在“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)課堂中滲透文化教育的必要性研究

李航　巴黎

語言與文化的關(guān)系是緊緊相連的，不同地域、不同國家的語言反映著其特有的文化，這些不同的語言反映出的文化也是各具特色，各有不同。學(xué)習(xí)一門語言，不僅要熟練掌握詞匯、語法和發(fā)音，更需要熟知該語言在其使用國中所具備的文化內(nèi)涵，要了解人們怎么用語言反映思想和行為。本文通過剖析語言和文化的關(guān)系，來闡明文化教育對語言教學(xué)的必要性，并針對韓國語教學(xué)在“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)課堂中如何滲透文化教育的方案提出一些建議。

一、在“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)課堂中滲透文化教育的重要性

“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)課堂提出，用文化給專業(yè)墊底，用基本功給實(shí)踐墊底，結(jié)合相關(guān)文化學(xué)習(xí)語言。因此，首先，要加大對母語國的文學(xué)史和文學(xué)鑒賞能力的學(xué)習(xí)，用厚重的文化助力語言學(xué)習(xí)的快速提升；其次，要將每一門課程的內(nèi)容設(shè)置成模塊鏈，并與工作崗位所學(xué)的能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接；最后，要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)把課程前沿的知識、技能及一線的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充到課堂上去，每門課程之間要有邏輯遞進(jìn)、承上啟下的關(guān)系，并且要與工作的過程順序保持一致。

二、在韓國語教學(xué)“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)課堂中滲透文化教育的措施

隨著外語教學(xué)正在由學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，在教學(xué)過程中文化滲透顯得日益重要，但現(xiàn)今韓國語教學(xué)只注重語言技能，即聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)，對文化教育的重要性認(rèn)識程度不夠高，所以沒能形成系統(tǒng)化的文化教育體系。

綜上所述，筆者認(rèn)為有必要在韓國語教學(xué)中滲透文化教育，即把語言和文化融合在一起教學(xué)，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（一）利用情景教學(xué)法讓學(xué)生感受韓國文化

讓學(xué)生通過切身體會(huì)和實(shí)踐參與到韓國文化的學(xué)習(xí)中來，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以使其對韓國文化的感受和理解更深刻，并且能夠在無形中形成對韓國文化的自我觀點(diǎn)。例如，在教授韓國傳統(tǒng)的節(jié)日文化時(shí)，教師可以在簡單的介紹后，以情景教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中教授韓國傳統(tǒng)節(jié)日的一些禮節(jié)或發(fā)放食物，比如年糕、泡菜等，在實(shí)際課堂中進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生能夠真正地融入其中。

（二）通過電影、電視劇等媒體形式展示韓國文化

通過電影、電視劇等媒體形式讓學(xué)生感受到的文化教育比教師以說明、講解為主的課堂教育更能引起學(xué)生的注意力和興趣。比如，在講到韓國經(jīng)典小說《雷陣雨》的時(shí)候，給學(xué)生先放一小段韓國電影《假如愛有天意》中男主角和女主角在雨中奔跑的場景，然后再給學(xué)生介紹《雷陣雨》這個(gè)韓國經(jīng)典短篇小說的由來和相關(guān)文化內(nèi)容；以前一段時(shí)間比較流行的韓劇《太陽的后裔》為例，從這部韓劇的名稱中蘊(yùn)含的韓國傳統(tǒng)文化，即太陽在韓國的傳統(tǒng)文化中是守護(hù)神的寓意為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看影片的同時(shí)了解韓國文化。

（三）使用新媒體提高學(xué)生的語言和文化思考能力

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)媒體不僅能讓學(xué)生更快速地學(xué)習(xí)到最新的詞匯和語言，還可以及時(shí)了解最前沿的韓國文化，是便捷實(shí)用的文化教育媒體。學(xué)生可以通過各種新媒體收集完信息后，用韓國語進(jìn)行總結(jié)概括，或者擴(kuò)展寫作；也可以對所讀物發(fā)表感想與觀點(diǎn)，并進(jìn)行討論；還可以作為聽力資料，進(jìn)行聽力練習(xí)。教師可以整理出有關(guān)韓國文化的資料內(nèi)容，讓學(xué)生比較自己國家的文化，并進(jìn)行討論。

三、結(jié)語

目前由于高校和教師對韓國文化教育的重視度不夠，因此在課程設(shè)置方面課時(shí)較少，學(xué)生在課堂內(nèi)所能學(xué)到的文化知識有限，對韓國深層次的文化如韓國人的價(jià)值觀、思考方式和行為習(xí)慣等文化內(nèi)容沒有全面的了解，使得學(xué)生在實(shí)際交流中產(chǎn)生很多誤會(huì)和問題。一個(gè)國家的語言反映的是所屬國人們的思想和行為，這些思想和行為構(gòu)成了當(dāng)?shù)匚幕?，如果不了解語言所屬國的文化，就無法正確運(yùn)用外語來進(jìn)行交流。因此，必須在語言教學(xué)中重視文化教育。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的水平和興趣，采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國語的同時(shí)，對韓國文化也有所了解。

（作者單位：河北外國語學(xué)院）