劉泓岑
法學(xué)診所式教學(xué)是建立在醫(yī)學(xué)院診所教學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建的全新的教學(xué)模式,該教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中,主要是在學(xué)校法學(xué)院中開創(chuàng)關(guān)于實(shí)務(wù)技能教學(xué)的教學(xué)課程,將課程中的理論知識(shí)部分與實(shí)務(wù)技巧進(jìn)行有機(jī)的組合。然后以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生參與到實(shí)際法律應(yīng)用當(dāng)中,從而切實(shí)提升學(xué)生的法律知識(shí)應(yīng)用能力,鍛煉學(xué)生的法律技能,實(shí)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。該教學(xué)方式在發(fā)展過(guò)程中,不僅適用于法學(xué)院教學(xué),同時(shí)還在其他專業(yè)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
診所式案例教學(xué)工作在開展之前需要進(jìn)行精細(xì)、全面、科學(xué)的準(zhǔn)備,這是保證該教學(xué)模式價(jià)值得到切實(shí)發(fā)揮的重要基礎(chǔ)。工商管理案例教學(xué)就為診所式教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)提供了重要的參考,其主要要求教學(xué)開展之前,教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)分別進(jìn)行準(zhǔn)備工作。其中,教師需要在教學(xué)工作開展之前,首先明確教學(xué)開展目標(biāo),并以此為基礎(chǔ),制定相應(yīng)的教學(xué)方法以及教學(xué)案例。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)提前性的就案例中的問(wèn)題進(jìn)行討論,全面的收集教學(xué)資料。另外,教師還應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)引導(dǎo)工作的重要性,在實(shí)際教學(xué)工作中采用相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)方法,并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的探索式教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置[1]。而學(xué)生在上課之前應(yīng)當(dāng)作出的準(zhǔn)備包括首先就課本中的應(yīng)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)案例進(jìn)行閱讀,初步了解知識(shí)的大體構(gòu)架。同時(shí),學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在這過(guò)程中進(jìn)行關(guān)鍵性問(wèn)題的總結(jié)與詳細(xì)記錄,并通過(guò)自身的力量進(jìn)行初步的問(wèn)題解決方案探討。能解決的問(wèn)題要及時(shí)解決,不能解決的問(wèn)題也方便在之后向教師請(qǐng)教。
工商管理案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)工作過(guò)程中,主要將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在教學(xué)案例分析與教學(xué)案例討論兩方面。運(yùn)用法學(xué)診所式教學(xué)方法開展教學(xué)工作時(shí)也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式,并且在案例分析與談?wù)撨^(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)將其劃分為小組內(nèi)討論與全班討論兩個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容。其中,小組分組談?wù)摃r(shí),應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)小組的合理劃分,科學(xué)的制定小組談?wù)搶W(xué)習(xí)時(shí)間,并幫助學(xué)生制定相應(yīng)的討論規(guī)則與討論方案。其中,教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分時(shí),應(yīng)當(dāng)以優(yōu)劣結(jié)合的方式進(jìn)行,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生間的相互影響,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí),在小組談?wù)摰倪^(guò)程中,教師還應(yīng)當(dāng)充分承擔(dān)起個(gè)人的引導(dǎo)與監(jiān)督作用,通過(guò)巡視、討論成果檢查的方式來(lái)就學(xué)習(xí)小組討論的方法以及討論過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),切實(shí)發(fā)揮小組談?wù)摰闹匾虒W(xué)價(jià)值。
另外,在案例的全班討論過(guò)程當(dāng)中,教師可根據(jù)討論進(jìn)行的各個(gè)階段將其劃分成開始討論環(huán)節(jié)、綜合討論環(huán)節(jié)以及討論歸納環(huán)節(jié)三個(gè)主要的討論階段。同時(shí),教師也應(yīng)當(dāng)明確,課堂中的案例探討的主要目的就在于激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)與問(wèn)題分析當(dāng)中。同時(shí),案例討論還能幫助學(xué)生就陌生的知識(shí)、主題進(jìn)行初步了解與掌握。另外,在這過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地就各自觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá),并要求其學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)表達(dá),不能夠從中展開分析。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、分析能力以及推理能力的全面提升[2]。
法學(xué)診所式教學(xué)方法在教學(xué)總結(jié)階段,也應(yīng)當(dāng)積極從工商管理案例教學(xué)法中吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)主要是指教師在課堂案例談?wù)摻Y(jié)束之后,利用剩余的課堂時(shí)間來(lái)就課堂案例討論進(jìn)行總結(jié)。而總結(jié)內(nèi)容主要包括以下幾部分,其一,若學(xué)生已經(jīng)在案例討論過(guò)程中明確了其中的主要問(wèn)題,并在討論過(guò)程中已經(jīng)得出相應(yīng)結(jié)果,則教師只需要將零散的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重新整理與強(qiáng)調(diào),加深學(xué)生的印象。其二,若學(xué)生在案例討論中僅從案例中找出部分問(wèn)題,并在討論過(guò)程中未加深入,教師便應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生討論缺失的部分進(jìn)行重新講解,以提高學(xué)生的理解能力。其三,若學(xué)生在案例討論中并沒(méi)有找到關(guān)鍵性的問(wèn)題所在,則教師更應(yīng)當(dāng)全面的就案例展開分析。不僅要找出學(xué)生所遺漏的重點(diǎn)知識(shí),同時(shí)還要探討為何會(huì)忽略這些重點(diǎn),從而就學(xué)生的分析方式與研究方式進(jìn)行指導(dǎo)。
雖然法學(xué)診所式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)工作中具有十分明顯的教育優(yōu)勢(shì),但是其在當(dāng)前的應(yīng)用中依舊存在著教學(xué)理念缺乏、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量不足以及所采用的教學(xué)案例質(zhì)量水平較低等多種問(wèn)題。而工商管理案例教學(xué)作為另一種重要的教學(xué)模式,其在實(shí)際應(yīng)用中為法學(xué)診所式教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備工作、教學(xué)開展以及教學(xué)總結(jié)工作都提供了重要的教學(xué)啟示。這也是教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步優(yōu)化的重要參考依據(jù)。
[1]黃周婷.探討案例教學(xué)法在工商管理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015(06):447.
[2]譚艷華.關(guān)于工商管理類課程案例教學(xué)法的探析[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào),2012(06):103~104.