高校思想政治課中開(kāi)展生態(tài)文明思想教育的分析

肖貴 肖明

生態(tài)文明建設(shè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，在強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)科學(xué)和諧發(fā)展的今天，加強(qiáng)生態(tài)文明相關(guān)的思想教育對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)建設(shè)新趨勢(shì)、新要求的人才具有重大意義。為切實(shí)加強(qiáng)高校思政課程中的生態(tài)文明思想教育效果與質(zhì)量，校方和教師應(yīng)積極明確開(kāi)展生態(tài)文明思想教育的必要性和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并及時(shí)加以解決。

一、在高校思政課程中開(kāi)展生態(tài)文明思想教育的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)的不斷深化和一系列環(huán)境生態(tài)問(wèn)題的出現(xiàn)、加重與有效解決，我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)愈發(fā)強(qiáng)調(diào)生態(tài)建設(shè)的重要性，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處，重視科學(xué)發(fā)展觀的堅(jiān)持與貫徹工作。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，生態(tài)文明建設(shè)在整體經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的建設(shè)中正占據(jù)越來(lái)越高的比重，社會(huì)對(duì)該方面的人才需求也在不斷增加。在此背景下，高校在思政課程中開(kāi)展生態(tài)文明思想教育，有利于加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的有效認(rèn)識(shí)，促使高校培養(yǎng)出一批符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才，從而更好地為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)；這是新時(shí)期國(guó)家發(fā)展綱領(lǐng)的實(shí)際要求，也是我國(guó)為深化國(guó)家建設(shè)、在教育方面做出必要調(diào)整與改革的實(shí)際需要。

二、目前高校思政教學(xué)在生態(tài)文明教育方面存在的問(wèn)題

1.對(duì)生態(tài)文明思想教育的重視程度不足

目前部分高校、任教教師和學(xué)生依舊未能及時(shí)調(diào)整、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育與受教育觀念，對(duì)思政教育和生態(tài)文明思想教育的重視程度不足，表現(xiàn)在校方對(duì)該課程的技術(shù)、資金和教學(xué)資源等的支持較少，以及教師在課程安排與設(shè)計(jì)和測(cè)試比重的安排與調(diào)整過(guò)程中，在生態(tài)文明建設(shè)方面的課時(shí)安排較少，知識(shí)講解停留在淺顯的理論層面，難以適應(yīng)目前強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明建設(shè)和思想教育的具體需要。同時(shí)，學(xué)生出于各種原因造成的對(duì)思政教育課程的忽視，也影響了思政教育和生態(tài)文明思想教育的實(shí)際教學(xué)效果。

2.生態(tài)文明相關(guān)課程內(nèi)容較少且陳舊

在高校思政課程教學(xué)過(guò)程中，由于我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)起步相對(duì)較晚、教材內(nèi)容難以根據(jù)國(guó)家具體政策變化進(jìn)行更新等原因，用于生態(tài)文明思想教育的教學(xué)資源相對(duì)較陳舊，內(nèi)容較少、所占比重較小，且重復(fù)性相對(duì)較高，造成教材文本和教學(xué)資源難以在生態(tài)文明思想教育課程中發(fā)揮應(yīng)有作用，給教師開(kāi)展生態(tài)文明思想相關(guān)教育帶來(lái)了一定困難。

3.教學(xué)方法和形式相對(duì)單一，脫離實(shí)際

目前應(yīng)用在高校思政教育課程中的教學(xué)方法和形式相對(duì)單一、枯燥，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而也對(duì)生態(tài)文明思想教育的有效開(kāi)展造成了不利影響。同時(shí)，目前高校中生態(tài)文明思政教育片面注重理論教學(xué)，一定程度上忽略了理論與生活實(shí)際的有效聯(lián)系，脫離了生活實(shí)際的范疇，使學(xué)生難以將學(xué)到的知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)處，同樣影響了生態(tài)文明思想教育的有效性[1]。

三、在高校思政課程中加強(qiáng)生態(tài)文明思想教育的措施

為在高校思政課程中加強(qiáng)生態(tài)文明思想教育的成效與作用，校方、教師與學(xué)生應(yīng)積極重視生態(tài)文明思想教育，積極豐富并更新教學(xué)內(nèi)容、體系與形式，并積極重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的作用，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐在該方面教學(xué)中的應(yīng)用，使生態(tài)文明思想教育的內(nèi)容與形式符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，具體將在下文詳述。

1.積極加強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明思想教育的重視程度

為有效推進(jìn)生態(tài)文明思想教育在高校教育過(guò)程中的有效開(kāi)展，校方和教師應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明思想教育的重視程度。對(duì)此，校方應(yīng)加大對(duì)思政教育課程和生態(tài)文明思想教育相關(guān)課程方面的技術(shù)投入與資金支持，為教師提供充足的教學(xué)資源，幫助教師有效提升教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)，校方也應(yīng)積極組織并鼓勵(lì)教師進(jìn)修與培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，從而有效保證教師的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的社會(huì)需要相對(duì)接，提升教育質(zhì)量。

對(duì)于教師而言，在積極參與相關(guān)的進(jìn)修與培訓(xùn)，對(duì)生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的國(guó)家最新政策、要求與規(guī)章進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)習(xí)生態(tài)文明相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富生態(tài)文明建設(shè)部分的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)深度的同時(shí)，也應(yīng)積極對(duì)原有的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行有效調(diào)整，適當(dāng)加大生態(tài)文明建設(shè)思想教育部分在整體教學(xué)計(jì)劃和體系中的比重，并在設(shè)計(jì)測(cè)試、考察內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)該部分的強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)思想教育部分給予足夠重視，從而在加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，加深對(duì)該部分知識(shí)的有效理解與掌握，切實(shí)提高生態(tài)文明思想教育的教學(xué)質(zhì)量，以及實(shí)際的教學(xué)效果。

此外，學(xué)生自身也應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)思想政治教育和生態(tài)文明思想教育的重視程度，積極培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公德心，在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和國(guó)家相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，積極認(rèn)識(shí)到接受該方面教育的重要性，并在日后的實(shí)踐過(guò)程和參與社會(huì)建設(shè)的過(guò)程中切實(shí)踐行，使思政教育和生態(tài)文明思想教育的成果得到切實(shí)發(fā)揮與弘揚(yáng)。

2.積極豐富并更新相關(guān)的教學(xué)資源內(nèi)容與體系

為有效解決教材理論知識(shí)的高重復(fù)率、體系框架粗糙、與生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密、且無(wú)法根據(jù)國(guó)家政策的變化進(jìn)行及時(shí)更新的缺陷與問(wèn)題，教師應(yīng)積極采取措施，充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)帶來(lái)的便利，并對(duì)校方提供的豐富教學(xué)資源加以篩選、整合與完善，及時(shí)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。

及時(shí)針對(duì)國(guó)家的要求與需要，隨時(shí)更新并完善生態(tài)文明思想教育內(nèi)容與體系的措施可有效完善并發(fā)展目前高校思想政治教育體系中生態(tài)文明思想教育部分的教學(xué)體系與脈絡(luò)，使得該部分的教學(xué)內(nèi)容與體系始終保持與國(guó)家相關(guān)政策、規(guī)章制度和相關(guān)要求的高度同步，有效突出在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期的現(xiàn)今，高校生態(tài)文明建設(shè)思想教育應(yīng)始終堅(jiān)持的實(shí)效性，從而保證學(xué)生從學(xué)校接受到的相應(yīng)教育始終符合國(guó)家對(duì)該部分內(nèi)容的實(shí)際需要，從而有效幫助學(xué)生打下將理論知識(shí)用于實(shí)踐過(guò)程所需的基礎(chǔ)。針對(duì)高校思政教育各部分教材均對(duì)開(kāi)展生態(tài)文明建設(shè)做出一定基本表述的現(xiàn)狀，教師可通過(guò)加深對(duì)各部分理論知識(shí)的鉆研程度和理解深度，對(duì)不同知識(shí)語(yǔ)境背景的表述進(jìn)行更進(jìn)一步地解讀，從而有效加深學(xué)生的理解，便于學(xué)生從全面、綜合的角度理解生態(tài)文明思想教育的具體內(nèi)容，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果[2]。

例如，在進(jìn)行《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第八章第五節(jié)“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明”部分的講解時(shí)，教師應(yīng)在對(duì)國(guó)家最近的相關(guān)政策文件進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究、理解的基礎(chǔ)上，積極結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際趨勢(shì)與需要，將教材中涉及的理論知識(shí)內(nèi)容與體系框架與國(guó)家近期在生態(tài)文明建設(shè)方面提出的最新政策、規(guī)章與要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將國(guó)家對(duì)該方面的最新要求積極納入到教學(xué)體系和教學(xué)資源中，對(duì)教材中相應(yīng)的理論知識(shí)加以補(bǔ)充和完善。將生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的政治理論框架和國(guó)家的實(shí)際政策要求緊密結(jié)合，不僅有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)該部分理論知識(shí)的有效理解，也加深了學(xué)生對(duì)國(guó)家相關(guān)政策的積極認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與生態(tài)文明建設(shè)過(guò)程的意識(shí)、增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而達(dá)到開(kāi)展生態(tài)文明思想教育的期望目標(biāo)。

3.豐富教學(xué)形式，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的作用

為有效加強(qiáng)思政教育和生態(tài)文明思想教育的實(shí)際效果，并保證相應(yīng)理論知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，教師應(yīng)積極致力豐富生態(tài)文明思想教育的教學(xué)形式，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的有效革新，以有效吸引學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率。具體可包括加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用、補(bǔ)充課堂教學(xué)資源，加強(qiáng)課堂互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)當(dāng)今的生態(tài)文明建設(shè)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)該方面的知識(shí)吸收和相關(guān)資料收集等活動(dòng)，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)際參與程度，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地記憶、掌握相關(guān)知識(shí)，有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

同時(shí)，在進(jìn)行生態(tài)文明思想教育的過(guò)程中，教師和校方應(yīng)積極重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的作用，積極組織相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、組織和社區(qū)等開(kāi)展密切合作，鼓勵(lì)并有序組織學(xué)生參與當(dāng)?shù)卣M織的生態(tài)文明建設(shè)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)為當(dāng)?shù)啬酥羾?guó)家的生態(tài)文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)。這使學(xué)生在接受課堂教學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)國(guó)家具體政策和實(shí)際建設(shè)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，以及參與國(guó)家建設(shè)的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生態(tài)文明思想教育相關(guān)知識(shí)掌握程度的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面起到了促進(jìn)作用。而加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、組織和社區(qū)等的合作，需要校方的積極爭(zhēng)取和不懈努力，積極加大在該方面社會(huì)實(shí)踐的投入力度；同時(shí)，為保證基于社會(huì)實(shí)踐的生態(tài)文明思想教育得以有效開(kāi)展，也要求教師堅(jiān)持提升自身的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，積極完善基于社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式與方法，使社會(huì)實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在高校思政課程中加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的思想教育，有利于高校培養(yǎng)一批符合現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)具體要求的人才，更好地貫徹科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)在新時(shí)期的科學(xué)、高效、和諧發(fā)展。為有效解決目前高校思政教學(xué)在生態(tài)文明教育方面存在的重視程度低、內(nèi)容陳舊、忽略實(shí)踐等問(wèn)題，校方和教師應(yīng)積極采取相應(yīng)措施進(jìn)行有效解決，從而發(fā)揮生態(tài)文明教育在高校思政課程中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫東林，龐 虎.高校思政課中生態(tài)文明教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].決策與信息，2017（2）：95-100.

[2]汪慧英，周仲秋.高校思政課中生態(tài)文明教育模式探析[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：56-60.