淺談?dòng)哪谒枷胝握n教學(xué)中的作用

■李清源／蘇州星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)

“幽默”一詞起源于拉丁文，原意是指“潮濕”，后轉(zhuǎn)義為“動(dòng)植物中起潤(rùn)滑作用的液體”，今引申為語(yǔ)言交談的潤(rùn)滑劑①。對(duì)于幽默的定義，可謂“仁者見仁，智者見智”，有人認(rèn)為它是一種力量；有人認(rèn)為它是一種能力；還有人認(rèn)為幽默就是可笑有趣。思想整治課教學(xué)幽默主要是指教師在政治課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的幽默感，是教師用詼諧的手段揭示事物的本質(zhì)，用有趣的形式表現(xiàn)定義、原理，使學(xué)生樂(lè)思樂(lè)學(xué)，從而創(chuàng)造出課堂教學(xué)的良好效果。幽默猶如一支“興奮劑”，讓思想政治課課堂活躍起來(lái)。

一、幽默在思想政治課教學(xué)中的作用

能使教學(xué)產(chǎn)生快樂(lè)情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。教學(xué)幽默之所以成為思想政治課教學(xué)改革的需要，是因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)幽默可以收到其他教學(xué)手段難以收到的教學(xué)效果，它在思想政治教學(xué)中有著十分重要的作用，主要表現(xiàn)為：

（一）教學(xué)幽默易引起學(xué)生的注意

相對(duì)于其他學(xué)科，思想政治課教材不僅理論性強(qiáng)，還缺乏故事性，它不像語(yǔ)文課那樣引人入勝、扣人心弦。因此，如果教師只是平舖直敘的講定義、原理，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，學(xué)生一討厭，思想就會(huì)開小差，把注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)以外去。教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的刺激，能夠引起學(xué)生好奇心和注意力，把注意轉(zhuǎn)向和集中在教師的講授內(nèi)容上。

（二）教學(xué)幽默能活躍課堂氣氛

許多學(xué)校由于思想上的偏差，認(rèn)為思想政治課是最好講的，沒有什么技巧，對(duì)政治課的態(tài)度遠(yuǎn)不及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)那樣重視，往往將政治課排在上午第四節(jié)。這段時(shí)間學(xué)生的大腦一般處于疲憊狀態(tài)，課堂氣氛死氣沉沉，老師講課也會(huì)沒勁，在這一時(shí)段適當(dāng)運(yùn)用幽默進(jìn)行教學(xué)，可以活躍沉悶的課堂氣氛。有一次，當(dāng)我在“中學(xué)生應(yīng)自尊自愛”時(shí)，看到學(xué)生們昏昏欲睡，就舉了一個(gè)這樣的例子：一位老人對(duì)街上一些人的穿著十分反感，他對(duì)身邊站著的人大聲說(shuō)：“看那位，不知是男是女？”“女的，那是我女兒?！迸赃叺倪@人趕緊說(shuō)到。老人抱歉的說(shuō)：“啊，對(duì)不起，我不知道你是她母親?！边@人厲聲喊道：“我是她的父親！”老人的“誤會(huì)”讓學(xué)生大笑不止，同時(shí)活躍了課堂氣氛，立即把學(xué)生從睡神那里拉了回來(lái)，使學(xué)生以飽滿的精神去迎接接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)幽默可提高教學(xué)效果

由于中學(xué)生的抽象思維能力還比較弱，政治課中的一些內(nèi)容如世界觀、人生觀、價(jià)值觀等理論又都比較抽象，教師如果再用嚴(yán)肅、深刻、抽象的語(yǔ)言，扳起面孔，一本正經(jīng)地去說(shuō)教，學(xué)生肯定難以理解和接受。教師在教學(xué)中如果運(yùn)用幽默進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，就能使學(xué)生按著認(rèn)識(shí)規(guī)律由淺入深、由表及里地理解那些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)更容易明白、掌握，從而也會(huì)提高課堂教學(xué)效果。

二、思想政治課教學(xué)幽默的常用形式

教師是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生心靈的。教師語(yǔ)言的新奇生動(dòng)，形象可感，詼諧風(fēng)趣、含蓄夸張等都是形成教學(xué)幽默的催化劑。如比喻、夸張、反語(yǔ)、雙關(guān)等修辭手法有助于教學(xué)幽默的表現(xiàn)：如寓言、故事、詩(shī)詞、歌謠、漫畫等大都趣味盎然，有利于產(chǎn)生幽默。思想政治課教學(xué)中常用的幽默形式包括：

（一）詩(shī)詞歌謠幽默

有些討人喜歡的詩(shī)詞、歌謠不僅含有深刻的哲理，反映我們的現(xiàn)實(shí)生活，而且幽默、風(fēng)趣。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，既可以增強(qiáng)教學(xué)的幽默性，又可以說(shuō)明深刻的道理，具有很強(qiáng)的教育性。

（二）數(shù)字漫畫幽默

在教學(xué)中，數(shù)字、漫畫如果運(yùn)用的好也可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，產(chǎn)生幽默感。一般說(shuō)來(lái)，漫畫直觀、形象、生動(dòng)，幽默感強(qiáng)，而思想政治課抽象、單調(diào)、平淡，運(yùn)用漫畫進(jìn)行教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。我在講“依法維護(hù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)秩序”時(shí)，讓學(xué)生看教材第42頁(yè)的有幅名為《高速度》的漫畫：有個(gè)人當(dāng)官后，通過(guò)貪污受賄和利用職權(quán)非法占有巨額財(cái)產(chǎn)，“上任一月超小康，任職三月膽更壯。剛滿半年蓋樓房，當(dāng)官一年進(jìn)法場(chǎng)?！睂W(xué)生看過(guò)漫畫后，在嘲笑這個(gè)大貪官之時(shí)，也認(rèn)識(shí)到觸犯法律的人，最終會(huì)受到法律的嚴(yán)懲。

（三）成語(yǔ)故事幽默

現(xiàn)實(shí)生活中的一些成語(yǔ)、諺語(yǔ)、寓言、故事等大都包含深刻的道理并且生動(dòng)有趣，學(xué)生又喜歡這些東西，老師在教學(xué)中如果運(yùn)用得法，讓學(xué)生既聽到了有趣的故事，豐富了課外知識(shí)，又可通俗易懂的來(lái)說(shuō)明道理。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？比如有位老師講人際關(guān)系問(wèn)題，當(dāng)講到社會(huì)是由無(wú)數(shù)人際關(guān)系組成的網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)人都是網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)“結(jié)子”，扮演著多種社會(huì)角色時(shí)，講了這樣一個(gè)故事：清代有個(gè)秀才，他上有父親，下有兒子，他在這個(gè)家庭中既當(dāng)兒子又當(dāng)父親，而秀才的父親和兒子都是狀元。秀才平時(shí)在家里經(jīng)常吵架，他跟父親吵架時(shí)說(shuō)：“你有什么了不起的，我的兒子是狀元，你兒子呢？”他跟兒子吵架時(shí)說(shuō)：“你有什么了不起的，我父親是狀元，你父親呢？”學(xué)生聽了哄堂大笑，并對(duì)每個(gè)人在社會(huì)中扮演多種角色，是人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)結(jié)子，這一道理有了比較深刻的理解②。

（四）比喻夸張幽默

在思想政治課教學(xué)中，具有幽默性的比喻、夸張，不但具有情趣性而且生動(dòng)形象。運(yùn)用他們，能把抽象的道理形象化、具體化，使學(xué)生不再為理解和掌握他們感到頭痛。

（五）詞語(yǔ)變用及諧音幽默

詞語(yǔ)變用法就是把學(xué)生熟知的成語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)等靈活恰當(dāng)?shù)刈冇没蚪栌茫哉f(shuō)明事物現(xiàn)象和本質(zhì)的耐人尋味的方法。如講臺(tái)灣的純外向型經(jīng)濟(jì)時(shí)說(shuō)句“美國(guó)打個(gè)噴嚏，臺(tái)灣就會(huì)發(fā)生感冒”，借醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與美國(guó)的關(guān)系，就把嚴(yán)肅的問(wèn)題輕松地表達(dá)出來(lái)，使枯燥的內(nèi)容充滿情趣。在思想政治教學(xué)中，利用相同或相近發(fā)音的詞產(chǎn)生的諧音幽默也能產(chǎn)生良好的效果。我在講了“公民依法享有婚姻自由”后，給學(xué)生講了一個(gè)由諧音產(chǎn)生的幽默故事：有個(gè)姑娘結(jié)婚后找到媒人說(shuō)：“你騙人，他有只眼是假眼，你為什么不告訴我？”“怎么沒告訴？”媒人狡辯說(shuō)：“你們頭次見面后，我就告訴你：‘他一眼就看中你了’?！睂W(xué)生們聽了大笑不止。我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“根據(jù)我們才學(xué)的知識(shí)，大家想想這樣的婚姻是不是自由的？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，課堂上充滿了樂(lè)趣和討論知識(shí)的熱情。

（六）歸謬推理幽默

在思想政治教學(xué)中，有時(shí)可以用歸謬推理的方法進(jìn)行幽默。既可活躍課堂氣氛，又可鍛煉學(xué)生的逆向思維。我在講“我國(guó)公民的基本義務(wù)”中的“保守國(guó)家秘密”時(shí)，舉例：羅斯福任美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍服役。一天，一位朋友向他問(wèn)及一個(gè)秘密行動(dòng)計(jì)劃，羅斯?？戳丝此闹?，壓低聲音說(shuō)：“你能保守秘密嗎？”“當(dāng)然能！”朋友保證。羅斯福微笑著告訴他：“我也能?！雹畚覇?wèn)大家羅斯福這話是什么意思？同學(xué)們經(jīng)過(guò)推理明白了：羅斯福故意設(shè)了一個(gè)圈套，誘騙對(duì)方上當(dāng)，從而保守了國(guó)家軍事秘密。學(xué)生們不禁啞然失笑，笑羅斯福的聰明，同時(shí)也明白了保守國(guó)家秘密的重要。

當(dāng)然，教學(xué)幽默的形式是多種多樣的，沒有固定的模式。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的需要，靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)幽默。

三、在思想政治課教學(xué)中如何用好幽默

我們認(rèn)識(shí)到幽默的重要性和作用，了解了幽默的形式，但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤糜哪M(jìn)行教學(xué)，使自己成為幽默感很強(qiáng)、倍受學(xué)生歡迎的教師。我們要想具有良好的幽默品質(zhì)和駕馭幽默的能力，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）注意培養(yǎng)幽默

幽默能力雖然與先天素質(zhì)有關(guān)，但主要的還在于后天的鍛煉和培養(yǎng)。人所處的環(huán)境、所接受的教育以及個(gè)人所作出的努力等對(duì)幽默能力的培養(yǎng)影響都很大，一些天生并不幽默的人就是靠后天的鍛煉而成為幽默感很強(qiáng)的人。如美國(guó)總統(tǒng)林肯，終其一生，他所受過(guò)的正規(guī)教育總共不超過(guò)一年，但他通過(guò)窮讀不休，到處勤練不綴，他終于把自己塑造成一位幽默風(fēng)趣的演講者，倍受國(guó)人愛戴。正如人們喜歡并希望同具有幽默感的人相處一樣，學(xué)生喜歡那些能把枯燥的學(xué)問(wèn)講得妙趣橫生的老師。因此，教師要注意培養(yǎng)幽默，教師只要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的幽默能力，通過(guò)鍛煉就一定能使自己成為一名深受學(xué)生喜歡的、風(fēng)趣的、富有幽默感的老師。

（二）善于積累幽默

幽默能力不是一下子就能提高的。教師要想在思想政治課中很好地運(yùn)用幽默就必須做生活的有心人，平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和積累幽默素材。

（三）學(xué)會(huì)欣賞幽默

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用不同的方法、從不同的角度去欣賞幽默。教師只有學(xué)會(huì)欣賞幽默、品味幽默時(shí)，才能在欣賞、品味的過(guò)程中，學(xué)得一定的幽默語(yǔ)言、掌握一定的幽默技巧；才能在教學(xué)中更好地運(yùn)用幽默為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

注釋：

①李林之,胡洪慶.世界幽默藝術(shù)博覽［M］.上海:上海文化出版社,1990:6.

②盧書兵.政治課教學(xué)藝術(shù)［M］.北京:學(xué)苑出版社,1998:171.

③李楊.世界名人幽默精選［M］.北京:測(cè)繪出版社,1989:85.