論素質(zhì)教育與小學體育改革

鄧廣新

摘 要：隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育作為一種新型的教育理念受到了社會的廣泛推廣，它轉(zhuǎn)變了舊式傳統(tǒng)教育--應(yīng)試教育僵硬、死板的理念，對于發(fā)揮學生的學習積極性、主觀能動性有著積極意義?，F(xiàn)今，素質(zhì)教育的改革也轉(zhuǎn)到了中小學體育領(lǐng)域，從多方面推進小學體育素質(zhì)教育的開展。同時，我國的素質(zhì)教育體育改革也存在著一些問題，如教學內(nèi)容死板、教程設(shè)置不合理等問題。本文將對在中小學體育教學中存在的問題進行研究，分析其特點，并提出有效的對策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學體育；改革

引言：

素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育而言的，它是一種現(xiàn)代社會存在新型的綜合性教育理念，更能適應(yīng)社會、時代的發(fā)展，更能滿足社會、時代對于人才的需求。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的僵硬、死板不同，素質(zhì)教育綜合從遺傳、環(huán)境和教育等多方面的因素，綜合判斷，對學生的現(xiàn)有發(fā)展水平進行提高，增加學生的可能存在的發(fā)展?jié)摿?，從而充分的發(fā)揮學生的主觀積極性，提高學生的整體素質(zhì)，使學生得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

一、問題的提出

素質(zhì)教育作為一種新型的教育理念受到了社會的廣泛推廣，它是一種現(xiàn)代社會存在新型的綜合性教育理念，更能適應(yīng)社會、時代的發(fā)展，更能滿足社會、時代對于人才的需求。2018年8月23日，Educiot育聯(lián)網(wǎng)《終身素養(yǎng)》素質(zhì)教育體系教材發(fā)布會在深圳隆重舉行，中國第一本素質(zhì)教育教材正式亮相，率先發(fā)布了中國青少年素質(zhì)教育課程圖譜，通過“覺、正、信、奮、敬、創(chuàng)”六大篇章，為青少年心理、優(yōu)勢、性格、情商等全面素養(yǎng)的培育勾畫了一幅偉大藍圖，將成為中國素質(zhì)教育一個全新的起點[1]。

二、素質(zhì)教育概述

（一）概念

素質(zhì)教育，它是一種新型的教育思想、教育觀念，與應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育不僅僅從教育方面對學生進行培養(yǎng)，還包括了對遺傳先天因素、生理特點的分析。通過對這些因素的綜合分析，從而對學生的各項技能、機能進行提高，培養(yǎng)學生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）特征

1、基礎(chǔ)性

素質(zhì)教育的宗旨是使人的基本素質(zhì)得到發(fā)展和完善，因此，素質(zhì)教育的完善可以促進人的全面發(fā)展。人類含有巨大的發(fā)展力，這種發(fā)展力與自由度休戚相關(guān)，這種關(guān)系就是人的可塑性。自由度越高，可塑性越強。教育本身的目的就是塑造、培育人，只有將最普通的基礎(chǔ)打扎實，才會更大程度的擴大人的發(fā)展的自由度、延展人的可塑性。

2、發(fā)展性

教育的根本在于教人學會學習、發(fā)展自身的方法，其具體體現(xiàn)是培養(yǎng)學生自我學習、自我教育、自我發(fā)展的知識與能力，將培育學生的重心從成績標準轉(zhuǎn)移到啟迪心智、孕育潛力上來。這便是素質(zhì)教育的發(fā)展性。

3、未來性

未來性，是指立足于未來社會的需要，而不是眼前的升學目標或就業(yè)需求。潛力與未來性有著莫大的聯(lián)系，潛力越大，未來性越強。因此，教育要從培育學生的發(fā)展?jié)摿Τ霭l(fā)，不能只顧一時的方便，要以終身收益性為目標，注重實際，提高學生的發(fā)展?jié)摿?，促進學生的全面發(fā)展。

三、當今小學體育的現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容不合適

當今的小學體育課程仍舊受傳統(tǒng)教育思維的影響，存在著重點不夠明顯、層次也不夠分明、針對對象不明顯的現(xiàn)象。教學內(nèi)容死板、僵硬、只注重目標性，而不注重實際。所設(shè)課程通常只是將重點放在運動技藝上，以形式為主，而一些可以終身受益的內(nèi)容技藝卻很少出現(xiàn)在課程項目上。在大多數(shù)小學的體育課堂上，體育教師通常只會安排一些跑步、跳遠、熱身運動一類的體育項目，而這一類的項目一方面終身性較低，使得不少學生成年后收益性降低，另一方面枯燥單調(diào)，很容易就使人失去對體育運動項目的興趣，不利于終身受益。

（二）教學方法陳舊

與其他科目相比，體育科目的教學就顯得枯燥、單調(diào)。隨著信息化時代的到來，語文、數(shù)學一類的課程充分與信息技術(shù)相融合，利用電化教學、多媒體等多向先進手段以及發(fā)現(xiàn)教學法、程序教學法、情境教學法等新型教學方法進行教學。而體育科目教學的理論課程，往往還采取傳統(tǒng)意義上的教學手段，只通過“一張黑板”、“一只粉筆”、“一張嘴”進行教授；活動實踐課上，往往只通過運動技藝的講解、示范進行講解，加之采取傳統(tǒng)的游戲?qū)W習法、比賽學習法、重復(fù)練習法的教學方法。體育的教學略顯老舊，一些新型的技術(shù)手段以及教學方法還并沒有運用到實踐中去[2]。

四、關(guān)于小學素質(zhì)體育的有效建議

（一）教學方法要多樣

隨著信息化時代的到來，語文、數(shù)學一類的課程充分與信息技術(shù)相融合，利用電化教學、多媒體等多向先進手段以及發(fā)現(xiàn)教學法、程序教學法、情境教學法等新型教學方法進行教學。小學體育科目的教學，也要充分利用好信息技術(shù)帶來的好處，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)小學體育課程的變革。如在小學體育素質(zhì)教育的教學實踐中采用能動教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、程序教學法、情境教學法與聲像教學法等新型教學方法；使體育課的次數(shù)增加并增大活動課的次數(shù)，適當將教學中心放在活動實踐課上而不是理論課上，使學生能夠有更多的機會和精力進行體育學習和鍛煉，從而提高學生的體質(zhì)健康水平，促進學生身心的全面發(fā)展[3]。

（二）優(yōu)化小學體育課程教學內(nèi)容

當今小學的體育課程設(shè)置通常只是將重點放在運動技藝上，以形式為主，而一些可以終身受益的內(nèi)容技藝卻很少出現(xiàn)在課程項目上。因此，在小學體育教學實踐中，一要教學課程內(nèi)容的設(shè)置要與小學生的心理和生理相一致，以小學生的心理、生理特征為教學切入點，充分調(diào)動小學生的學習積極性，在學習中快樂，在快樂中學習；二要改善學習內(nèi)容，教師設(shè)置課程項目時要注意其實用性和實踐性，要以學生為主體地位，注意引導學生的興趣和愛好；三要充實、豐富體育理論課程的內(nèi)容，將體育社會人文學，運動人體科學以及體育養(yǎng)身保健等體育文化和體育素養(yǎng)方面的知識內(nèi)容融入體育教學課程當中，全面發(fā)展學生身體素質(zhì)[4]。

（三）轉(zhuǎn)變教育思想觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念是落實好素質(zhì)體育教育的關(guān)鍵一環(huán)，同時也是實現(xiàn)全面課程改革的核心問題。要想轉(zhuǎn)變教育思想觀念，要從兩方面著手：第一，要自上而下的實現(xiàn)素質(zhì)體育教育變革。從政府主管教育部門的領(lǐng)導到學校各個部門的領(lǐng)導都要實現(xiàn)教育觀念的變革，尊重學生的發(fā)展規(guī)律和學生的生理和心理特征，全面發(fā)展和落實德、智、體。第二，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。教師在設(shè)置課程時，要以學生為中心，確立和尊重學生的主體地位，把在校期間的體育效益與學生終身受益相結(jié)合，樹立終身體育觀。

五、結(jié)束語

素質(zhì)教育作為一種新型的教育理念受到了社會的廣泛推廣，它是一種現(xiàn)代社會存在新型的綜合性教育理念，更能適應(yīng)社會、時代的發(fā)展，更能滿足社會、時代對于人才的需求。素質(zhì)教育綜合從遺傳、環(huán)境和教育等多方面的因素，綜合判斷，對學生的現(xiàn)有發(fā)展水平進行提高，增加學生的可能存在的發(fā)展?jié)摿?，從而充分的發(fā)揮學生的主觀積極性，提高學生的整體素質(zhì)，使學生得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]金永昌. 論素質(zhì)教育與小學體育教學改革[J]. 人間， 2016， 196（1）：131-131.

[2]張春龍. 論素質(zhì)教育與中小學體育教學改革[J]. 祖國， 2016（17）：247-247.

[3]吳小良. 淺談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的有效結(jié)合[J]. 學苑教育， 2018（3）：55-55.

[4]權(quán)萬軍. 淺談素質(zhì)教育在小學語文教學中的實施[J]. 新課程（上）， 2018（3）.