工商管理專業(yè)如何培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才

劉曉華

摘 要： 隨著經(jīng)濟的發(fā)展及企業(yè)規(guī)模和數(shù)量的擴大，社會對高校工商管理人才的重視度不斷提升。但是從職業(yè)教育的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)情況看，對人才的創(chuàng)新能力不足，與社會的需求不符，造成這個問題的原因主要是我國在教育中過于重視理論教學，忽視實踐，導致教學手段單一。本文就工商管理教學中存在的問題進行分析，提出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞： 工商管理專業(yè) 應(yīng)用型 創(chuàng)新人才

工商管理專業(yè)的主要任務(wù)是為社會輸送更多合格的工商管理型人才，特別是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，對工商管理人才的要求更高，導致我國職業(yè)院校工商管理人才的培養(yǎng)模式落后，所以需要加強對職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式和方法的完善，使培養(yǎng)的人才更加符合社會的需求。

一、工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

首先，促進教學活動順利地開展，工商管理專業(yè)教學的主要目的是為社會輸送更加優(yōu)秀的管理人才，通過應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建，有利于促進課堂教學的順利開展，通過與學生工作崗位的聯(lián)系，使學生更好地融入學習，并激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂活動的有效進行；其次，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，還需要保證教學目標的明確性，并構(gòu)架科學、完善的教學體系，加強對教學方式的創(chuàng)新，通過將理論與實踐活動相結(jié)合，提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

二、工商管理專業(yè)教學中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)的理念不足。

工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中需要保證人才培養(yǎng)的專業(yè)性和實踐性，畢業(yè)生不僅要掌握基礎(chǔ)的理論知識，還要具有相應(yīng)的工商管理實踐技能，進而使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出能夠勝任工商管理工作的高素質(zhì)、高能力水平的人才，但是由于我國在工商管理人才的培養(yǎng)中理念和目標建設(shè)落后，使得人才培養(yǎng)的目標存在偏差。具體表現(xiàn)在工商管理人才的培養(yǎng)只注重知識和技能的培養(yǎng)，忽視學生在工商管理工作中綜合能力的培養(yǎng)，比如在企業(yè)發(fā)展中的戰(zhàn)略制定、談判技巧及公關(guān)能力等，從而使得畢業(yè)生難以快速適應(yīng)工作崗位。

（二）課程體系的建設(shè)缺乏合理性。

課程體系建設(shè)的目的是使教師在授課過程中了解需要“教什么”，解決教的問題，這是人才培養(yǎng)中的重要理念和方式。當前我國職業(yè)教育的工商管理專業(yè)教學中，還需要將落實人才的管理作為關(guān)鍵內(nèi)容。但是在課程體系的建設(shè)中依然以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)的核心課程及選修課程為主，各個年級課程的開設(shè)中格局沒有發(fā)生突破，而且課程體系雜亂無章，所以需要以知識為導向，突出學生能力培養(yǎng)的根本需求，實現(xiàn)對各個課程模塊的銜接，進而有效地提升學生的綜合能力[2]。

（三）實踐教學的重視度不足。

從我國工商管理的實踐教學情況看，實踐教學的形式化嚴重，學生不僅要具備基礎(chǔ)的工商管理理論知識，還需要具有較強的實踐能力，進而更好地適應(yīng)崗位需求。高校在對學生實踐能力的培養(yǎng)中還要采取科學的、多元化的教學方式和途徑。但是我國高校的工商管理專業(yè)實踐教學形式化嚴重，教學目標設(shè)置模糊，難以有效地達到人才培養(yǎng)的目的，同時在人才培養(yǎng)目標設(shè)置中缺乏系統(tǒng)性和層次性，導致實踐性的培養(yǎng)難以真正落實。

（四）教師的教學水平和素質(zhì)有待提升。

在高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變中，對高校的工商管理專業(yè)師資力量提出更高的要求，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，教師需要注重對自身素質(zhì)的完善，并加強對專業(yè)人才技能的提升。但是由于部分教師的素質(zhì)和專業(yè)能力有限，導致教學中存在心有余而不足的情況[3]。在“雙師型”教師模式的過渡過程中，部分教師甚至因為難以適應(yīng)教育要求而不得不轉(zhuǎn)崗，而師資力量的不足導致現(xiàn)代工商管理人才的培養(yǎng)面臨一定的挑戰(zhàn)。

（五）教學評價體系不完善。

教學評價是教學中重要的組成部分，因此在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中需要注重對教學評價體系的完善。但是從當前的教學評價方式看，評價方式單一、片面，主要的評價方式為學生的出勤率和期末的考試成績，這種評價方式不利于對學生學習情況的全面了解，同時也難以為教師提供有效的反饋，更不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此還需要改進和完善。

三、工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策

（一）注重對人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新。

理念是指導行動的基礎(chǔ)，所以在工商管理人才培養(yǎng)過程中還需要樹立良好的理念，以學生未來從事的職業(yè)及人才培養(yǎng)的全局性為指導。在工商管理人才培養(yǎng)模式上，需要以創(chuàng)新理念為基礎(chǔ)，以市場區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展為戰(zhàn)略的重要支撐，堅持工商管理崗位培訓中學生各項基本能力的培養(yǎng)為導向，注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過對課程體系的完善、師資力量的建設(shè)及人才培養(yǎng)機制的改革等，建立符合市場需求和社會發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（二）完善工商管理人才培養(yǎng)課程體系。

在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，需要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，構(gòu)建科學的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，同時對教學方法、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)及教學評價等方面進行完善和改進。在課程的設(shè)置中需要以人才培養(yǎng)的目標為基礎(chǔ)，結(jié)合工商管理專業(yè)的教學內(nèi)容，建設(shè)科學的工商管理人才培養(yǎng)體系，同時針對不同年級的學生設(shè)置相應(yīng)的選修課程，為學生提供更多的選擇機會，滿足學生的個性發(fā)展。此外，還需要加大對教材及師資隊伍建設(shè)方面的投資力度，結(jié)合當前社會發(fā)展形式和崗位的人才需求等及時更新教學內(nèi)容。同時，還需要注重對理論課時與實踐課時的合理設(shè)置，保證學生的實踐能力培養(yǎng)。

（三）強化實踐教學，完善教學評價體系。

工商管理人才培養(yǎng)的過程中還需要注重實踐教學的作用。高校需要以人才能力的培養(yǎng)為核心，加強對工商管理實踐課程體系的完善，并明確職業(yè)能力培養(yǎng)的目標，同時針對高校工商管理專業(yè)的實踐教學提出相應(yīng)的指導建議，保證實踐教學的有效落實。不僅要調(diào)整實踐課程的課時，還要構(gòu)建科學的實踐教學模塊，并結(jié)合專業(yè)的實踐教學方式完善實踐教學體系；此外，注重工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作模式應(yīng)用，可以通過校外實訓基地為學生提供更多的實踐課程資源，為學生實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。而且為了保證實踐教學的有效落實，還需要完善實踐教學評價機制，突出學生在工商管理實踐中的能力，利用倒逼人才的評價方式，提升人才的實踐能力。

（四）注重師資隊伍的建設(shè)。

師資力量在高校工商管理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有重要的作用，只有保證教師的高素質(zhì)和高能力，才能保證學生的能力和水平，所以高校要加強對工商管理專業(yè)師資水平的建設(shè)。在高校師資隊伍的建設(shè)中，首先，需要加大對原有教師隊伍群體力量的培訓，通過多種方式鼓勵教師到相關(guān)的企業(yè)進行學習，同時可以通過掛職培訓的方式提升教師的工商管理基礎(chǔ)知識和專業(yè)的實踐技能，進而實現(xiàn)對學生教學更好的指導；其次，高校注重對“雙師型”人才的引進，提升工商管理專業(yè)師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，打造與時代發(fā)展相符和高校工商管理師資隊伍，同時通過競賽、考核等多種方式鼓勵教師轉(zhuǎn)變教學模式，實現(xiàn)與職業(yè)和教學方式的對接，并通過與企業(yè)工作的融合使教師更好地適應(yīng)新形勢下的專業(yè)人才培養(yǎng)需求，為高校工商管理專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（五）加強對教學評價和監(jiān)督體系的完善。

教學評價對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有積極的引導作用，同時教學評價和成果的檢驗可以實現(xiàn)對教學的有效監(jiān)控，促進工程管理人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有利于教師完成教學任務(wù)，改進教學方法。在教學評價中需要將傳統(tǒng)的、單一的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價模式，包括學生的課堂發(fā)言情況、平時的測試表現(xiàn)、實踐的技能等。同時采用教師、學生、輔導員等多層評價方式，保證評價的全面性，并實現(xiàn)對學生學習的監(jiān)督和管理。通過這種全程監(jiān)控的方式，改善教學中存在的不足，進而更有利于對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

綜上所述，我國高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，由于教學理念、課程體系及師資力量等方面因素的影響，導致教學中存在一些問題，影響全面型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以還需要針對其中存在的問題，積極轉(zhuǎn)變教學思想，完善課程設(shè)置及人才培養(yǎng)機制，并加強對師資力量的建設(shè)等促進工商管理人才的革新，為社會和市場輸送更多的高素質(zhì)、高能力水平的人才，在促進工商管理專業(yè)不斷完善的同時為社會的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

[1]段超.高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討[J].對外經(jīng)貿(mào)，2018（1）：155-157.

[2]蘆夢嬌.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析[J].商情，2013（22）：33，75.

[3]朱國華.本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].商情，2013（45）：266.