服務(wù)“一帶一路”倡議的高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)模式

張宏

摘 要： 隨著我國(guó)與國(guó)外交流的加深，特別是“一帶一路”倡議提出以來，越來越多的外國(guó)留學(xué)生來到中國(guó)求學(xué)，這對(duì)我國(guó)高校的教育和管理提出更高的要求。面對(duì)這樣的情況，本文分析現(xiàn)階段我國(guó)高職院校在來華留學(xué)生人才培養(yǎng)方面存在的問題，并提出對(duì)應(yīng)的解決策略，希望為高職院校的留學(xué)生人才培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞： “一帶一路” 留學(xué)生 人才培養(yǎng)

早在2015年，國(guó)家就已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)我國(guó)的高校開展國(guó)際合作辦學(xué)，增加國(guó)外留學(xué)生來華求學(xué)的人數(shù)。隨著“一帶一路”的提出，海外留學(xué)生規(guī)模必然迅速擴(kuò)大。在這樣的情況下，原本不受國(guó)外留學(xué)生重視的高職院校必將面臨接收和培養(yǎng)國(guó)外留學(xué)生的任務(wù)。必須看到的是，與絕大多數(shù)重點(diǎn)高等院校相比，我國(guó)高等職業(yè)院校普遍缺少管理和教育國(guó)外留學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，無論是招生工作還是之后的教育、管理都存在一些需要解決的問題。只有解決了這些問題，才能提高我國(guó)高職院校的留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，在提高高職院校知名度的同時(shí)維護(hù)我國(guó)高等教育的形象。

一、高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

（一）留學(xué)生招生過程中存在的問題。

筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校接收的外國(guó)留學(xué)生主要是通過留學(xué)生所在國(guó)的學(xué)?；蛑薪橥扑]等形式來華求學(xué)。這種通過第三方來華求學(xué)的方式不僅缺乏足夠的穩(wěn)定性，而且對(duì)人力和物力的消耗更大。除此之外，通過第三方能夠招收到的學(xué)生規(guī)模不可能太大。在一些中小城市，這些地方的高職院校對(duì)于外國(guó)留學(xué)生更加缺乏吸引力。通常情況下，來華的留學(xué)生更加愿意去本科院校。即使需要就讀高職院校，也會(huì)傾向于選擇沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的城市就讀。除此之外，對(duì)于高職院校招收外國(guó)留學(xué)生并進(jìn)行教育的問題，我國(guó)政府并未制定針對(duì)性的招生和教育制度。在現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高職院校都是以自主招生的形式招收留學(xué)生。在招收過程中，必要的監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制并未隨著來華留學(xué)生的增加建立起來。與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技及教育事業(yè)的發(fā)展水平相比，“一帶一路”周邊一些國(guó)家比較滯后。然而在招生過程中，一些高職院校對(duì)于學(xué)生來華之前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和中文水平并未進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，盲目追求本校的留學(xué)生規(guī)模，甚至不惜為了增加留學(xué)生數(shù)量而降低錄取標(biāo)準(zhǔn)。在這些學(xué)校中，一些留學(xué)生在來華之前并沒有系統(tǒng)地進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，來華之后無論是學(xué)習(xí)還是日常交流都面臨大的困難。在這樣的情況下，教育質(zhì)量無法保證，不利于我國(guó)留學(xué)生教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）語言和專業(yè)教學(xué)中存在的問題。

對(duì)于我國(guó)高職院校來說，針對(duì)留學(xué)生的人才培養(yǎng)方案還處于研究的初級(jí)階段，并且需要不斷進(jìn)行完善。在我國(guó)大多數(shù)高職院校中，能夠與各國(guó)留學(xué)生進(jìn)行流暢交流的教師數(shù)量難以滿足越來越龐大的留學(xué)生規(guī)模。在師資力量的建設(shè)工作上，學(xué)校和政府都沒有投入足夠的精力和資金，也沒有進(jìn)行有效的師資培訓(xùn)和招聘制度建設(shè)。一般來說，來華進(jìn)行學(xué)歷教育的留學(xué)生在第一年主要進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，而在之后的第二到三年時(shí)間里才進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。對(duì)于大多數(shù)外國(guó)人來說，學(xué)習(xí)漢語是比較困難的。留學(xué)生想要在一年時(shí)間內(nèi)掌握漢語并利用漢語進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流無疑更加困難。然而在目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校的留學(xué)生在二年級(jí)開始都是跟隨普通學(xué)生一起進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的。在這樣的情況下，留學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量根本無法保證。在我國(guó)高職院校中，目前只有不到十分之一的院?；?qū)I(yè)開設(shè)了針對(duì)留學(xué)生的英語教學(xué)班級(jí)。與之相對(duì)的是，大多數(shù)高職院校對(duì)留學(xué)生都使用漢語教學(xué)。在這樣的情況下，有接近半數(shù)的留學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)吃力。

（三）留學(xué)生的管理中存在的問題。

留學(xué)生來自不同的國(guó)家，他們的文化背景、宗教信仰與風(fēng)俗習(xí)慣等都是不一樣的。在這樣的情況下，能夠與不同國(guó)家的留學(xué)生進(jìn)行交流，解決其生活中遇到的困難是留學(xué)生管理人員必不可少的工作內(nèi)容。此外，留學(xué)生管理教師還必須具備足夠的專業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)，從而才能從容地解答留學(xué)生在學(xué)業(yè)方面遇到的各種困難。然而在現(xiàn)階段，我國(guó)部分高職院校的留學(xué)生管理人員，尚不具備足夠的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)留學(xué)生的管理難以有序進(jìn)行。此外，在一些高職院校中，針對(duì)留學(xué)生的日常行為規(guī)范、獎(jiǎng)學(xué)金制度和宿舍管理制度等都不夠健全。在留學(xué)生的生活與學(xué)業(yè)方面產(chǎn)生問題時(shí)，學(xué)校難以進(jìn)行行之有效的處理。

二、“一帶一路”倡議下加強(qiáng)高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)措施

（一）將質(zhì)量作為招生的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。

為了服務(wù)于“一帶一路”倡議，近年來我國(guó)正在不斷擴(kuò)大留學(xué)生的招生規(guī)模，并在這一過程中加強(qiáng)了和周邊國(guó)家的教育合作。在這樣的情況下，高職院校必須保障自身的留學(xué)生教育和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于高職院校來說，要吸引留學(xué)生，就不能在招生過程中片面追求數(shù)量而忽視質(zhì)量。只有持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，才能吸引越來越多的外來人才。另外，必須對(duì)報(bào)考留學(xué)生的資格進(jìn)行嚴(yán)格審查。此外，針對(duì)外國(guó)留學(xué)生漢語水平普遍不高、學(xué)習(xí)吃力的情況，我國(guó)政府應(yīng)該制定出留學(xué)生漢語言水平標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)嚴(yán)格審查我國(guó)高職院校的留學(xué)生招收資質(zhì)，以免造成教育資源的浪費(fèi)。

（二）加強(qiáng)留學(xué)生管理工作的措施。

早在20世紀(jì)80年代，我國(guó)就制定了針對(duì)留學(xué)生的法律法規(guī)。按照我國(guó)的法律規(guī)定，外國(guó)留學(xué)生必須遵守中國(guó)的法律法規(guī)。在這樣的前提下，高職院校必須以服務(wù)者的姿態(tài)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行日常生活上的管理。對(duì)于留學(xué)生的合理要求，學(xué)校必須在能力范圍內(nèi)給予滿足。然而必須看到，隨著中外交流的不斷深入，外國(guó)來華留學(xué)生的規(guī)模越來越龐大。在這樣的情況下，舊有的管理制度和法規(guī)已經(jīng)難以保障高職院校對(duì)于留學(xué)生的有效管理。因此，筆者建議國(guó)家認(rèn)真調(diào)研現(xiàn)階段我國(guó)外來留學(xué)生的基本狀況，并在此基礎(chǔ)上制定新的留學(xué)生管理辦法，從而為高職院校提供行之有效的留學(xué)生管理方法和制度。此外，我國(guó)高職院校必須遵守留學(xué)生管理的有關(guān)法規(guī)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況，制定出適合本校的留學(xué)生管理規(guī)定，為留學(xué)生的管理工作提供可靠的制度保障。對(duì)于高職院校的留學(xué)生來說，在開始留學(xué)生活之后，學(xué)習(xí)成績(jī)就成為對(duì)其進(jìn)行考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的情況下，高職院校必須對(duì)留學(xué)生進(jìn)行定期的學(xué)業(yè)考核，保障教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的留學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)其實(shí)際情況給予一定的幫助。對(duì)于其中經(jīng)常無故曠課，違反校規(guī)校紀(jì)的留學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該在屢次教育無果的情況下給予警告、勸退甚至開除處分。此外，留學(xué)生不遠(yuǎn)千里來中國(guó)求學(xué)，在生活上往往由于語言障礙等原因出現(xiàn)各種各樣的問題。針對(duì)這樣的情況，高職院校對(duì)留學(xué)生的生活必須給予足夠的關(guān)心和合理的照顧。最后，隨著來華留學(xué)生數(shù)量不斷增加，一些并不具備留學(xué)生招生資格的學(xué)校也會(huì)在留學(xué)生的招收工作中魚目混珠。針對(duì)這一情況，政府必須針對(duì)高職院校嚴(yán)格進(jìn)行留學(xué)生招收和教育資格審查，將那些不具備留學(xué)生招收和教育資質(zhì)的院校和根本不具備辦學(xué)資格的所謂“大學(xué)”剔除出留學(xué)生招收隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于高職院校來說，決定留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師隊(duì)伍的質(zhì)量。由于留學(xué)生所在國(guó)家與我國(guó)的文化和教育背景不同，因此教師必須主動(dòng)適應(yīng)留學(xué)生對(duì)教育的需求。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)一些高職院校缺乏能夠進(jìn)行留學(xué)生教育的優(yōu)秀師資的問題。我們可以從以下幾個(gè)方面予以解決：首先，我國(guó)高職院?？梢院屯鈬?guó)的同類型高校合作進(jìn)行辦學(xué)，并在合作辦學(xué)的過程中積極引進(jìn)對(duì)方的優(yōu)秀師資并學(xué)習(xí)其辦學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。其次，高職院?？梢栽趦?nèi)部選拔一批優(yōu)秀教師去外國(guó)的優(yōu)秀高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在提高其教學(xué)水平的同時(shí)提高其與留學(xué)生的交流與溝通能力。最后，對(duì)于我國(guó)相當(dāng)一部分高職院校來說，前面兩點(diǎn)受限于學(xué)校的規(guī)模和所能夠承受的成本而很難辦到，學(xué)校必須對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)留學(xué)生教育的特殊性，將重點(diǎn)放在外語、教育學(xué)和交際能力等上。此外，高職院校必須建立并完善留學(xué)生教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，從而保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的留學(xué)生，更好地為“一帶一路”倡議服務(wù)。

（四）建立健全針對(duì)留學(xué)生的獎(jiǎng)助學(xué)金體系。

在美國(guó)、日本和英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金的發(fā)放已經(jīng)形成了一套完整的體系。正是在這套完整的獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放體系下，這些國(guó)家才能夠吸引足夠多的優(yōu)秀留學(xué)生。在很多國(guó)家，獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金的發(fā)放是學(xué)校、政府與相關(guān)企業(yè)共同進(jìn)行的。在這一過程中，還有很多民間組織為留學(xué)生的生活提供幫助。與之相對(duì)的是，現(xiàn)階段我國(guó)絕大部分高職院校并未建立起行之有效的留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放體系。面對(duì)這樣的情況，政府、學(xué)校、企業(yè)及民間組織必須加速行動(dòng)，建立多元化的留學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金資助體系。在這一過程中，政府必須制定相關(guān)的政策，在建設(shè)獎(jiǎng)助學(xué)金體系方面對(duì)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)。其次，高職院校在建立留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放機(jī)制的過程中，應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)和民間組織等社會(huì)力量，為留學(xué)生教育提供支持，幫助更多品學(xué)兼優(yōu)的外國(guó)留學(xué)生，使更多尚未來華留學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生產(chǎn)生來華留學(xué)的想法并加以實(shí)行。最后，企業(yè)可以專門針對(duì)高職院校的留學(xué)生設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，用以資助品學(xué)兼優(yōu)的外國(guó)留學(xué)生。這樣做不僅可以加強(qiáng)企業(yè)與高職院校之間的合作，而且可以吸引一些企業(yè)急需的優(yōu)秀留學(xué)生到企業(yè)中就業(yè)，充實(shí)企業(yè)的人才隊(duì)伍，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)語

當(dāng)下，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往程度的加深，越來越多的高職院校開始招收周邊國(guó)家的留學(xué)生。在“一帶一路”的大背景下，留學(xué)生人數(shù)的增加可以為“一帶一路”倡議提供更加有力的人才支持。然而必須看到的是，當(dāng)前我國(guó)有關(guān)留學(xué)生教育和管理的法律法規(guī)不夠完善，我國(guó)大多數(shù)高職院校缺乏留學(xué)生管理與教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在留學(xué)生的招生、管理和教育工作中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題。針對(duì)這些情況，本文做了一些研究，希望有助于高職院校留學(xué)生管理與教育水平的提升，更好地為“一帶一路”倡議服務(wù)。

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