小學(xué)綜合實踐活動課中勞動意識的培養(yǎng)

宋志文

摘要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，許多家長越來越溺愛孩子，給孩子從小就提供無微不至的照料，使他們很少有機會進行相關(guān)勞動，加之家長和教師都過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，從而忽略了對他們勞動技能和勞動能力的培養(yǎng)。本文將對在綜合實踐活動課程中開展學(xué)生勞動教育的問題進行思考和討論。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;勞動教育;素質(zhì)培養(yǎng)

引言

近年來，隨著我國素質(zhì)教育持續(xù)推進，在培養(yǎng)學(xué)生多元化、開放性、全面性發(fā)展方面取得了長足長進。綜合實踐活動開展勞動教育對于形成小學(xué)生熱愛勞動優(yōu)秀品質(zhì)，樹立集體意識，積極投身社會的勞動意識具有重要意義。學(xué)校在正確的教育方針指導(dǎo)下開展綜合實踐活動，科學(xué)設(shè)置實施教育課程，在了解社會、服務(wù)民眾實踐得到了充分體現(xiàn)，幫助小學(xué)生在頭腦中形成勞動光榮，勞動創(chuàng)造價值，勞動者最美的正確理念，使學(xué)生從小形成關(guān)注社會熱心公益事業(yè)的主人翁責(zé)任感，在正確的人生發(fā)展軌道上不斷完善自己、順利開展生涯教育，為成為社會主義事業(yè)建設(shè)的合格接班人打下良好的思想基礎(chǔ)。

一、小學(xué)綜合實踐活動中滲透勞動教育的意義

綜合實踐活動課程就是一門以實踐為主要內(nèi)容的課程。對于學(xué)生而言，這門課程本應(yīng)該很受其歡迎，但實際情況并非如此，學(xué)生對這門課程的態(tài)度不如預(yù)期，甚至有些學(xué)生對此存在排斥心理。通過教學(xué)實踐，筆者對此現(xiàn)象進行了分析，認為造成此現(xiàn)象的主要原因在于生活水平快速提高，家長對孩子的學(xué)習(xí)成績寄予了厚望，孩子的主要任務(wù)被定位為好好學(xué)習(xí)，因而缺少勞動實踐的機會，使他們養(yǎng)成了不會勞動、不愿勞動的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)校要求他們從事勞動和相關(guān)練習(xí)時，他們常常會感到無所適從。上述情況的出現(xiàn)使得在綜合實踐活動課程中滲透勞動教育變得更有意義。綜合實踐活動課程的基本內(nèi)容之一就是讓學(xué)生體驗工作中的艱辛，了解工作的光榮，熱愛勞動，從勞動中體驗到生活的真諦。小學(xué)階段是學(xué)生形成勞動意識、掌握勞動技能、培養(yǎng)勞動素養(yǎng)、正確認識勞動的關(guān)鍵階段。在此期間，教師有意識地開展勞動技能教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動態(tài)度，可以使學(xué)生從小養(yǎng)成對勞動的熱愛，同時，還能讓學(xué)生體會勞動成果的來之不易，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，懂得尊重他人勞動成果，并在參與勞動的過程中掌握必要的勞動技能。

二、小學(xué)綜合實踐活動課中勞動意識培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合實際不斷創(chuàng)新綜合實踐活動勞動意識培養(yǎng)的途徑

從國內(nèi)開展綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生勞動意識調(diào)查情況來看，綜合實踐活動內(nèi)容主要包括基本勞動能力、知識與實踐能力相結(jié)合兩方面，總體呈現(xiàn)開放性，生動性，自主性，綜合性幾大特征。這就要求學(xué)校在認真開展綜合實踐活動進行頂層設(shè)計時，要注重學(xué)生參與活動的基本形式，有針對性地預(yù)先設(shè)定綜合活動目標，讓學(xué)生深化和理解勞動教育內(nèi)容，助力實現(xiàn)素質(zhì)教育和德智體美勞全面發(fā)展。綜合實踐活動要與培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識充分結(jié)合，持續(xù)進行綜合實踐方法創(chuàng)新、探索與綜合實踐活動相適宜的發(fā)展模式。教師要不斷豐富發(fā)展教育思想方法，及時總結(jié)活動經(jīng)驗，交流心得體會深化，推進勞動教育在綜合實踐活動的不斷深入，提升綜合實踐活動的整體效果。如，在校企結(jié)合組織小學(xué)生開展技能勞動、技能意識的培養(yǎng)過程中，教師要提前對合作企業(yè)進行了解和溝通，將企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模化、精細化、專業(yè)化的生產(chǎn)過程做充分調(diào)查了解。針對學(xué)生社會知識薄弱、對工業(yè)生產(chǎn)缺乏認識的特點，研究制定符合學(xué)生實際容易被學(xué)生所理解接受的實踐方法，將綜合實踐活動生活化、場景化和親和化，減少學(xué)生的陌生感。教師要把綜合實踐活動當(dāng)作讓學(xué)生放飛自我主動參與的大舞臺，經(jīng)過講解典型案例加深學(xué)生獲得勞動成果的愉悅體驗，分享創(chuàng)造勞動價值的快樂。又如，在學(xué)校組織小學(xué)生深入居民社區(qū)服務(wù)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生奉獻意識、關(guān)愛他人的集體榮譽感作為勞動教育的活動目標，讓學(xué)生自覺增強與人交流互動的能力，培養(yǎng)視服務(wù)對象如家人的親情化服務(wù)理念。再如，在引導(dǎo)學(xué)生為敬老院、農(nóng)村留守老人服務(wù)時，要讓學(xué)生從幫助社區(qū)服務(wù)站打掃衛(wèi)生，幫助老年人整理房間，幫助行動不便老人走出戶外享受陽光等力所能及的活動開始，結(jié)合大量的一對一保證機制構(gòu)建，努力弘揚真善美，提升道德素質(zhì)傳播好的美德。

（二）建立完善的綜合實踐活動培養(yǎng)勞動意識體系

如上所述，綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、形成勞動能力是一項長期性綜合性活動，不可能一蹴而就。這就要求社會學(xué)校家庭學(xué)生開展的綜合實踐活動必須足夠的長久和高質(zhì)，決不可想到哪兒就做到哪兒要有設(shè)計。培養(yǎng)勞動意識要通過建立制度化、常態(tài)化的活動體系將形式、內(nèi)容和方法固化起來，在有組織規(guī)劃、有過程保障，有能力要求的格局下順利進行。國家教育機構(gòu)、教育行政主管部門和學(xué)校要有針對性為學(xué)生創(chuàng)建親近社會，走進自然，培養(yǎng)勞動意識的活動載體。要進行系統(tǒng)化科學(xué)化設(shè)計，使小學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛家庭，關(guān)愛父母，不做“小皇帝”“小公主”的主人翁意識，將勞動技能轉(zhuǎn)化為動手實踐能力。家長要鼓勵孩子們參與勞動中，自主提升動手素質(zhì)能力，再從衣食住行及日常生活的細節(jié)入手培養(yǎng)小學(xué)生自理能力。教師要通過家庭走訪、組織親子教育經(jīng)驗座談等方式了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)。通過開展小學(xué)生動手制作教具、評選愛家小明星等活動，就各自的成果和各自的經(jīng)驗來分享和互動，讓大家感受勞動創(chuàng)造價值的快樂。在全社會開展綜合實踐勞動教育，要將勞動教育深深根植于德育教育的這片肥沃土壤之中，始終把立德樹人作為勞動教育的思想基礎(chǔ)，使學(xué)生的思想境界道德水準不斷跨上新臺階，讓“勞動最光榮”的理念深入孩子的內(nèi)心并成為終身自覺行動。

結(jié)束語

總之，隨著生活水平的不斷提高，當(dāng)代學(xué)生與日常勞動的距離越來越遠，家長總是將一切事物都給學(xué)生安排妥當(dāng)，這嚴重影響了學(xué)生的勞動意識和動手能力的發(fā)展。因此學(xué)校開展的綜合實踐活動與勞動教育的融合將對學(xué)生的全面發(fā)展起到重要的作用。

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