試析在戶外運(yùn)動中培養(yǎng)小班幼兒的抗挫能力

【摘要】小班幼兒年齡小，剛剛離開父母進(jìn)入群體生活，他們比較情緒化、膽怯、退縮、不敢去嘗試、事事都依靠別人，這樣更容易遭受失敗和挫折。而戶外活動深受他們的喜愛，比較自由、自主，因此在戶外活動中，培養(yǎng)小班幼兒抗挫力，具有顯著的效果。文章主要是在戶外運(yùn)動中，從小培養(yǎng)幼兒的抗挫能力，提高他們的自尊自信、身體健康、解決問題的能力，促進(jìn)其人格的完善和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】戶外運(yùn)動 抗挫能力

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0002-02

目前國內(nèi)外對“抗挫力”一詞討論熱火，不論是從接連不斷的安全事件還是越來越難對付的“小公主、小皇帝”或是自閉癥、抑郁癥等等不入群的孩子，人們都愈加認(rèn)識到抗挫力教育的重要性。兒童時期是人格形成的關(guān)鍵期，特別是小班幼兒年齡小，剛剛離開父母進(jìn)入群體生活，他們比較情緒化、膽怯、退縮、不敢去嘗試、事事都依靠別人，這樣更容易遭受失敗和挫折。因此，從小培養(yǎng)幼兒的抗挫能力，促進(jìn)其人格的完善和發(fā)展是十分必要的。而戶外運(yùn)動是幼兒所熱愛的，在戶外中孩子們能找到無窮的樂趣，沒有任何壓力，擁有充分的自由空間，盡情地展示自己，表達(dá)自己的思想感情。因此，我們將研究在戶外運(yùn)動中小班幼兒抗挫力的有效培養(yǎng)。

一、調(diào)查研究，深入了解小班幼兒挫折力的現(xiàn)狀及原因

小班幼兒年齡小，他們大多“以自我為中心”，挫折耐受力和排解力差，在困難和挫折面前，或惶惶不安、或知難而退。為了深入了解小班幼兒挫折力的現(xiàn)狀及原因，我們組織家長問卷調(diào)查并對孩子進(jìn)行了抗挫能力的測評。

1.家長問卷調(diào)查

本次家長調(diào)查問卷發(fā)出278張，收回260張。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在大部分的孩子在與發(fā)生小伙伴不與自己玩的情況下，都是選擇回家告訴爸爸，而不是自己想辦法解決。很多家長都認(rèn)為有必要進(jìn)行幼兒抗挫能力的培養(yǎng)，并且都有給孩子進(jìn)行一些挫折的思想教育，都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子普遍存在抗挫能力低的表現(xiàn)。大部分幼兒都害怕遇到人際交往方面和游戲技能方面的挫折，都認(rèn)為孩子抗挫能力低的主要原因是家庭教育環(huán)境的模式所致的。

2.抗挫能力測評

本次測評三個班級分別是小二、小三、小四班的孩子，分析如下：（1）很大部分孩子情緒都比較不穩(wěn)定，會因?yàn)橐恍┬∈驴摁[不止，需要在成人的安撫下才能逐漸平靜下來。（2）小班孩子人際交往方面比較薄弱，需要在提醒下才能友好的加入同伴的游戲。（3）在與同伴發(fā)生沖突時，大部分孩子都需要在大人的勸解下才能解決沖突。

以上信息表明：小班幼兒在面對挫折時，一般表現(xiàn)為第一時間向家長、老師求助、大聲哭泣、急躁、生氣或逃避，缺乏耐心，依賴性強(qiáng)，逆反性強(qiáng)，溝通能力差。

二、有效整合，積極構(gòu)建多樣的戶外活動體系

新《綱要》在健康領(lǐng)域中指出：“在戶外活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。因此，在深入了解小班幼兒挫折力的現(xiàn)狀及原因后，我們開展了一系列的戶外活動，并把主題式教育、探索式教育、整合式教育等多元化的教育形式有機(jī)的結(jié)合起來，使每個年齡段幼兒的抗挫力得到進(jìn)一步的發(fā)展，形成我園特色的戶外活動體系。

1.探索式的戶外運(yùn)動區(qū)

每天2小時的戶外運(yùn)動是我們開展培養(yǎng)幼兒抗挫力的最好契機(jī)，我們有針對性的分區(qū)提供各種戶外器械，設(shè)置了野戰(zhàn)游戲區(qū)、快樂騎行區(qū)、多功能攀爬區(qū)、體能訓(xùn)練區(qū)、戶外區(qū)域游戲區(qū)等，讓幼兒自由組合創(chuàng)造游戲場景，進(jìn)行運(yùn)動。例如：在大班的戶外探索挑戰(zhàn)區(qū)提供了大小不一的輪胎、長短不一的竹梯、油桶、地墊等器械，幼兒自由選擇同伴，商量游戲主題，討論布置游戲場景，幼兒在自由之主的游戲中，解決問題、主動探求、合作能力等方面得到了大大的提高與發(fā)展。

2.主題式的戶外體育活動

根據(jù)《指南》中各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，遵循幼兒的活動脈絡(luò)，設(shè)計主題式的系列活動，例如：在發(fā)展小班幼兒的平衡能力、動作協(xié)調(diào)、力量和耐力等方面的能力時，教師結(jié)合本班幼兒對動畫片喜洋洋的愛好，設(shè)計了《喜洋洋與大灰狼》之“打跑大灰狼”“貪吃的大灰狼”“與灰太狼捉迷藏”等主題系列活動，讓幼兒在音樂與游戲場景中快樂游戲，在游戲的同時提高幼兒的抗挫能力。

3.整合式的綜合活動課程

除了現(xiàn)有的戶外運(yùn)動資源，教師積極探索其他適合幼兒戶外游戲的資源，并有效將室內(nèi)外資源整合到各領(lǐng)域的游戲中。例如：中班開展的系列活動《快樂尋寶》，教師將幼兒熟悉的幼兒園室內(nèi)外的環(huán)境利用起來，精心設(shè)計了尋寶路線，幼兒分組根據(jù)藏寶圖尋找寶藏，沖破重重關(guān)卡，并且在各關(guān)卡中融合數(shù)分類、數(shù)統(tǒng)計的知識教育，孩子們在系列活動中，人際交往水平、合作水平得到了很大的提高。

三、多管齊下，卓有成效培養(yǎng)幼兒的抗挫能力

幼兒挫折力的培養(yǎng)是一個堅持而又漫長的過程，在這過程中需要孩子們樂觀、自信、堅強(qiáng)、自我控制和老師對他們的尊重、理解與支持。在多樣而又完整的戶外運(yùn)動中，主要通過情景創(chuàng)設(shè)、鼓勵表揚(yáng)、家園互動三方面有效的培養(yǎng)幼兒的抗挫能力。

1.情景創(chuàng)設(shè)，提升受挫耐力

情景創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)幼兒積極活動的第一步，特別是有意識的創(chuàng)設(shè)一定的情景障礙，讓幼兒在挑戰(zhàn)障礙的過程中，挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的抗挫能力，促使孩子得到各方面的鍛煉。如在小班戶外活動中，以輪胎、梯子、油桶為主進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)：在兩個平放的輪胎上豎放一個輪胎，幼兒必須調(diào)整雙腳的姿勢，雙手靈活有力的鉆過輪胎洞，在這一障礙中，對于幼兒的挑戰(zhàn)是比較大的，大部分經(jīng)過努力都能順利通過，也有小部分幼兒失敗后退縮了，但看到別的孩子成功通過時，又再次投入活動中，當(dāng)取得成功后，由內(nèi)心發(fā)出的笑容是那么的喜悅。但是，在創(chuàng)設(shè)情景障礙的時候，必須要注意適度和適量，以免創(chuàng)設(shè)的障礙過大，而引起幼兒的挫折感，使幼兒失去自信心和積極性，要遵循循序漸進(jìn)的原則，讓幼兒在一次次由易到難的障礙挑戰(zhàn)中，提升他們的承受能力。此外，還必須針對不同能力的幼兒，創(chuàng)設(shè)難易不同的障礙，促使每個幼兒都能在原有的水平上得到發(fā)展，獲得成功。

2.鼓勵表揚(yáng)，增強(qiáng)抗挫勇氣

正面的教育往往勝于負(fù)面的教育，特別是年齡越小的幼兒，多些鼓勵，多些贊賞，往往是他們堅持活動和取得成功的動力。因此，當(dāng)幼兒碰到困難和挫折時，我們老師一定要冷靜，多鼓勵幼兒，多關(guān)心幼兒，做幼兒強(qiáng)大的支持者。例如在一日生活中，幼兒常常會遇到摔傷、碰傷、刮傷等情況，而小班幼兒心理較為脆弱，總是哭紅了眼睛跑過來找老師急救，老師這時應(yīng)該鼓勵幼兒說：“沒關(guān)系的，我們一起到保健室包扎一下就好了”?；蛘呓o予孩子一個溫暖的懷抱，告訴他我們要做個勇敢堅強(qiáng)的孩子，輕輕包扎一下就好了，讓幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折。例如，在戶外運(yùn)動中有些幼兒不敢爬斜靠在油桶上的竹梯，老師則在旁邊鼓勵說：“別怕，你行，我相信你一定會像個勇敢的小戰(zhàn)士一樣戰(zhàn)勝困難的”。從小幫助幼兒樹立信心，努力去克服困難，當(dāng)幼兒成功后，要給予及時表揚(yáng)，增強(qiáng)他們抗挫的勇氣。

3.家園互動，樹立抗挫信心

充分利用家長資源，家園互動，請家長積極配合，給幼兒提供各種鍛煉的機(jī)會：自己吃飯、穿脫衣服、獨(dú)立睡覺；幫爸爸媽媽做一些力所能及的事；自己從幼兒園門口走進(jìn)活動室；多帶領(lǐng)幼兒去參加一些戶外體育運(yùn)動；等等。從小培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自信的個性。教師還要及時的跟家長進(jìn)行溝通了解，對一些膽怯的、受挫能力差的幼兒給予幫助，而對一些堅強(qiáng)、勇于抵抗挫折的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)；同時，要注意在給孩子們創(chuàng)設(shè)鍛煉機(jī)會的同時，都要適度適量，不要過于求成，而讓幼兒失去信心 ，而是協(xié)調(diào)性嘗試對幼兒進(jìn)行挫折教育，幫助幼兒樹立抗挫的信心，增強(qiáng)幼兒的抗挫能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

洪麗雅，1978年8月出生，女，漢族，福建省南安市人，學(xué)士學(xué)位，幼教九級，研究方向：社會、健康領(lǐng)域。