目研究，增加科研成果基數(shù)，提高科研成果轉(zhuǎn)化率?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率越高，產(chǎn)業(yè)化程度越高，為科研機(jī)構(gòu)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益就越大，最終促使科研機(jī)構(gòu)增加對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的投入。

圖4 科研機(jī)構(gòu)影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)因果關(guān)系圖

(二)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的流程圖分析

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的因素在很大程度上相互依賴、相互作用，存在著密切聯(lián)系，形成錯(cuò)綜復(fù)雜的決策網(wǎng)絡(luò)，可以采用系統(tǒng)動(dòng)力流圖表示，如圖5所示。

圖5 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)流圖

1.高校行為影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)子系統(tǒng)。

本模型假設(shè)高校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入主要受到政府對(duì)高校投入的影響。創(chuàng)新人才的供給由創(chuàng)新人才供給增長(zhǎng)率與創(chuàng)新人才供給阻礙率共同決定，創(chuàng)新人才供給增多，直接表現(xiàn)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因而，政府和高校必須保證對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入，增加創(chuàng)新人才的供給。創(chuàng)新人才供給的增長(zhǎng)率除了受經(jīng)費(fèi)的制約，還受到投資效果的影響，投資效率越高，創(chuàng)新人才供給的增長(zhǎng)率也越高。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的費(fèi)用和創(chuàng)新人才培養(yǎng)周期對(duì)創(chuàng)新人才的供給有阻礙作用，二者共同影響創(chuàng)新人才供給的阻礙率。

2.企業(yè)行為影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)子系統(tǒng)。

企業(yè)是創(chuàng)新人才最主要的需求方。面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，技術(shù)創(chuàng)新有助于企業(yè)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，在市場(chǎng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。創(chuàng)新人才的需求主要受創(chuàng)新人才需求增長(zhǎng)率和創(chuàng)新人才需求阻礙率影響。創(chuàng)新人才需求增長(zhǎng)率與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有關(guān)，一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)新產(chǎn)品產(chǎn)值增加越多，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益越好，對(duì)創(chuàng)新人才的需求也越大。創(chuàng)新人才需求的阻礙主要來(lái)自于企業(yè)引進(jìn)創(chuàng)新人才的成本，模型中體現(xiàn)為創(chuàng)新人才需求阻礙因子。

3.科研機(jī)構(gòu)影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)子系統(tǒng)。

科研機(jī)構(gòu)是創(chuàng)新人才的另一需求方?？蒲袡C(jī)構(gòu)對(duì)產(chǎn)學(xué)研投入增多，將吸引更多的創(chuàng)新人才，相應(yīng)的科研成果增多?？蒲袡C(jī)構(gòu)對(duì)科研基礎(chǔ)設(shè)施的投入直接影響科研成果轉(zhuǎn)化率，當(dāng)科研成果基數(shù)增加、轉(zhuǎn)化率提高、產(chǎn)業(yè)化程度加大時(shí)，科研機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益也會(huì)相應(yīng)增加，進(jìn)而吸引和鼓勵(lì)更多的創(chuàng)新人才。

三 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的具體路徑探索

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的方式既有松散型的，又有緊密型的，前者主要指大學(xué)聯(lián)盟形式的人才培養(yǎng)型、委托研究課題形式的研究開發(fā)型，后者主要指大學(xué)與企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。2015年10月，北京實(shí)創(chuàng)高科技發(fā)展有限公司與北京師范大學(xué)共同成立虛擬現(xiàn)實(shí)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，隨后設(shè)立的首家虛擬現(xiàn)實(shí)垂直孵化平臺(tái)(Strong VR)與北京師范大學(xué)共同成立開放實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。通過(guò)資金與場(chǎng)地的投入，為廣大創(chuàng)客提供相關(guān)硬件設(shè)備和技術(shù)服務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生開放，為他們提供實(shí)習(xí)與就業(yè)的機(jī)會(huì)。最終成功利用虛擬技術(shù)，產(chǎn)出30多個(gè)圓明園相關(guān)VR作品的創(chuàng)新成果。作為國(guó)內(nèi)首個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)孵化器，這一項(xiàng)目的順利實(shí)施將為推動(dòng)我國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)[2]。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)中的人才培養(yǎng)處于十分重要的地位，其原因基于在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中人力資本的作用、新技術(shù)的孵化和使用都需要有掌握相應(yīng)科學(xué)知識(shí)的人才，高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)三者的有機(jī)結(jié)合更容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)整體功能的提升。通過(guò)學(xué)校理論教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)教育資源和企業(yè)資源共享，促進(jìn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)趨勢(shì)就是學(xué)校要與社會(huì)結(jié)合，教育要與經(jīng)濟(jì)相符，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與社會(huì)的互動(dòng)發(fā)展，需要我們積極探索產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的機(jī)制與具體路徑。

(一)“學(xué)”“研”合作路徑

科研機(jī)構(gòu)憑借其專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)用研究方面更占優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校與科研機(jī)構(gòu)的合作，便于基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的有機(jī)結(jié)合，有助于提高產(chǎn)學(xué)研合作的效果。創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力形成必須經(jīng)歷相當(dāng)階段的科學(xué)研究實(shí)踐，20世紀(jì)后期以來(lái)，世界各國(guó)采取多種措施促進(jìn)高等教育與科學(xué)研究實(shí)踐的密切結(jié)合，注重發(fā)展科研機(jī)構(gòu)的研究力量，充分發(fā)揮其高校學(xué)生的科研實(shí)踐基地作用。高校與科研機(jī)構(gòu)合作可通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：首先將最新研究成果直接體現(xiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過(guò)程，邀請(qǐng)科研機(jī)構(gòu)專家參與教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)全過(guò)程；其次是教師和學(xué)生直接參與現(xiàn)場(chǎng)科研項(xiàng)目的研究過(guò)程，有效提高教師和學(xué)生的科研能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新素質(zhì)。

(二)“學(xué)”“產(chǎn)”合作路徑

目前我國(guó)的科研和生產(chǎn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，這種狀況肯定不利于創(chuàng)新活動(dòng)，與市場(chǎng)和用戶直接相聯(lián)系的是企業(yè)，應(yīng)讓其在“產(chǎn)學(xué)研”中發(fā)揮主要作用?！皩W(xué)”“產(chǎn)”合作的具體路徑主要體現(xiàn)在：首先是直接吸收部分教師和學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程，提高師生的實(shí)踐動(dòng)手能力；其次是企業(yè)業(yè)務(wù)骨干參與人才培養(yǎng)方案的制訂，承擔(dān)部分理論課程的教學(xué)工作，擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師，合作開發(fā)課程資源?！皩W(xué)”“產(chǎn)”的有機(jī)合作，一方面，企業(yè)可以利用高校專業(yè)師資和教學(xué)科研等資源，突破在職員工技術(shù)和管理水平提升的瓶頸，儲(chǔ)備高素質(zhì)的創(chuàng)新人才；另一方面，高?？梢岳闷髽I(yè)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)資源，提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果，為企業(yè)提供更多創(chuàng)新人才。鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校開展多方位的合作，實(shí)現(xiàn)校企資源存量的有效利用。

“產(chǎn)學(xué)研”應(yīng)該是由“產(chǎn)”(現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際需求)而來(lái)，為“學(xué)”(培養(yǎng)人才)而用，通過(guò)“研”(研究活動(dòng))取得成果而服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)；“產(chǎn)”應(yīng)促“學(xué)”發(fā)展，“研”應(yīng)促“學(xué)”深化[3]。深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同要建立人才交流和培養(yǎng)的有效機(jī)制，三方共同確立用人需求，制定人才培養(yǎng)方案，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的長(zhǎng)效化。

從高校角度出發(fā)，其在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)妥善處理好以下問(wèn)題：(1)建立市場(chǎng)主導(dǎo)型高校專業(yè)設(shè)置模式。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、人才需求預(yù)測(cè)報(bào)告以及高校自身的辦學(xué)特色和條件設(shè)置專業(yè)，并根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，教育部于2012年修訂頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，高校要主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求，創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置的模式。高等教育要建立與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制，探索創(chuàng)新人才訂單式培養(yǎng)新模式。(2)利用企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)資源培養(yǎng)“雙師型”教師。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育的關(guān)鍵在于有效地實(shí)現(xiàn)三方資源的有機(jī)整合，鼓勵(lì)更多的教師主動(dòng)到企業(yè)的生產(chǎn)、科研和管理實(shí)際工作中去，積累專業(yè)實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)掌握最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求和企業(yè)需求的創(chuàng)新人才。(3)積極探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，充分發(fā)揮高校主體地位。針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，關(guān)鍵是要找出產(chǎn)學(xué)研合作各方的最佳利益契合點(diǎn)[4]。積極探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的模式和機(jī)制，高?？梢酝ㄟ^(guò)成立董事會(huì)等途徑，密切學(xué)校與企業(yè)、科研院所之間的創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科技合作的關(guān)系。