分眾理論視角下高校黨外青年教師政治引導(dǎo)探析

◇ 文/大連海洋大學(xué)馬克思主義學(xué)院 李大棚

進(jìn)入新時代，在社會轉(zhuǎn)型期和市場化環(huán)境下，高校黨外青年教師的政治思想和行為差異化問題日益凸顯，加強(qiáng)對其開展政治引導(dǎo)工作勢在必行。從目前高校開展的相關(guān)理論和實(shí)踐研究看，高校對于黨外青年教師的政治引導(dǎo)還基本停留在總體特征把握和宏觀對策分析層面，對微觀層面的群體之間的差異化揭示和分眾統(tǒng)戰(zhàn)的精準(zhǔn)策略分析，還略顯不足，統(tǒng)戰(zhàn)的實(shí)際效果還尚未達(dá)到預(yù)期。分眾理論的提出及其闡釋的理念、原則、方法和要求，則為我們探究高校黨外青年教師的政治認(rèn)同差異化問題提供了新的解決思路。本文擬就分眾理論在黨外青年教師政治引導(dǎo)中的應(yīng)用及實(shí)施策略問題展開探討。

一、分眾理論的內(nèi)涵及要求

分眾概念由美國學(xué)者阿爾文·托夫勒在20世紀(jì)70年提出，最早出現(xiàn)在傳播學(xué)中。傳播中的分眾是指“傳播主體對不同對象用不同方法傳遞不同的內(nèi)容”[1]，其中分眾對象“并不是同質(zhì)的孤立個人的集合，而是具備了社會多樣性的人群”[2]。分眾傳播則是傳播主體運(yùn)用先進(jìn)的媒介技術(shù)手段，針對不同特征的社會群體進(jìn)行信息生產(chǎn)和傳播的活動。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：傳播的方式為“點(diǎn)對點(diǎn)”，分眾群體兼具個體和社會屬性，群體的個性要求、興趣、愛好、動機(jī)則表現(xiàn)為差異性特質(zhì)等方面。后來，分眾傳播概念被運(yùn)用于馬克思主義大眾化的宣傳普及活動中，期間逐漸形成獨(dú)特的馬克思主義大眾化推進(jìn)范式分眾理論?，F(xiàn)在所說的分眾理論，其內(nèi)涵就是指“在馬克思主義大眾化過程中，針對不同群體的特征、思想、行為和要求，制定不同的方案和目標(biāo)，采取不同的方法和策略?！盵3]亦如馬克思所言：“我們的闡述自然要取決于闡述的對象?！盵4]面對大眾對象，進(jìn)行區(qū)分的最好方法和理念，就是要根據(jù)不同的群體采取差異化的分析原則，即使對待同一群體，也要視不同的情況靈活地加以運(yùn)用。

分眾理論對我們開展工作的基本要求是注意把握分眾普及方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和著力點(diǎn)，在運(yùn)用分眾理論時要堅持差異化原則，在深入了解大眾時要進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的調(diào)查研究，對不同的對象要層層分析，分層次、分步驟、分類別地實(shí)行多樣化的載體和手段，滿足其不同的需求。

二、分眾理論應(yīng)用于高校黨外青年教師政治引導(dǎo)的可行性

基于對目前高校黨外青年教師政治思想行為的表現(xiàn)及存在問題的審視，分眾理論比較契合于高校黨外青年教師政治引導(dǎo)的分析研究，具有一定的可行性和現(xiàn)實(shí)性。

1.從理論層面看，黨外青年教師表現(xiàn)出的政治思想差異為分眾理論的應(yīng)用提供了可行性條件。高校黨外青年教師來自于不同專業(yè)、知識背景和研究領(lǐng)域，對我國的國情、制度、政策、政黨的了解和認(rèn)識程度有所差別。一般從事政治學(xué)、哲學(xué)、黨史學(xué)、法學(xué)、政黨學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等法政類專業(yè)研究的黨外青年教師，對于我國政治體系、政治制度、政治思想的認(rèn)知較深，而主要從事語言學(xué)、外語、管理學(xué)、會計學(xué)等非法政類和理工類專業(yè)的黨外青年教師對于我國政治情況的了解就比較薄弱。這種因?qū)I(yè)、知識、背景等方面存在不同的黨外青年教師，他們對國家政治認(rèn)同的態(tài)度也就產(chǎn)生出不一樣的特點(diǎn)和結(jié)果。因此，高校黨外青年教師自身展現(xiàn)出的這種政治思想特征的差異性，為分眾理論的推行提供了可行性條件。

2.從現(xiàn)實(shí)層面看，黨外青年教師存在的政治思想行為方面的問題需要用分眾理論加以解決。據(jù)目前統(tǒng)計，我國35歲以下的青年教師占高校教師的六成以上，其中黨外青年教師所占的比例較高，達(dá)50%以上?？傮w上講，高校絕大部分黨外青年教師，其政治思想、政治認(rèn)同、政治行為積極健康，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持中國特色社會主義道路、制度，支持民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心幫助學(xué)生成長進(jìn)步，為國家教育事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。但也有少數(shù)黨外青年教師在政治思想、行為方面存在政治信仰不堅、理想信念模糊、價值取向扭曲、政治認(rèn)同弱化、服務(wù)意識不強(qiáng)、師德言行失范等問題。如有的教師不關(guān)心國家大事和政治社會發(fā)展，只熱心學(xué)術(shù)科研，認(rèn)為國家的前途與自身無關(guān)；有的教師在價值取向上崇拜西方價值觀，崇尚金錢至上主義，對共產(chǎn)主義理想信念淡??；有的教師對社會主義核心價值觀認(rèn)同不強(qiáng)，集體主義觀念缺失，奉獻(xiàn)意識不足，功利化思想濃厚；有的教師不把黨和國家利益放在首位，更加注重個人利益，為了獲得更多財富，脫離高校流動到社會其他行業(yè)；還有的教師在課堂上肆意抹黑黨和國家，其言行突破社會底線，對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生不利影響，等等。綜上分析可見，新時代高校黨外青年教師在政治思想和行為方面表現(xiàn)得更為多元、差異，如果能因勢利導(dǎo)發(fā)揮積極作用，就可以使之成為現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量；如果引導(dǎo)不當(dāng)，其言行就會對社會發(fā)展和政治穩(wěn)定構(gòu)成破壞作用。針對黨外青年教師的特點(diǎn)和存在的問題，高校統(tǒng)戰(zhàn)工作必須改變以往的“單一化”思維和“一刀切”模式，注重黨外青年教師的多樣性、層次性和差異性，對不同領(lǐng)域的專業(yè)教師采取不同的分眾統(tǒng)戰(zhàn)方法和對策，有針對性地開展工作，提高政治引導(dǎo)的實(shí)際效果。

三、高校黨外青年教師政治引導(dǎo)的分眾策略

為了從微觀視角進(jìn)一步探究高校黨外青年教師政治思想行為的差異化問題，根據(jù)分眾理論的原則要求和黨外青年教師群體的專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及政治認(rèn)同的差異程度，本文把高校黨外青年教師分為法政類、非法政類和理工類三種教師類型，并對每一種教師類型的政治思想特征和政治認(rèn)同問題進(jìn)行分析，提出針對性的策略。

1.對法政類黨外青年教師，要注重人文關(guān)懷與現(xiàn)實(shí)問題解決。這一類型的教師群體，由于長期從事法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等教學(xué)科研工作，其政治思想比較過硬，對馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系了解較多，對國家的制度體系認(rèn)同度較高，因此相對于其他兩類教師，這一類型教師群體的政治引導(dǎo)比較容易。但是，這一類型黨外青年教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題比較突出，如工資待遇低、生活上比較困難、科研經(jīng)費(fèi)較少、政治參與機(jī)會不多等，這些都會給法政類青年教師在思想上帶來波動，不利于其工作和身心發(fā)展。高校統(tǒng)戰(zhàn)及相關(guān)部門，應(yīng)建立聯(lián)系渠道，積極關(guān)心和幫助他們，從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，加大科研經(jīng)費(fèi)投入力度，提高工資待遇水平，創(chuàng)造多樣化平臺，積極為黨外青年教師創(chuàng)造政治參與的條件。

2.對非法政類黨外青年教師，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與利益引導(dǎo)。這一類型的教師，主要從事經(jīng)濟(jì)、外語、中文、會計、管理等教學(xué)科研工作，其中有些人具有海外留學(xué)背景。與法政類黨外青年教師相比，這一類型的教師對馬克思主義理論的認(rèn)識、黨史和國史的了解、國家路線方針政策的學(xué)習(xí)相對薄弱，其政治理論水平有限，對國家制度體系的認(rèn)同和社會主義理想信念的堅定有待提高。此外，非法政類教師在思想行為方面，更傾向于個人化、物質(zhì)主義和實(shí)用主義，這些思想行為若通過課堂教學(xué)表現(xiàn)出來，可能對學(xué)生的價值思想產(chǎn)生不利影響。為此，高校統(tǒng)戰(zhàn)部門在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，可聯(lián)合其他部門、院系為這類青年教師定期舉辦思想理論學(xué)習(xí)班，邀請國內(nèi)權(quán)威理論專家來班講座，引導(dǎo)和增強(qiáng)他們對國家政治制度體系的認(rèn)識，澄清其思想困惑，堅定“四個自信”。另外，學(xué)校也要從他們的生活、工作、政治參與方面給予支持和幫助，制定相關(guān)政策，提高工資待遇和科研資助力度，創(chuàng)造條件鼓勵教師出國深造學(xué)習(xí)，選拔其中優(yōu)秀教師參與到學(xué)校事務(wù)管理中。

3.對理工類黨外青年教師，要開展政治理論與實(shí)踐教育。理工類黨外青年教師，主要是從事自然科學(xué)研究領(lǐng)域的技術(shù)人員，多數(shù)具有留學(xué)背景，思想開放自由，受各種社會思潮影響較大，對于國家的制度、理論和歷史了解不多，其政治觀念和政治底線意識較弱，雖然他們平時關(guān)注國內(nèi)外新聞，了解一些熱點(diǎn)事件，但缺乏系統(tǒng)深入地探究。理工類教師受市場化影響較大，思想行為方面呈現(xiàn)出務(wù)實(shí)、利益、效率、公平的特點(diǎn)，在教學(xué)科研之外創(chuàng)業(yè)、兼職較多，功利化思想比較濃厚。加強(qiáng)對這類教師的政治引導(dǎo)，高校相關(guān)部門一方面要對其進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和教育培訓(xùn)，開展黨史和理論專題講座，邀請黨史專家和理論專家授課，用通俗易懂的語言和故事，從情感上打動他們，增強(qiáng)他們對馬克思主義理論的了解和國家制度體系的認(rèn)同；另一方面也要帶領(lǐng)他們參加實(shí)踐服務(wù)，參觀革命遺址、革命陳列館，使其感受革命先烈的事跡，了解多黨合作的發(fā)展歷史，增進(jìn)對黨和國家的歷史、制度、理論、道路的認(rèn)識。同時還要為這類教師拓展政治參與的渠道，發(fā)揮其建言獻(xiàn)策、民主監(jiān)督和服務(wù)社會的政治效能；積極為他們的教學(xué)、科研和創(chuàng)業(yè)提供條件，發(fā)揮其聰明才智。