預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)毒理學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置滿(mǎn)意度調(diào)查與分析※

蘇志剛 張 楠 蘇 雄 遲寶峰

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110）

毒理學(xué)基礎(chǔ)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，主要研究外源化學(xué)、物理和生物因素對(duì)生物體和生態(tài)系統(tǒng)的損害作用與機(jī)制，以及中毒的預(yù)防、診斷和救治[1]。因其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以培養(yǎng)學(xué)生具有較為扎實(shí)的毒理學(xué)知識(shí)與技能，不論對(duì)于學(xué)生其他專(zhuān)業(yè)課程的理解與學(xué)習(xí)，還是未來(lái)從事疾病防控、衛(wèi)生監(jiān)督等方面的工作，都具有重要意義[2]。但由于毒理學(xué)研究?jī)?nèi)容廣泛，涉及學(xué)科領(lǐng)域較多，如化學(xué)、生物學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)等，而且加之其理論性較強(qiáng)，因此，學(xué)生普遍反映知識(shí)較難理解與掌握?；诖耍P者對(duì)內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2014級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展了關(guān)于毒理學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置滿(mǎn)意度的調(diào)查，以期為今后提高本專(zhuān)業(yè)毒理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，改革相應(yīng)教學(xué)方法提供理論依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 一般資料 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2014級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生73人。

1.2 研究方法 采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，就學(xué)生對(duì)于毒理學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)查，本次調(diào)查滿(mǎn)意度共分5個(gè)等級(jí)（非常不滿(mǎn)意=1，比較不滿(mǎn)意=2，一般=3，比較滿(mǎn)意=4，非常滿(mǎn)意=5），共發(fā)放問(wèn)卷73份，回收72份，回收率98.63%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用Epidata 3.0錄入數(shù)據(jù)，SPSS 22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析。

2 結(jié)果

2.1 對(duì)毒理學(xué)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)程度 本次調(diào)查結(jié)果顯示，65.28%的學(xué)生認(rèn)為毒理學(xué)基礎(chǔ)在預(yù)防醫(yī)學(xué)中非常重要，認(rèn)為比較重要和一般的學(xué)生分別占30.56%和4.17%。對(duì)于毒理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)用性的理解，50.00%的學(xué)生認(rèn)為其非常有幫助。愿意第一志愿報(bào)考毒理學(xué)研究生的同學(xué)僅占26.39%。具體結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)毒理學(xué)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí) [人數(shù)(%)]

2.2 對(duì)毒理學(xué)基礎(chǔ)理論課教學(xué)方法的滿(mǎn)意度 由表2可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于理論課教學(xué)中教學(xué)進(jìn)度把握及考核評(píng)價(jià)方式與結(jié)果均滿(mǎn)意度較好，分別為94.44%和90.28%。但對(duì)于課堂氣氛和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的滿(mǎn)意度均相對(duì)較低，非常滿(mǎn)意的比例分別為45.83%和52.78%。

表2 對(duì)教學(xué)方法的滿(mǎn)意度調(diào)查 [人數(shù)(%)]

2.3 對(duì)理論課各章節(jié)內(nèi)容設(shè)置的滿(mǎn)意度 由表3可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于緒論和管理毒理學(xué)這兩章節(jié)內(nèi)容設(shè)置的滿(mǎn)意度相對(duì)較低，分別為73.61%和58.34%，尤其是管理毒理學(xué)這章的內(nèi)容，只有43.06%的學(xué)生認(rèn)為非常滿(mǎn)意。學(xué)生對(duì)于其余各章節(jié)內(nèi)容設(shè)置的滿(mǎn)意度均較好，在80%以上。

表3 毒理學(xué)基礎(chǔ)理論課各章節(jié)內(nèi)容滿(mǎn)意度調(diào)查 [人數(shù)(%)]

2.4 對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的滿(mǎn)意度 就目前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置而言，學(xué)生普遍反映良好，滿(mǎn)意度較高，特別是毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)這部分內(nèi)容，非常滿(mǎn)意的比例為76.39%。具體結(jié)果見(jiàn)表4。

表4 對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)置的滿(mǎn)意度調(diào)查 [人數(shù)(%)]

3 討論

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，為我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了諸多便利，但伴隨這些便利而來(lái)的，是大量的外源化學(xué)物涌入我們的生活，對(duì)我們的環(huán)境和身體健康造成嚴(yán)重危害。而毒理學(xué)不僅在我們了解化學(xué)物作用于人體的機(jī)制，以及避免或減少化學(xué)物對(duì)人體的危害方面扮演著重要角色，而且在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展中都具有重要戰(zhàn)略地位[3]。這就需要大量高素質(zhì)的毒理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，而提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)毒理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)毒理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵因素之一。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于毒理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程具有較為深刻的認(rèn)識(shí)，65.28%的學(xué)生認(rèn)為其在預(yù)防醫(yī)學(xué)中非常重要，而且對(duì)于毒理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)用性的理解方面，也有50.00%的學(xué)生認(rèn)為其非常有幫助。但與此相對(duì)的是，僅有26.39%的學(xué)生愿意第一志愿報(bào)考毒理學(xué)研究生。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，一方面可能是由于學(xué)生對(duì)于毒理學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景了解欠缺，認(rèn)為毒理學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)范圍窄，就業(yè)難?；谶@種情況，除了鼓勵(lì)學(xué)生到疾控中心毒理所等科室實(shí)習(xí)外，還可以組織學(xué)生到藥物研發(fā)等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀，了解毒理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)去向及具體工作，增加學(xué)生報(bào)考的信心。更重要的原因，可能是由于毒理學(xué)自身學(xué)科特點(diǎn)所決定的，毒理學(xué)涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，而一些學(xué)生不愿意做實(shí)驗(yàn)，特別是一些女學(xué)生害怕實(shí)驗(yàn)動(dòng)物操作，這也是目前毒理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中較為突出的問(wèn)題——很多學(xué)生喜歡毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)，卻不敢上手操作。針對(duì)這方面原因，可以讓教師在授課過(guò)程中增加一些實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增強(qiáng)安全防護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生了解動(dòng)物的習(xí)性，減少對(duì)動(dòng)物的恐懼心理，掌握實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)技能，從而敢于上手毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作增強(qiáng)對(duì)理論課內(nèi)容的理解與掌握。

毒理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容包括理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于理論課各章節(jié)內(nèi)容設(shè)置滿(mǎn)意度較好，但對(duì)緒論和管理毒理學(xué)這兩章節(jié)內(nèi)容設(shè)置的滿(mǎn)意度相對(duì)較低，分別為73.61%和58.34%。其原因一方面可能是由于這兩章節(jié)內(nèi)容涉及廣泛，且考試中占比較少，學(xué)生認(rèn)為其不夠重要。另一方面，可能是所采用的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)。目前，本校毒理學(xué)基礎(chǔ)理論課仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，即“老師上面講，學(xué)生下面記”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講授的內(nèi)容，并沒(méi)有積極地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，本次調(diào)查結(jié)果也顯示學(xué)生對(duì)于理論課課堂氣氛的滿(mǎn)意度相對(duì)較低，非常滿(mǎn)意的學(xué)生僅占45.83%。基于此種情況，可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)改革，將一些新的教學(xué)方法引入到毒理學(xué)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)中，如案例教學(xué)、PBL教學(xué)法等，這些均已被國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校認(rèn)同并實(shí)踐[4-6]。而且可以針對(duì)不同的章節(jié)采用不同的教學(xué)方法，例如，在緒論這一章的講授過(guò)程中，可以多列舉一些典型的案例，將教材中的內(nèi)容融入到案例中，不僅易于學(xué)生掌握，而且能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)毒理學(xué)基礎(chǔ)的興趣，為整個(gè)課程的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)課在毒理學(xué)基礎(chǔ)課程中具有重要地位，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)于理論課內(nèi)容的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科研的基本技能及思維。本次調(diào)查中，雖然學(xué)生對(duì)于目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容均滿(mǎn)意度較好，但仍然掩蓋不了本校毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，例如，目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)采取的方法是講解與示教相結(jié)合，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行操作，這樣學(xué)生缺乏動(dòng)腦思考，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，可以更多地采用教師提前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生自行查閱相關(guān)資料并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)為可行后正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，使實(shí)驗(yàn)課真正能與理論課教學(xué)形成有力互補(bǔ)。

科學(xué)技術(shù)的日新月異，為毒理學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也為預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)毒理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了更高要求，因此，對(duì)毒理學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)置的不斷完善及教學(xué)方法的不斷改革都勢(shì)在必行。