微課視頻的錄制思路及實(shí)踐的研究

寧 峰

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)方式也在發(fā)生變化，新型的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)，微課就是其中的重要類型，通過微課的學(xué)習(xí)，可以將簡短的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的掌握，增加學(xué)習(xí)的深度，使得學(xué)生將注意力集中于某一個(gè)主題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性進(jìn)行提升，將學(xué)習(xí)適應(yīng)性提升起來，幫助學(xué)生更好的了解知識(shí)，掌握知識(shí)理解知識(shí)。因此在進(jìn)行微課錄制過程中，錄制方法就顯得尤為重要，這是增加學(xué)生興趣的重要途徑，需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)錄制方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一、錄制前準(zhǔn)備工作

微課的錄制需要掌握一定的技巧，因此在進(jìn)行錄制的過程中可以提前進(jìn)行一定的培訓(xùn)工作，首先讓教師了解微課錄制的步驟和相應(yīng)的技巧，定期的開展微課知識(shí)講座培訓(xùn)活動(dòng)，將一些優(yōu)秀的微課在會(huì)議上展示，增加教師對(duì)微課的了解。其次，在進(jìn)行培訓(xùn)中需要針對(duì)性的進(jìn)行答疑，結(jié)合考試的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置、微課完整性構(gòu)架以及師生之間的互動(dòng)這些基本的內(nèi)容，將主要的方法進(jìn)行講授，例如在在微課錄制過程中需要2分鐘對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行概述，這是微課開始的基礎(chǔ)，必須要在錄制中進(jìn)行體現(xiàn)。最后，將微課錄制中的一些常見問題進(jìn)行介紹，例如微課定義、題目講解錯(cuò)誤應(yīng)該如何處理，怎樣通過計(jì)算機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這些技巧的講授可以拉近學(xué)生與教師之間的距離。

二、微課視頻正式錄制

微課視頻在正式錄制過程中，需要攝像人員和教師之間的配合，首先教師應(yīng)該與攝像人員進(jìn)行全面的溝通交流，在交流結(jié)束之后，攝像人員可將學(xué)生與教師的位置進(jìn)行安排，并對(duì)教師的講解聲音與學(xué)生的回答聲音進(jìn)行要求，例如在進(jìn)行錄制中采用學(xué)生現(xiàn)場回答的方式，可以在錄像中走進(jìn)學(xué)生的坐位，將學(xué)生整體的思考與作答過程進(jìn)行錄制，如果學(xué)生在上課時(shí)較為分散，可采用提前告知學(xué)生需提問的內(nèi)容，按照既定的順序進(jìn)行安排，使得整個(gè)視頻錄制更加規(guī)范。

其次為了保證微課整體錄制的整潔，需要在錄制前將桌面清理干凈，將于課程無關(guān)的雜物進(jìn)行清除，并且將桌面收拾完整，一些廢紙等不可出現(xiàn)的桌面上，將手機(jī)關(guān)機(jī)，學(xué)生可按照身高進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且與攝像人員進(jìn)行溝通，確定是固定的講授還是走動(dòng)講授，檢查麥克風(fēng)是否正常，在一切準(zhǔn)備就緒后開始進(jìn)行錄制，教師在錄制中可以進(jìn)行緩解課堂氛圍的開場，對(duì)緊張的情緒進(jìn)行緩和，之后開始進(jìn)行主要內(nèi)容的授課。

最后，教師在課堂講解中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)該示意錄像停止，并且設(shè)置一定的休息時(shí)間緩解緊張的情緒，這樣可以進(jìn)一步提升后期制作的效率。處理進(jìn)行課堂基本課程錄像之外，攝像師可以使用全景拍攝的方式，將一些小的活動(dòng)課也納入到微課錄制中，或者使用兩臺(tái)攝像機(jī)，一臺(tái)進(jìn)行全景拍攝，一臺(tái)進(jìn)行近景拍攝，在后期剪輯中將這兩種拍攝獲取的錄像進(jìn)行結(jié)合，使得整個(gè)的錄像過程更加的具有真實(shí)性，符合教學(xué)的需要。

三、微課視頻后期制作

微課視頻在錄制完成之后需要進(jìn)行后期的制作工作，一般來講需考慮一下三個(gè)方面的因素，首先是教師的機(jī)位選擇，其次是學(xué)生的機(jī)位選擇，最后是視頻資料的選取，因此在進(jìn)行視頻后期制作中需要掌握好三者之間的關(guān)系。

首先在進(jìn)行開場畫面選擇中可以教師的開場白作為主基本坐標(biāo)進(jìn)行定位，通常不適用學(xué)生機(jī)位，學(xué)生機(jī)位隨意性較大，對(duì)于學(xué)生機(jī)會(huì)的選擇可以不用整體的展示，可以選取其中較為典型的畫面，例如學(xué)生在回答問題的過程中畫面質(zhì)量是非常好的，可以在后期制作中進(jìn)行體現(xiàn)，而一些日常上課方面的畫面則可使用全景進(jìn)行替代，這樣收到的效果較好，整體性較強(qiáng)。

其次在進(jìn)行微課視頻編輯時(shí)通常采用視頻編輯軟件，采用多個(gè)畫面整體編輯的方式，將三個(gè)軌道一起進(jìn)行切換，其中教師的講解時(shí)主線，也是作為重要的內(nèi)容，需要重點(diǎn)體現(xiàn)，例如教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以停留一定的時(shí)間方便學(xué)生進(jìn)行思考，這時(shí)畫面可以切換至學(xué)生角度，將學(xué)生的思考過程與解答過程進(jìn)行體現(xiàn)，相互之間相互呼應(yīng)，提升微課錄制質(zhì)量。而全景的使用則是在微課開始錄制開篇或者是學(xué)生整體思考的階段，通過全景的展示，可以將學(xué)生通過微課帶領(lǐng)至學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得微課發(fā)揮的作用更加的明顯。

最后，需關(guān)注微課文字處理，教師如果在課程講解過程中針對(duì)一幅畫面講述時(shí)間過長，在后期進(jìn)行文字制作時(shí)就可以采用畫面與文字交替的形式，將PPT 課件與教師講述之間進(jìn)行切換，增加課程的趣味性。同時(shí)教師的講解和后續(xù)的字幕之間的順序與語速要統(tǒng)一，不能出現(xiàn)教師講解步驟與字幕不一致的情況。

四、結(jié)語

微課的錄制時(shí)進(jìn)行教學(xué)的重要組成部分，微課在錄制中需要考慮因素較多，需要結(jié)合實(shí)際情況與教師進(jìn)行交流與溝通，緩解教師和學(xué)生的緊張心理，為后期的編輯工作節(jié)省大量的時(shí)間和精力，滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)者的需求，豐富學(xué)校的教學(xué)資源庫，為教與學(xué)雙方帶來極大的滿足感與成就感。

[1]廖偉強(qiáng),羅智云,徐素梅,洪志剛.微課制作軟教具的應(yīng)用與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2015,11(06):197～198.

[2]王國珍.微課視頻的錄制思路及實(shí)踐[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2015,29(06):631～633.