中職學(xué)校圖書館管理與服務(wù)模式應(yīng)與社會(huì)需求接軌

何翠菊

中職學(xué)校與普通高中的教學(xué)狀況不同，中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，中職學(xué)校培養(yǎng)的人才主要是符合社會(huì)發(fā)展需求的技術(shù)性人才，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)主要是技術(shù)型人才，與普通高中培養(yǎng)人才有所不同。在中職學(xué)校擴(kuò)招的背景下，中職學(xué)校圖書館的服務(wù)應(yīng)該與社會(huì)需求聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)展管理和服務(wù)功能，積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。因此，圖書館作為中職學(xué)校的文獻(xiàn)資源核心，應(yīng)該積極主動(dòng)進(jìn)行圖書館管理與服務(wù)模式的創(chuàng)新，與社會(huì)需求接軌。

一、中職學(xué)校圖書館管理與服務(wù)模式存在的問(wèn)題

(1)傳統(tǒng)服務(wù)模式的單一性。中職學(xué)校圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)模式具有單一性，單一性是以“一對(duì)一”借閱的模式為主，以圖書館的館藏工作為中心進(jìn)行工作，圖書館其他工作也就是進(jìn)行圖書、報(bào)刊等其他文獻(xiàn)的整理收藏工作，為學(xué)生提供一對(duì)一的服務(wù)。(2)傳統(tǒng)服務(wù)模式的被動(dòng)性。中職學(xué)校圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)模式中具有被動(dòng)性，圖書館服務(wù)管理人員只是在圖書館等待學(xué)生進(jìn)行借閱，導(dǎo)致一部分圖書館服務(wù)管理人員認(rèn)為自身是圖書館的主人，而不是圖書館的服務(wù)人員，僅僅為學(xué)生和教師進(jìn)行借閱工作，而沒(méi)有為教師、學(xué)生提供圖書相關(guān)的服務(wù)。(3)學(xué)生的素質(zhì)水平的限制。隨著我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，高中教育的普及，大多數(shù)較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生生源素質(zhì)水平較差。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)為文化課素質(zhì)水平較低大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率低[1]。另外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉。因此，中職學(xué)校學(xué)生的心理品質(zhì)較差，存在的問(wèn)題有怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，無(wú)法正確對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，思想觀念相對(duì)弱化等。

二、中職學(xué)校圖書館管理與服務(wù)模式適應(yīng)社會(huì)需求的具體措施

(一)創(chuàng)新圖書館服務(wù)管理模式

中職學(xué)校圖書館應(yīng)該積極創(chuàng)新圖書館服務(wù)管理模式，改變?cè)械墓芾砟Ｊ?，激發(fā)讀者的求知欲望。盡管中職學(xué)校的學(xué)生利用圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的效率較低，但教師應(yīng)該樹立學(xué)習(xí)榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖書館也應(yīng)該將傳統(tǒng)被動(dòng)的服務(wù)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的服務(wù)，將圖書服務(wù)傳送到學(xué)校的每個(gè)角落[2]。例如：針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生推薦不同的文獻(xiàn)資料，定期將文獻(xiàn)資料，新書匯總發(fā)布在校園網(wǎng)或者是圖書館宣傳欄。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的目錄推薦表，方便學(xué)生進(jìn)行資料檢索。同時(shí)應(yīng)該將圖書館位置安排在教學(xué)樓附近，學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)與圖書館保持緊密的聯(lián)系，才有利于學(xué)生利用圖書館資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職學(xué)校學(xué)生只有學(xué)會(huì)更多專業(yè)知識(shí)才更能符合社會(huì)需求，服務(wù)社會(huì)。

(二)對(duì)外開放中職圖書館

中職學(xué)校圖書館可以利用圖書館當(dāng)前資源面向社會(huì)開放，中職學(xué)校圖書館的文獻(xiàn)資源較為豐富。中職學(xué)校圖書館面向社會(huì)進(jìn)行開放，一方面為中職學(xué)校附近的工人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于提升中職學(xué)校周邊讀者的素質(zhì)，滿足讀者的技能需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。另一方面，中職學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，當(dāng)中職學(xué)校圖書館對(duì)外開放時(shí)，社會(huì)人員進(jìn)入圖書館學(xué)習(xí)使圖書館的流動(dòng)性增強(qiáng)，有利于帶動(dòng)中職學(xué)校學(xué)生的積極性，帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠?yàn)樯鐣?huì)提供圖書服務(wù)，有利于學(xué)生了解社會(huì)需求，學(xué)好專業(yè)技能，更好地適應(yīng)社會(huì)[3]。中職學(xué)校圖書館的對(duì)外開放還有利于學(xué)校樹立良好的形象，學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到提升，使更多的家長(zhǎng)將學(xué)生送到此學(xué)校學(xué)習(xí)，有利于提高中職學(xué)校的生源質(zhì)量。

(三)利用圖書館資源，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)

中職學(xué)校圖書館管理與服務(wù)模式應(yīng)與社會(huì)需求接軌，了解社會(huì)的人才需求，培養(yǎng)技術(shù)型人才。在中職圖書館中有專業(yè)的情報(bào)人員，這些工作人員可以根據(jù)采集的信息，分析其中的利弊，將有利資源運(yùn)用于中職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)信息檢索，資料內(nèi)容不僅包括招聘信息，還包括宣講會(huì)的視頻，招聘人才的數(shù)據(jù)，使中職學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，掌握就業(yè)狀況，學(xué)習(xí)相關(guān)的就業(yè)技巧，彌補(bǔ)自身的不足。中職學(xué)校圖書館還可以利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生了解社會(huì)需求，可以發(fā)布學(xué)生的求職簡(jiǎn)歷，并可以在圖書館的電子閱覽室進(jìn)行簡(jiǎn)歷的指導(dǎo)，使學(xué)生的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

在此次研究中，主要分析了中職學(xué)校圖書館管理與服務(wù)模式存在的問(wèn)題，提出了創(chuàng)新圖書館服務(wù)管理模式，對(duì)外開放中職圖書館，利用圖書館資源引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)等具體有效措施，這對(duì)中職學(xué)校圖書館管理與服務(wù)模式應(yīng)與社會(huì)需求接軌有重要的指引作用，望此次研究能夠促進(jìn)中職學(xué)校圖書館管理與服務(wù)模式與社會(huì)需求接軌，有利于中職學(xué)校為社會(huì)提供更多技術(shù)型人才。

[1]鄒震莉.創(chuàng)新理念下中職學(xué)校圖書館管理實(shí)踐與思考[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā),2015,34(18):129～130.

[2]張權(quán).論中職圖書館人文關(guān)懷下的理念構(gòu)建新模式[J].黑龍江史志,2014,25(13):307.

[3]黃曉平.淺談提高中職學(xué)校圖書館的信息服務(wù)效能[J].新課程(中旬),2014,28(02):147.