中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)、成因及對(duì)策

■王宇輝／天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)

一、前言

教育是國(guó)家發(fā)展的根本，無(wú)論是初級(jí)教育還是高等教育，教育的質(zhì)量以及成果都是十分重要的。而現(xiàn)階段我國(guó)的中等職業(yè)教育水平遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家的要，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍比較散漫，學(xué)生們的厭學(xué)情緒比較高。若想對(duì)學(xué)生們的厭學(xué)情緒進(jìn)行針對(duì)性的解決，就一定要對(duì)學(xué)生們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析，掌握學(xué)生們的厭學(xué)原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策是必要的。

二、厭學(xué)原因分析

(一)社會(huì)的評(píng)價(jià)

對(duì)于我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校而言，社會(huì)的評(píng)價(jià)普遍很低，在眾多人眼里，被視為三流學(xué)校。在多數(shù)人眼中，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生都是未能得到高等教育的差等生。這樣的社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)于正在青春期的青少年學(xué)生而言，既是一種否定，也有一定的壓力，導(dǎo)致學(xué)生們的厭學(xué)情緒。

(二)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

中等職業(yè)的學(xué)校絕大多數(shù)都是未能達(dá)到預(yù)期的升學(xué)要求的，也可以說(shuō)是在中考中被淘汰的學(xué)生。這些學(xué)生在進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)能力比較差，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也很難達(dá)到要求，在本身對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就不種強(qiáng)烈的情況下，也會(huì)逐漸的失去學(xué)習(xí)的信心。

(三)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是本身不愿意學(xué)習(xí)的，迫于各方面的壓力，才不得不進(jìn)入中等學(xué)校接受繼續(xù)教育，他們對(duì)于學(xué)習(xí)是抵觸的。他們說(shuō)學(xué)的職業(yè)技術(shù)，也是十分迷茫，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，很難全身心的投入到新一輪的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(四)教師教學(xué)方式無(wú)創(chuàng)新

很多時(shí)候，在中等職業(yè)學(xué)校，教師的教學(xué)熱情也不是很高，多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難得到創(chuàng)新，上門(mén)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)失去了興趣。教師與學(xué)生之間的交流是相互的，學(xué)生會(huì)作為教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作不夠用心，而教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生們沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

(五)社會(huì)環(huán)境因素

作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其內(nèi)心就有低于高等學(xué)校學(xué)生們的心理。而就現(xiàn)階段我國(guó)的社會(huì)環(huán)境而言，很多學(xué)生都會(huì)更趨向于網(wǎng)絡(luò)游戲以及日常的娛樂(lè)活動(dòng)。在家庭環(huán)境不同的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生們之間還會(huì)產(chǎn)生攀比的心理，嚴(yán)重的影響了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

三、針對(duì)學(xué)生們厭學(xué)心理需要做出的改變

(一)做到因材施教

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣通過(guò)考試升入高中的學(xué)生相比有很大的差距的，作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，一定要從學(xué)校們的興趣愛(ài)好入手，對(duì)學(xué)生們的基礎(chǔ)應(yīng)該有很好的掌握，也根據(jù)不同學(xué)生的情況，來(lái)建立相應(yīng)的教學(xué)方案。除此之外，還要多給學(xué)生們社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們能夠在社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好。

(二)實(shí)行鼓勵(lì)式教育

教師要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的形式與特點(diǎn)，來(lái)，通過(guò)班會(huì)以及報(bào)告會(huì)的形式是同學(xué)們掌握更多的社會(huì)常識(shí)。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要有一定的信心，要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到自己的奮斗目標(biāo)。

(三)建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，多數(shù)學(xué)生都比較貪玩，都帶有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整體學(xué)生水平都差不多的中等職業(yè)學(xué)校，總體的學(xué)習(xí)氛圍也很容易達(dá)不到學(xué)習(xí)的要求。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，一定要善于引導(dǎo)，為學(xué)生們生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在校園內(nèi)，要經(jīng)常樹(shù)立正面的學(xué)習(xí)形象，消除學(xué)生們負(fù)面影響，改正學(xué)生們的厭學(xué)情緒。

(四)師生關(guān)系保持融洽

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的教師而言，只有真正對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)達(dá)到足夠的關(guān)心，才能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系保持長(zhǎng)久的融洽。教師若想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，就一定要與學(xué)生們做好交流工作，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們由于正處于青春期，難免會(huì)有逆反心理。作為教師，一定要消除學(xué)生與教師之間的隔閡，通過(guò)與學(xué)生們建立共同的愛(ài)好來(lái)進(jìn)行有效的交流。這樣才能夠更好地對(duì)學(xué)生們實(shí)施教育工作。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也是在教育工作中需要特殊關(guān)注的群體，對(duì)這一部分的學(xué)生如果能夠做到適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)教學(xué)便能夠消除學(xué)生們的厭學(xué)心理。所以，作為在中等職業(yè)學(xué)校工作的教育工作者，一定要以質(zhì)量教學(xué)為己任，做好對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的培養(yǎng)工作。

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［2］石磊.中職學(xué)生厭學(xué)心理分析與心理素質(zhì)教育［J］.黑河教育，2016（8）:62～63.

［3］李士全.中職學(xué)生厭學(xué)心理因素分析及教育對(duì)策［J］.寧夏教育，2015（4）.