論編輯如何提高邏輯素養(yǎng)

【摘 要】 在日常傳播中，邏輯性差錯經(jīng)常出現(xiàn)。導致邏輯性差錯的原因很多，既有對詞項概念、詞項種類認識不透徹， 也有內(nèi)容違背邏輯規(guī)律、推理違反邏輯規(guī)則等。編輯應具備一定的邏輯素養(yǎng)，在邏輯意識和邏輯思維中編輯， 以有效避免邏輯性差錯的存在。提高邏輯素養(yǎng)的前提是夯實邏輯知識，在此基礎上，于長期的編輯工作中逐步錘煉邏輯能力，使理論與實踐相互滋養(yǎng)。

【關 鍵 詞】傳媒中差錯；編輯工作；邏輯因素；邏輯意識；邏輯思維

【作者單位】吳鍵，《南海法學》雜志。

【中圖分類號】G232 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.20.018

在現(xiàn)代漢語中，邏輯是一個多義詞，表示思維的規(guī)律、客觀的規(guī)律性、邏輯學三層含義。近些年來，社會上非理性思維現(xiàn)象不斷增加，在爭論一些重大問題的過程中，經(jīng)常存在詞項混淆、判斷失當、論證無理等邏輯錯誤。顯然，這與某些人忽視邏輯知識學習、邏輯素養(yǎng)不高有很大的關聯(lián)。例如，我們在媒體上時?？梢钥吹筋愃啤爸挥信W習，才能取得好成績。換句話說，如果沒有取得好成績，那么就是沒有努力學習”的表述。可是，導致“沒有取得好成績”的原因是多方面的，如注意力不集中、理解力弱、記憶力差、遺傳因素和學習方法不當?shù)?，并不只限于“沒有努力學習”。由于上述兩個句子不是等價關系，所以不能用“換句話說” 作為變換語進行補充說明。該例用后句來解釋前句，犯了不當否定后件的邏輯錯誤。在這里，作者固然難辭其咎，但把關者——編輯也沒能履行“為全社會正確使用祖國語言文字做出榜樣”[1]的職責。

一、書稿中常見的邏輯性差錯

作為一名擁有較高學歷的編輯，必須具備一定的邏輯素養(yǎng)，在邏輯意識和邏輯思維中編輯，以有效避免邏輯性差錯。不管這種邏輯素養(yǎng)是在實踐中磨煉出來的，還是專業(yè)訓練的，總之，這是從事編輯工作的必備條件。筆者在長期的審讀工作和閑暇閱讀中，經(jīng)常遇見存在邏輯性差錯的語句，下面摘取一二逐一給予邏輯學剖析。

1.詞項的概念模糊

（1）同一個詞語表達的概念模糊

例如，“到2017年年底，X公司還欠我社5萬元購書款?！逼渲械摹斑€”字是多音字，如果不注明是取huán含義還是取hái含義，那么該例就是歧義句。所以，編輯必須聯(lián)系具體語境來妥善處理，如修改為“X公司歸還了欠我社的5萬元購書款”或者“X公司仍然欠我社5萬元購書款”。

（2）詞項的內(nèi)涵和外延模糊

①空白詞項。事實上，有些詞項盡管沒有外延，但卻是很有價值的，人們也不希望這樣的詞項消失，如“孫悟空”“林黛玉”等。有些詞項不然，若其是一個具有空外延的詞項（即外延為零），則所表達的內(nèi)容無任何意義。例如，“即便審讀書稿，那也是在讀未成書之前的書?！盵2]乍一看，好像理解了作者所表達的意思，但仔細揣摩，“未成書之前的書”這一詞項的外延為零。因此，應去掉“未” 字，“成書之前的書”即指編輯處理的書稿。

②贅用詞項。例如，“小姜今年大約30歲左右?！薄按蠹s”和“左右”的意思相同，保留一個即可。這類差錯在書稿中出現(xiàn)的頻次極高，乃至編輯見怪不怪。贅用詞項的常見性表達如“凱旋歸來”（“凱旋”意為“戰(zhàn)勝歸來”，不必再用“歸來”）、“邂逅相遇”（“邂逅”意為“偶然遇見”，不必再用“相遇”），以及“截至目前為止”“莘莘學子們”“所謂的詞項”“啰唆重復”“重復累贅”“親自品嘗”“人際之間”“人脈關系”“迅速躥紅”“一致公認”“衛(wèi)冕冠軍”“不妨可以”“然后再”“而且還”“來自于”“可謂是”“不乏有”等[3]。

2.詞項的種類混淆

（1）普遍詞項和單獨詞項混淆。例如，“對某些不溶于水的污斑（如油斑、蠟斑、漆斑等），可用汽油、究竟、丙酮、苯、四氯化碳等有機溶劑去除?！逼?、丙酮、苯、四氯化碳都是表示有機溶劑的專有名詞，而“究竟”在此處與它們的屬性風馬牛不相及，何以插足其中？在手寫時代，原稿中雖然可能存在錯別字，但其錯誤程度還算靠譜， 比較容易辨識。電子時代，出版單位雖然節(jié)省了許多文字錄入時間，但編輯耗費在猜測諧音詞方面的工作量卻以幾何級數(shù)增長。多年與差錯“親密接觸”的筆者一眼就辨別出“究竟”實為“酒精”之誤， 原因是采用拼音錄入法時，這兩個詞毗鄰出現(xiàn)。因此，稍有疏忽， 便會釀成失之千里之謬，而且這種差錯是黑馬校對軟件等無法處理的，只有經(jīng)過一定強度和若干時間磨礪的編輯方能甄別。

（2）集合詞項和非集合詞項混淆。例如，“退休前，他共完成130余項工程設計，有3項科研成果獲國家發(fā)明專利，出版書籍2部，發(fā)表科技論文10余篇?！睍潜硎究偡Q的集合詞項，故不能與說明具體數(shù)量的數(shù)字配合使用， 因此，該例應使用與書籍相對應的非集合詞項——圖書來表達。

3.內(nèi)容違背邏輯規(guī)律

（1）違背同一律。例如，“某人對本單位某領導經(jīng)常用公款吃喝提出意見，認為這是腐敗行為。但這個領導卻詭辯：‘誰不吃喝？吃喝是腐敗的話，大家都在腐??！”這個領導的辯詞，除犯了認識上的錯誤外，還犯了借助“吃喝” 的多義性來故意偷換詞項的邏輯錯誤。某人對某領導用公款吃喝的意見中，“吃喝”指的是“運用公共權力牟利”，而這個領導辯詞中的“吃喝”表達的是“人們生活中的正常飲食”。前后兩個“吃喝”不是在同一意義上使用的詞項，這個領導玩弄的是詞語游戲。

（2）違背矛盾律。例如，“夜晚，遠遠望去，整棟樓漆黑一團，只有一個房間還燈火輝煌。”既然整棟樓“漆黑一團”，何以有一個房間還“燈火輝煌”？再如，“電站外掛著一塊告示牌，上面寫著：‘嚴禁觸摸電線，500伏高壓，一觸即死，違者法辦?！奔热挥|摸電線者“一觸即死”，何談“法辦”？從邏輯上分析，就是同時用兩個相互否定的詞項，即“漆黑一團”和“燈火輝煌”、“死者”和“法辦”指稱同一對象。在日常生活中，違背矛盾律的典型是某一段時間內(nèi)頻繁晃動于電視屏幕上的一對動畫老夫妻說的廣告詞：“今年過節(jié)不收禮，收禮還收腦白金?！?/p>

（3）違背排中律。例如，“在一場關于有無鬼神問題的討論中，基本意見有兩種：一是大多數(shù)人認為無鬼，二是少數(shù)人認為有鬼。有人提出了第三種意見，認為既不能承認有鬼， 也不能承認無鬼，對這個問題要具體分析，因人而異?！?第三種意見看似客觀，還提出了所謂“具體分析”，但其實質上違背了排中律的要求，犯了“兩不可” 的邏輯錯誤。

4.推理違反邏輯規(guī)則

有時，作者為了提升作品的品位，需要引用一些偉人或者名人的箴言，這種做法本無可厚非，但編輯經(jīng)常遇到所引用內(nèi)容為“贗品”的情況。如“我們學的是馬克思主義的方法是直接違反馬克思主義的?！惫P者讀罷一頭霧水——這完全不合乎邏輯。根據(jù)以往積累的經(jīng)驗，筆者在中國理論網(wǎng)《毛澤東選集》（第三卷）下搜索“我們學的是馬克思主義”，頁面顯示如下內(nèi)容：

可見，作者本想引經(jīng)據(jù)典支撐自己的觀點，卻由于引文殘缺（串行了）導致重大差錯，這不能簡單地算作邏輯性差錯，甚至可以上升為導向性事故。

二、編輯如何培養(yǎng)邏輯思維

邏輯學的基本原理告訴我們，人們要通過思維得到真實可靠的結論必須具備兩個條件：一是前提真實，二是推論符合邏輯規(guī)則。因此，所謂邏輯意識，就是無論在怎樣的情況下，首先應當努力得到真實的前提，然后根據(jù)事物之間的邏輯關聯(lián)性，按照邏輯規(guī)則的要求去展開思維活動，最終得到真實可靠的結論。

列寧指出：“邏輯形式和邏輯規(guī)律不是空洞的外殼，而是客觀世界的反映。”[4]因而，文字要有效地反映生活，不可以沒有相應的邏輯形式。果欲著書立說，那功夫不僅體現(xiàn)在書稿內(nèi)，更隱含在書稿外[5]。既然邏輯對作品、對編輯如此重要，那么怎樣培養(yǎng)編輯的邏輯素養(yǎng)呢？

1.夯實邏輯基礎

詞項具有兩個重要的邏輯特征，即任何詞項都有內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是詞項所反映的對象的特有屬性或本質屬性； 外延是詞項所反映的一類對象，這些對象都具有詞項的內(nèi)涵所反映的屬性。詞項有不同的種類，各種詞項之間存在不同的關系，詞項是通過語詞來表達的，詞項和語詞既有密切的聯(lián)系，又有本質的區(qū)別。

邏輯學提供的詞項的基本知識，是正確應用詞項的必要條件。詭辯者的言論貌似正確，卻極具迷惑性，他們往往借助于邏輯上的混亂，故意顛倒是非。他們慣常采用的詭辯手法主要有玩弄語詞游戲，利用歧義詞、諧音詞混淆詞項，故意曲解詞項的內(nèi)涵和外延，以及主觀地應用詞項的靈活性，等等。詞項、判斷、推理、論證是思維的基本形式。判斷是由詞項組成的，推理是由判斷組成的， 所以詞項是思維的細胞，是思維得以進行的基礎。邏輯學要求在思維過程中，力求做到詞項明確、判斷恰當、推理合乎邏輯。

2.鍛煉邏輯能力

從本質上說，作為思維工具的邏輯既是人們應該掌握的一門知識，又是人們必須具備的一種能力。知識主要靠學習獲取，能力主要靠培養(yǎng)獲得[6]。一定要將學到的邏輯知識轉化為自身的邏輯能力，這樣才能說自己具備邏輯素養(yǎng)，因此具有邏輯能力是具備邏輯素養(yǎng)的根本體現(xiàn)。

（1） 看懸疑類、破案類圖書或者電影。這類圖書或者電影會讓頭腦里的每一個細胞都不斷地跳動，使它們一直處于思考和探索的狀態(tài)，這樣能夠起到鍛煉邏輯思維能力的作用，經(jīng)常用腦，人才會越來越聰明。

（2） 遇事要先觀察再做決斷。觀察過后，思考的過程就是把整件事情的來龍去脈在腦子里迅速地過一遍，然后把它們組織起來，做出決斷。思考的過程就是培養(yǎng)思維能力，遇事要三思而后行。

（3） 磨煉脾氣秉性。如果一個人是點火就著的性格， 那么他不會有什么邏輯思維能力可言。一般來說，邏輯思維能力強的人都是心里已經(jīng)發(fā)火，但表面看上去還是坦然自若。

（4） 養(yǎng)成隨手記的習慣。隨手記說的就是，你突然有個奇特的想法，或者有個好的思路，要立刻記錄下來，記在手機的備忘錄里或者隨身攜帶的小本本上都可以，在不忙的時候，看看都記了什么東西，好好整理一下。

三、結語

培根指出，邏輯“為一切法之法，一切學之學”，強調(diào)了邏輯方法的普遍意義和邏輯學的基礎性地位。邏輯學的基本理論在思維中被當作普遍適用的原則和方法，為人們的思維活動提供了必要的手段，成為人們認識事物、表達思想、論證觀點時必須運用的一種思維工具。邏輯學所研究的思維規(guī)則、規(guī)律對任何人都具有同等的規(guī)范性， 它的規(guī)范作用對不同階層、不同民族、不同地位的人都一視同仁。

編輯是一個高度概括的稱謂。新時代編輯不能囿于昔日簡單地、機械地、剛性地對字、詞、句及標點符號進行規(guī)范與修飾的技術人員角色，而應該將由字、詞、句及標點符號連接起來的文章表達的整體融入有學理聯(lián)系的語境中，從而在深層次上判斷孤立的字、詞、句及標點符號在文章中的張力是否符合所依托語境的邏輯意義，運用邏輯知識來扛起編輯的重任。

限于學識和篇幅，本文只列舉了筆者搜集的初級邏輯性差錯，未涉及命題、歸納、推理、論證等高深學問，但足以窺見書稿中邏輯性差錯之一隅，希望對同行起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

[1]中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議[EB/OL].（2016-02-15）[2018-10-08]. http：//www.wenming.cn/ziliao/wenjian/jigou/zhonggongzhongyang/201602/t20160215_3144989.shtml.

[2]楊牧之. 我對編輯文化修養(yǎng)的認識[J]. 編輯學刊， 2010（6）：39-45.

[3]劉瑩. 重復現(xiàn)象之是與非[J]. 科技與出版，2017（3）： 42-44.

[4]列寧. 列寧全集：第55卷[M]. 北京：人民出版社，1990：151.

[5]林振嵩. 詩人的邏輯素養(yǎng)[J]. 思維與智慧，1996（4）： 35.

[6]王仁法. 司法邏輯能力基礎[M]. 廣州：廣東人民出版社，2003.