新形勢下技工院校班主任管理工作的創(chuàng)新研究

■陸齊煒/江蘇省常州技師學(xué)院

社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了更高的要求，只有具備專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，才能在激烈的社會競爭中，尋找?guī)Оl(fā)展機(jī)會，實現(xiàn)自身價值與社會價值的統(tǒng)一。技工院校班主任在技工院校教育中，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。對技工院校學(xué)生的發(fā)展，起著關(guān)鍵性的作用。技工院校班主任應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新管理模式，提高班級管理水平，幫助技工院校學(xué)生成長為符合社會新形勢要求的專業(yè)性人才。

一、技工院校班主任進(jìn)行管理工作創(chuàng)新的積極意義

技工院校學(xué)生正處于人生發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于初中時期學(xué)習(xí)成績較不理想等原因，來到技工院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，可能存在對學(xué)習(xí)缺乏興趣、對自身缺乏自信等問題。技工院校班主任如何做好技工院校學(xué)生的管理工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生掌握扎實的知識及技能，成長為滿足社會新形勢要求的專業(yè)性技術(shù)人才，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，發(fā)揮著重要作用。因此技工院校班主任踐行管理工作創(chuàng)新。既是學(xué)生發(fā)展的需要，也是提升班主任管理水平的有效途徑，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展及社會的發(fā)展，均能產(chǎn)生積極作用。

二、技工院校班主任實現(xiàn)管理工作創(chuàng)新的有效途徑

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于技工院校學(xué)生而言，正處于人生發(fā)展的重要時期，但由于學(xué)生年齡較小，還未形成穩(wěn)定的三觀，對未來發(fā)展還處于模糊階段，還沒有意識到認(rèn)真學(xué)習(xí)對自身將產(chǎn)生的作用，加上技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍較差，本身就缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，因此班主任應(yīng)當(dāng)通過有效方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。時學(xué)生將重心放在學(xué)習(xí)之上。表面上看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與班級管理無直接聯(lián)系。但如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將主要精力放在學(xué)習(xí)上，自然有利于班主任做好班級管理工作，且對于學(xué)生的發(fā)展，也具有明顯的積極意義。

(二)建立平等師生關(guān)系

技工院校學(xué)生正處于人生的青春階段，多數(shù)存在叛逆心理，這也對技工院校的班主任管理工作，造成更大的困擾，應(yīng)當(dāng)及時采取有效措施。技工院校班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，要平等的對待每位學(xué)生，給予每位學(xué)生同等的尊重，不管學(xué)生成績的好壞，都一律平等對待。不論在言語還是表情、動作上，都不能對學(xué)生進(jìn)行差別對待。技工院校學(xué)生正當(dāng)青春年華，在心理上極為敏感，班主任在對待此問題上，一定要認(rèn)真謹(jǐn)慎。班主任可在課下，積極主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的感情。對待犯錯誤的學(xué)生，應(yīng)避免生氣發(fā)怒，盡量用平緩耐心的態(tài)度為學(xué)生指出錯誤之處，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，從心理上意識到錯誤，避免以后再犯類似的錯誤。

(三)提升班主任綜合素養(yǎng)

技工院校的班主任應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，做好為人師表的表率，為技工院校學(xué)生樹立良好的榜樣。技工院校學(xué)生年齡尚幼，易受周邊環(huán)境及周圍人影響，學(xué)生在學(xué)校最常接觸的人就是班主任及班級的同學(xué)，班主任擁有較高的素養(yǎng)，學(xué)生也會受到潛移默化的影響，自然而然地樹立正確的價值觀。因此技工院校班主任應(yīng)不斷提升自身素養(yǎng)，讓學(xué)生以此為表率，實現(xiàn)健康成長。

(四)完善班級管理

班級是一個整體，班主任在對技工院校學(xué)生進(jìn)行管理時，應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，幫助學(xué)生意識到集體是由自己與班級其他同學(xué)共同構(gòu)成。我作為1518班的班主任，雖然班級人數(shù)不多，只有22名同學(xué)，但是大家對班級的集體活動都有很強(qiáng)的殘余力，哪怕是系部舉辦的趣味運動會，也會人人參與，爭當(dāng)團(tuán)體第一。班主任可通過多組織學(xué)生參加集體活動，讓學(xué)生自己選拔班干部等方式，來增加集體的凝聚力，讓學(xué)生成為班級管理的主人。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成活潑開朗的性格，對于今后在社會中實現(xiàn)良好發(fā)展，做好準(zhǔn)備。

(五)提升學(xué)生素質(zhì)水平

技工院校學(xué)生素質(zhì)水平呈現(xiàn)魚龍混雜的特點，部分學(xué)生的文化成績及思想素養(yǎng)可能都與普通高中學(xué)生存在差距性，班主任要正式這一缺點，并采取有效措施加以解決。技工院校學(xué)生正處于人生發(fā)展的初期階段，雖然可能存在一些不足之處，但只要班主任積極加以引導(dǎo)，就可以成長為滿足社會新形勢、新要求的高素質(zhì)人才。技工院校班主任應(yīng)對學(xué)生充滿信心，讓學(xué)生感受到老師對他們的信任與期望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。班主任可根據(jù)不同學(xué)生的特點，進(jìn)行因材施教，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

技工院校班主任是引導(dǎo)技工院校學(xué)生成長的主要教育力量，在技工院校學(xué)生的人生發(fā)展中，發(fā)揮著重要作用。班主任應(yīng)不斷對班級管理工作，進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升班級的管理水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生成長為符合新形勢要求的高素質(zhì)人才，為國家建設(shè)培育高素質(zhì)專業(yè)性人才，促進(jìn)國家的不斷發(fā)展。

［1］黃苗.新形勢下提高技工院校班主任管理工作實效性的探究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（31）:225.

［2］萬福光.新形勢下技工院校學(xué)校班主任工作的探索與思考［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（16）:165.