信息化平臺(tái)下的高職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)探析

錢玉紅

近年來，信息化教學(xué)大賽的鋪面展開對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)提出了新的要求，也將課堂改革創(chuàng)新引向了新的高度。信息化是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)活動(dòng)。將教育觀念、課堂組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、應(yīng)用技術(shù)、多維評(píng)價(jià)、環(huán)境設(shè)置等一系列要素信息化，制定準(zhǔn)確可行的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，順利完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)過程。

應(yīng)用文寫作一直是高職語文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生常用應(yīng)用文寫作能力的實(shí)踐性課程，旨在讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的基本知識(shí)和基本技巧，提高常用應(yīng)用文的寫作能力，以適應(yīng)當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活、工作中的寫作需要。但在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生也表現(xiàn)出語言文字表達(dá)不連貫、格式掌握不熟練、主旨不明確等問題。

信息化教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用為語文教師的教學(xué)打開了新的出路，我們可以將枯燥的理論知識(shí)運(yùn)用游戲的方式讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)，將實(shí)踐的部分運(yùn)用小組合作、展示、互評(píng)、公演等多種形式加以調(diào)動(dòng)，從而使得教與學(xué)的過程和諧融洽。本文以《新聞的寫作》這一章節(jié)為例，探討具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)成效。

本項(xiàng)目教學(xué)安排2課時(shí)1次課，從預(yù)習(xí)檢測(cè)開始，到調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，鞏固新聞理論基礎(chǔ)知識(shí)。通過觀看微課視頻、點(diǎn)評(píng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)放置的新聞稿件，欣賞優(yōu)秀新聞作品案例，明確好新聞的標(biāo)準(zhǔn)。最后再回到課前作業(yè)，同學(xué)互評(píng)、修改、朗讀自己的新聞稿件。課后，評(píng)選出最優(yōu)作品。

一、課前準(zhǔn)備

我們通過QQ群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生加入學(xué)習(xí)通班級(jí)群，自主學(xué)習(xí)教師發(fā)布的微視頻、課件，對(duì)新聞寫作有初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上搜集、篩選校園活動(dòng)信息材料，并嘗試撰寫一篇校園新聞，為課堂練習(xí)做準(zhǔn)備。

二、課堂實(shí)施

第一環(huán)節(jié) 識(shí)新聞

1.在線測(cè)試

學(xué)生當(dāng)堂完成泛雅超星平臺(tái)上的在線測(cè)試，教師檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)新聞理論基礎(chǔ)知識(shí)的把握程度。根據(jù)測(cè)試結(jié)果反饋，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.重點(diǎn)解析

根據(jù)測(cè)試結(jié)果，教師重點(diǎn)講解新聞的結(jié)構(gòu)、組成要素，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)金字塔、倒金字塔結(jié)構(gòu)，對(duì)新聞組成要素有更深刻、更直觀的理解。

第二環(huán)節(jié) 評(píng)新聞

1.欣賞佳作

教師在平臺(tái)上預(yù)先展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)新聞兩篇《1445種全新病毒科被發(fā)現(xiàn)》（第27屆國(guó)家新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)）；《校園“電影院”圓學(xué)生就業(yè)夢(mèng)》（2010年度被《教育時(shí)報(bào)》評(píng)為優(yōu)秀校園新聞）。請(qǐng)學(xué)生就此展開討論：好新聞的標(biāo)準(zhǔn)是什么？新聞寫作注意的要點(diǎn)有哪些？

2.討論點(diǎn)評(píng)

學(xué)生以小組為單位，將自己的評(píng)價(jià)發(fā)在學(xué)習(xí)討論里，目的是讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)，歸納出好新聞的標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)自己的實(shí)踐過程。

3.教師歸納小結(jié)

在學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，教師小結(jié)加以引導(dǎo)，能使整個(gè)課堂的呈現(xiàn)井然有序的局面，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)注和對(duì)他們觀點(diǎn)的及時(shí)反饋。

第三環(huán)節(jié) 寫新聞

1.評(píng)改習(xí)作

教師將學(xué)生課前提交習(xí)作擇4篇匿名展示，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，提出修改意見，在實(shí)踐中鞏固新聞寫作要點(diǎn)。教師巡堂，指導(dǎo)學(xué)生寫作注意要點(diǎn)：標(biāo)題要形象鮮明；導(dǎo)語要簡(jiǎn)明扼要；主體做補(bǔ)充材料，避免與導(dǎo)語內(nèi)容重復(fù)；結(jié)尾處理合理，當(dāng)止則止。所需注意點(diǎn)教師引導(dǎo)、點(diǎn)播，學(xué)生對(duì)比加深印象。

2.修改定稿，展示

教師匯總修改意見，學(xué)生分組按要求完成修改稿，上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)展示，朗讀交流，進(jìn)一步提升學(xué)生讀寫能力。

3.課后作業(yè)

學(xué)生將自己的習(xí)作修改定稿，上傳平臺(tái)，由其他同學(xué)打分，評(píng)選優(yōu)秀作品，進(jìn)行表彰；并將自己的新聞稿錄制成新聞播報(bào)視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，邀請(qǐng)校廣播站專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)比，以鞏固學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生寫作能力。

三、教學(xué)反思

（一）教學(xué)小結(jié)

本項(xiàng)目新聞寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生正確的新聞價(jià)值觀，合乎高職學(xué)生寫作能力需求。教師在教學(xué)過程中，利用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，節(jié)省了課堂時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)成效。從學(xué)生課前與課后的習(xí)作對(duì)比情況來看，學(xué)生對(duì)新聞寫作要領(lǐng)的把握有了較大的提高。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)素材的篩選、主題的確立、語言的表達(dá)都有了進(jìn)一步的提高。

（二）成效與亮點(diǎn)

1.教學(xué)方式豐富多樣

通過泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)App課程終端、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等信息化手段呈現(xiàn)了文字、圖片、視頻、PPT等多樣化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握了新聞基礎(chǔ)理論知識(shí)和新聞寫作要點(diǎn)。課程平臺(tái)、討論區(qū)、在線測(cè)驗(yàn)、教學(xué)資源，也為師生、生生交流學(xué)習(xí)提供了空間。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用使課堂組織更加靈活多樣。

2.學(xué)習(xí)成效直觀立體

教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)參與的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，布置教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生嫻熟運(yùn)用手機(jī)設(shè)備的特點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生將學(xué)習(xí)成果以視頻形式上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還豐富了平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源。

3.師生互動(dòng)積極有效

與傳統(tǒng)課堂相比，信息化課堂更加活潑，學(xué)生更愿意發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體性，在積極的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，思維更活躍，與教師的交流互動(dòng)會(huì)更積極有效。當(dāng)然，在具體教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)的存在如下弊端：

（1）課堂教學(xué)中濫用通訊設(shè)備。在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)等通信設(shè)備，在學(xué)校還不能夠通過遠(yuǎn)程控制在上課時(shí)間段對(duì)學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行阻斷的前提下，上課期間最好不使用手機(jī)，學(xué)生的注意力十分有限，很容易就會(huì)走出課堂教學(xué)范圍。有的教師在課堂中直接用手機(jī)代替了課本，這是很不符合教學(xué)要求的。

（2）信息化不是完全依賴各種平臺(tái)。信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為支撐，加大加深學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)容量，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的空間，這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。但這也僅是一種教學(xué)的手段，教師還應(yīng)在課堂上完成師生、生生的互動(dòng)，課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、約束性、探討性還是要充分體現(xiàn)的。

（3）教學(xué)形式還需不斷拓展。學(xué)校采購(gòu)了泛雅超星平臺(tái)，給了語文教學(xué)更廣闊的平臺(tái)，但僅僅依靠平臺(tái)，游戲、互動(dòng)、升級(jí)等手段還是不夠的，信息技術(shù)發(fā)展太快，學(xué)生的興趣點(diǎn)也很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，教師還應(yīng)多方面學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和教育理念，從而豐富自己的教學(xué)課堂，讓自己始終成為學(xué)生的焦點(diǎn)。

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