應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力試探

徐艷

摘 要： 科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力的戰(zhàn)略支撐，黨的十八大報告指出要將科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出了新要求。國家對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作制定了大量相關(guān)支持政策。高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是高校教改的重要課題。本文分析應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出高校生物工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略。通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，全面促進高校生物工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) 生物工程專業(yè)

生物工程專業(yè)是一門實用性較強的應(yīng)用型專業(yè)，目前我國高校生物工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景堪憂，在激烈的市場競爭中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重大的現(xiàn)實意義與長遠的戰(zhàn)略意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念最早由聯(lián)合國教科文組織提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神能力為核心的教育模式，根本目的是將就業(yè)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以創(chuàng)新意識為核心。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才走入市場，發(fā)達國家高度關(guān)注人才教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面問題，在此方面課題研究起步較早，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面研究實踐取得了顯著成果。英國政府大力支持鼓勵高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過校企合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]，設(shè)立啟動高等教育創(chuàng)新基金，相繼搬出相關(guān)法律，大力推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)發(fā)展。

國內(nèi)教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究集中在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出背景、評價標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)問題探討，對國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗的引薦，以及關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建探索等方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展之本，當(dāng)前我國已進入大眾創(chuàng)業(yè)的新時代，高校人才與科技需求多元發(fā)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為教育方針改革的重點。中國經(jīng)濟發(fā)展已進入新常態(tài)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展成為中國經(jīng)濟發(fā)展的必然途徑。黨的十八屆五中全會將創(chuàng)新放在國家發(fā)展核心位置，使創(chuàng)新貫穿黨和國家的一切工作。

二、我國應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的問題

當(dāng)前，我國在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育方面較為薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育尚未完全得到國民教育的高度重視，我國處于社會主義初期階段，很多無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)困難重重，多數(shù)家庭家長將學(xué)生的穩(wěn)定生活視為人生目標(biāo)，此思想觀影響了我國教育人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生就業(yè)率為衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從一開始就扭曲了本質(zhì)意義。一些高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃比賽多出于功利性心理，注重比賽結(jié)果，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識不夠充分全面。

在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，往往是獲得社會認可的文憑證書。學(xué)校教育，以學(xué)生的就業(yè)率為最高標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育發(fā)展應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往教育理念，改革應(yīng)試教育模式，促進學(xué)生全面發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效手段。一些高校不愿在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面投入大量資金開展實踐教育活動，在一定程度上阻礙了高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。部分高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏一定的基礎(chǔ)理論知識，在創(chuàng)業(yè)實踐中遇到一些問題。在以往教育觀念方式影響下，學(xué)生缺乏實踐能力和創(chuàng)新意識，教育方式的落后使得學(xué)生創(chuàng)新精神得不到有效發(fā)展[2]。高校教育專業(yè)課程設(shè)置單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏綜合能力與應(yīng)變能力，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展受到阻礙。

當(dāng)前我國應(yīng)用型高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面尚未建立完善的教育教學(xué)體系。開設(shè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程數(shù)量較少，教學(xué)課程以理論課為主。實踐課程質(zhì)量不高，難以有效實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。教育部未出版統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教材，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課效果不理想。

高校在組織學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動方面存在形式單一、內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新等問題?；顒有问絻?nèi)容單一陳舊影響學(xué)生參與活動的積極性。增強活動形式的新穎性、多樣性與活動內(nèi)容的豐富性、針對性，是提高學(xué)生參與積極性的關(guān)鍵因素。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是我國教育平穩(wěn)發(fā)展的主要推動器。我國科學(xué)教育理念發(fā)展起步較晚，國家與社會教育處于探索學(xué)習(xí)先進思想階段，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不足。部分家長就業(yè)觀念落后，社會對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，一些高校未理性認識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的戰(zhàn)略意義。

三、加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的探索

目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多以選修課形式開展，生物工程專業(yè)應(yīng)不斷調(diào)整教育教學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，挖掘整合學(xué)校工科資源，改進完善課程教學(xué)體系。將低年級學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課列入必修課程，重點培養(yǎng)高年級學(xué)生的核心創(chuàng)業(yè)能力，重點增設(shè)發(fā)酵工程、生物工程分析與檢驗、藥劑學(xué)藥物分析等相關(guān)專業(yè)課程。

高校生物工程專業(yè)應(yīng)堅持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系建設(shè)，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的新途徑，努力為學(xué)生搭建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與平臺。學(xué)科競賽是由國家有關(guān)主管部門，企業(yè)行業(yè)學(xué)會組織，國際學(xué)術(shù)團體組織等為大學(xué)生參加常設(shè)的學(xué)科競賽。學(xué)科競賽在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的人才方面具有重要作用。以學(xué)科競賽為載體加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校生物工程專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要途徑。學(xué)科競賽能激勵學(xué)生積極參與競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，使學(xué)生的實踐技能、理論水平得到進一步提升。

高校應(yīng)積極成立學(xué)科競賽協(xié)會，加深生物工程專業(yè)師生對學(xué)科競賽的了解。定期組織開展學(xué)科競賽活動，提高學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性。通過借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對優(yōu)秀學(xué)科競賽作品通過互聯(lián)網(wǎng)進行展示。吸引全國行業(yè)對學(xué)?？萍汲晒年P(guān)注。充分利用新媒體傳播優(yōu)勢，以新聞形式深入報道學(xué)校學(xué)科競賽情況，增進社會及學(xué)生對學(xué)科競賽舉辦的作用意義及規(guī)章條件等情況的了解。

積極采用多元化教學(xué)方式，加強學(xué)生對生活學(xué)科知識的接觸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與問題解決意識。不斷優(yōu)化競賽環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)科競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用。在校企合作背景下設(shè)計學(xué)科競賽項目，以便將學(xué)科競賽優(yōu)秀成果項目直接投入企業(yè)生產(chǎn)中。企業(yè)應(yīng)對參與學(xué)科競賽的學(xué)生予以物質(zhì)及精神獎勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)科競賽的興趣與創(chuàng)新熱情。

隨著我國高校對科技創(chuàng)新的重視，高校科技公司、高新技術(shù)企業(yè)迅速發(fā)展，成為科技創(chuàng)新人才創(chuàng)業(yè)的重要渠道[3]，要充分發(fā)揮高?？萍脊緞?chuàng)業(yè)平臺作用。高校理工類專業(yè)是我國科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要領(lǐng)域，我國高校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育方面研究實踐起步較晚，在教育理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資建設(shè)等方面與西方發(fā)達國家相比存在很大差距。在經(jīng)濟全球化時代下，創(chuàng)業(yè)教育成為人才培養(yǎng)的新型模式。高校管理者應(yīng)與時俱進，積極適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展新形勢。借鑒國外先進的教育理念與辦學(xué)模式，提高對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視。

實驗室教學(xué)中心、生命科學(xué)基礎(chǔ)實驗室等教學(xué)實驗室以不同形式對全校學(xué)生開放，對生物工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予實踐指導(dǎo)。學(xué)院統(tǒng)一安排立項團隊選擇課題，鼓勵學(xué)生在讀期間組織成立專項團隊，由專業(yè)教師根據(jù)科研項目擬定研究課題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成一系列實驗環(huán)節(jié)，進行課題探究。

加強校企合作，與生物發(fā)酵、生物技術(shù)制藥企業(yè)結(jié)成創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，探索培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)綜合方案，組織學(xué)生提供企業(yè)項目研發(fā)，為學(xué)生提供個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新的教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面具有重要戰(zhàn)略意義。我國關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究起步較晚，目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些問題，高校應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育重視，整合教育資源優(yōu)勢，深入推進教學(xué)改革，加強師資隊伍建設(shè)，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，構(gòu)建科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽的教學(xué)模式，增強生物工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展提供強大的人才支持。

參考文獻：

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[3]黃兆信，王志強.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，2016，34（12）：59-67.