職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)在高職英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中怎樣滲透

潘婷

摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力。探討職業(yè)英語(yǔ)如何向高職基礎(chǔ)英語(yǔ)滲透，以此推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革是一個(gè)意義重大的問(wèn)題。本文從教材內(nèi)容的改革、教學(xué)模式和教學(xué)方法的職業(yè)變革、評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)形式的職業(yè)化幾個(gè)方面進(jìn)行探討，使學(xué)生從多個(gè)方面學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)工作能力。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)英語(yǔ)能力 高職英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué) 滲透

語(yǔ)言習(xí)得（language acquisition）是指兒童隨著成長(zhǎng)發(fā)育而在周圍環(huán)境的作用下自然而成功地獲得母語(yǔ)的過(guò)程。許多語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)既有共性，又有差異。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen指出：“習(xí)得是學(xué)習(xí)者與社會(huì)交流的結(jié)果。相反，學(xué)習(xí)是有意識(shí)的，重點(diǎn)在于掌握語(yǔ)言的形式，運(yùn)用時(shí)又常常想到所學(xué)的規(guī)則。語(yǔ)言習(xí)得有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)境、接觸語(yǔ)言而獲得對(duì)話語(yǔ)的理解，然后在自然的交際情境中通過(guò)使用語(yǔ)言而獲得?！盞rashen強(qiáng)調(diào)：“掌握語(yǔ)言大多是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。”因此，在外語(yǔ)習(xí)得中運(yùn)用一些因素改善外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)重要的問(wèn)題。世界各地的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言救生衣是為了用語(yǔ)言。在很大程度上，衡量英語(yǔ)教學(xué)成功的重要標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生可以有效輸出什么樣程度的英語(yǔ)。在目前中國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以為學(xué)生創(chuàng)建出更多的語(yǔ)言“習(xí)得”的機(jī)會(huì)和語(yǔ)言“習(xí)得”的英語(yǔ)大環(huán)境。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，整個(gè)社會(huì)都希望高職大學(xué)生的崗位英語(yǔ)的技能可以提高。高職院校雖然給學(xué)生開(kāi)設(shè)了大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)和針對(duì)各個(gè)專業(yè)設(shè)置了職業(yè)英語(yǔ)，可是這兩門(mén)課程由不同的老師授課，并且分布在不同的學(xué)期。基礎(chǔ)英語(yǔ)上課所用的課本大部分是一些關(guān)注英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的綜合性教程，沒(méi)有專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。職業(yè)英語(yǔ)教材往往是一些情景式對(duì)話，與之前基礎(chǔ)英語(yǔ)中所學(xué)的單詞語(yǔ)法不能統(tǒng)一，降低了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在接受一兩年的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，如果接受一定的專業(yè)英語(yǔ)課程培訓(xùn)就能掌握一定的職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。但是前一兩年積累的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和最后學(xué)習(xí)的專業(yè)英語(yǔ)句型和會(huì)話不能融合，甚至有時(shí)候會(huì)起到互相沖突的反效應(yīng)。其畢業(yè)后職業(yè)英語(yǔ)能力卻相對(duì)發(fā)展緩慢，他們所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)不能適用于實(shí)際工作。因此，學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高被很多高職英語(yǔ)教師研究。

我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在涉外工作中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這是目前高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向。因此，探討職業(yè)英語(yǔ)如何向高職基礎(chǔ)英語(yǔ)滲透，以此推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。

目前，我國(guó)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)基本上都是以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，以考級(jí)的通過(guò)率評(píng)價(jià)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，忽視職業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。各院校開(kāi)展的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都是以學(xué)習(xí)情景對(duì)話，背誦專業(yè)術(shù)語(yǔ)為考試內(nèi)容，兩者之間的教學(xué)關(guān)鍵是缺乏融合，不能達(dá)到實(shí)用的效果。

二、職業(yè)英語(yǔ)向高職基礎(chǔ)英語(yǔ)滲透的意義

如果要使高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)得到真正實(shí)用性的效果，就要從教材的編寫(xiě)、教學(xué)模式和教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面探討職業(yè)英語(yǔ)如何和高職基礎(chǔ)英語(yǔ)滲透與融合，以此推動(dòng)高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的改革。

首先要結(jié)合學(xué)院和專業(yè)的特點(diǎn)，編寫(xiě)一部適合自身特點(diǎn)的大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，基礎(chǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容中要體現(xiàn)出職業(yè)化，職業(yè)英語(yǔ)要兼顧基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

其次要進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法改革。可以讓老師同時(shí)教授基礎(chǔ)英語(yǔ)與職業(yè)英語(yǔ)課程，并且在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中強(qiáng)調(diào)職業(yè)情景模式下的詞匯、語(yǔ)法和篇章學(xué)習(xí)。

再次要進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的改革?？技?jí)和背誦對(duì)話不再是英語(yǔ)教學(xué)考試的重點(diǎn)，而應(yīng)該采取面試型、情景型的模擬測(cè)試，對(duì)學(xué)生有更實(shí)用，更切合未來(lái)職業(yè)的評(píng)價(jià)。

根據(jù)Stevick（1971）的研究分析，外語(yǔ)教學(xué)只有充分體現(xiàn)與學(xué)習(xí)需求的“相關(guān)性”，同時(shí)具備“完整性”（指教學(xué)能較完整地學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求）、“有用性”（能讓學(xué)習(xí)者學(xué)以致用）、“滿意性”（讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)到他們的需求得到滿足），才能施加對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。因此，職業(yè)英語(yǔ)向高職基礎(chǔ)英語(yǔ)滲透是一個(gè)具有創(chuàng)新特點(diǎn)的改革。

1.在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)往往是互不關(guān)聯(lián)的，這給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難和障礙。此項(xiàng)改革將在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中滲透職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)，為將來(lái)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的這三種特性，職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)在大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透將體現(xiàn)出“三性”。首先體現(xiàn)“相關(guān)性”——大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)緊密相關(guān)，互相滲透。還要體現(xiàn)“完整性”——學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更要在職業(yè)情境中習(xí)得在將來(lái)就業(yè)崗位上會(huì)接觸到的專業(yè)知識(shí)，更要體現(xiàn)“有用性”，使學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)后，在將來(lái)工作崗位上能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，取得長(zhǎng)足發(fā)展。

3.改革中將對(duì)教師、教材、課程設(shè)置、教學(xué)手段和考試評(píng)價(jià)形式等方面使英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)在大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中全面滲透。教師要突出自身職業(yè)特色；課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，與職教掛鉤；優(yōu)化教學(xué)手段，開(kāi)展多種課堂活動(dòng)，創(chuàng)造使用英語(yǔ)的職業(yè)環(huán)境；改革考試形式與內(nèi)容。只有突出“職業(yè)性”的特色，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，才能使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

三、教學(xué)改革的具體方案

1.符合專業(yè)和職業(yè)特色的英語(yǔ)教材編寫(xiě)。高職的基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)并不處于對(duì)立面，它們是相輔相成的。目前，高職院校公共英語(yǔ)教材的選擇存在諸多問(wèn)題。首先，一些高校直接使用本科院?，F(xiàn)有的英語(yǔ)教材，這對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)顯然是比較困難的。其次，一些高等職業(yè)教材旨在提高學(xué)生的基本英語(yǔ)能力，其中大部分集中在學(xué)習(xí)、教育、生活等方面，卻沒(méi)有涉獵職業(yè)范疇。最后，一些高職院校采用的教材傾向于培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)能力，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等，但缺乏相應(yīng)的方法，職業(yè)化的場(chǎng)景和題材寥寥無(wú)幾，沒(méi)有實(shí)用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低。為了將高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、畢業(yè)后的職業(yè)選擇聯(lián)系起來(lái)，基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)知識(shí)，互相滲透。編寫(xiě)一本適合各個(gè)不同院校和不同專業(yè)的英語(yǔ)教材對(duì)職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)向高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)滲透有著重要的意義。

2.教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)的、中心的地位，學(xué)生處于被動(dòng)的、服從的地位。在課堂上，大部分時(shí)間都是老師講解、分析語(yǔ)法、翻譯，讀單詞，學(xué)生只聽(tīng)老師講，和老師一起讀，沒(méi)有時(shí)間思考、分析。也就是說(shuō)，部分高職英語(yǔ)教師采用的課堂教學(xué)模式，從基礎(chǔ)上讓學(xué)生喪失在課堂上練習(xí)語(yǔ)言的權(quán)利和機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式既不能提高學(xué)生的基本英語(yǔ)能力，又不能反映高職職業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)。那么，要如何改變這種高職英語(yǔ)教學(xué)模式？具體來(lái)說(shuō)，可以從以下兩方面出發(fā)：

（1）提高師資水平，讓更多的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師通過(guò)進(jìn)修和考察學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

（2）高職高專的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力和應(yīng)用能力。結(jié)合本校和本專業(yè)的實(shí)際情況，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師不僅要起到導(dǎo)向作用，而且要激發(fā)學(xué)生的自主能力和主體性，教學(xué)方法要有質(zhì)的改變。情境教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還可以使學(xué)生在不同的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)如何使用英語(yǔ)。同時(shí)編寫(xiě)出一套職業(yè)化的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，培養(yǎng)真正適合行業(yè)和單位的職業(yè)人才和應(yīng)用型人才。

3.評(píng)價(jià)體系的改革。目前，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)考核和評(píng)價(jià)方式并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。高職院校都采用基于英語(yǔ)等級(jí)考試的筆試和基于職業(yè)英語(yǔ)對(duì)話朗讀的口語(yǔ)測(cè)試，這不能夠真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)專業(yè)英語(yǔ)能力。根據(jù)高職院校技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職畢業(yè)生所處的就業(yè)形勢(shì)，高職院校學(xué)生英語(yǔ)考試應(yīng)打破傳統(tǒng)的考試模式，用科學(xué)、客觀的方式有效評(píng)價(jià)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如情景測(cè)試和模擬面試就是測(cè)試學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)水平的一種行之有效的方法。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)情況中，因?yàn)椴糠钟萌藛挝幌喈?dāng)看重學(xué)生等級(jí)考試的證書(shū)，出于就業(yè)壓力導(dǎo)向，高職院校的相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是能夠取得英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)。因此，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，英語(yǔ)考核評(píng)級(jí)模式也要進(jìn)行變革，考試內(nèi)容的安排要將職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，使得考核評(píng)價(jià)體系能夠引導(dǎo)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，例如課程設(shè)置、教材、教學(xué)模式的總體改變，讓高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平能力有真正的幫助。

高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)是大勢(shì)所趨，形成性評(píng)價(jià)將側(cè)重于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用。形成性評(píng)價(jià)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的使用，使得學(xué)生可以在課堂活動(dòng)中相互評(píng)價(jià)，保證學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，也可以讓學(xué)生獲得課堂的成功和滿足感，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，畢業(yè)后他們將感到自己學(xué)到的知識(shí)可以很快運(yùn)用于實(shí)際工作中。

4.開(kāi)展調(diào)研，評(píng)價(jià)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)在大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中滲透的體會(huì)和想法，征集學(xué)生對(duì)改革的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步論證改革的可行性。對(duì)試點(diǎn)班級(jí)和非試點(diǎn)班級(jí)在一年后的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力和職業(yè)英語(yǔ)能力進(jìn)行雙向比較。

高職英語(yǔ)能力培養(yǎng)融合與滲透到高職英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中，教材內(nèi)容將會(huì)趨于職業(yè)，教學(xué)模式和教學(xué)方法也會(huì)貼近實(shí)際。英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)形式的職業(yè)化可以使高職英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際操作更加成熟。它將使學(xué)生從多個(gè)方面學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)變得“實(shí)用”，提高學(xué)生的英語(yǔ)工作能力。

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