“互聯(lián)網(wǎng)+德育教育”的路徑探索

■韓卿卿 郝金霞 劉郁婧/濰坊護理職業(yè)學(xué)院

2015年3月5日，在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃［1］。2015年5月23日，在中國青島召開了以“信息技術(shù)與未來教育變革”為主題的“國際教育信息化”大會，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合平臺，已成為教育研究的一個熱點問題［2］。在高職院校特別是醫(yī)藥類高職院校推進“互聯(lián)網(wǎng)+德育教育”勢在必行，應(yīng)該多途徑開展。

一、傳統(tǒng)“德育教育”面臨的主要問題

(一)傳統(tǒng)德育教育學(xué)生主體性缺失

傳統(tǒng)德育教育模式固定、手段單一，德育教育教師照本宣科，通過枯燥的課堂教學(xué)，灌輸理論知識，教學(xué)內(nèi)容一成不變。課堂上學(xué)生被動聽講，缺乏參與的積極性、主動性。學(xué)生作為受教育的主體，沒有充分參與到課堂教學(xué)中，德育教育對提升學(xué)生思想道德水平作用微乎其微，對提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)更無從談起。

(二)德育教育的內(nèi)容有待調(diào)整，師資隊伍有待提升，手段亟需更新

傳統(tǒng)德育教育重理論輕實踐，教材缺乏創(chuàng)新性，案例陳舊。傳統(tǒng)德育教育的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足醫(yī)藥院校高職生自身發(fā)展的需要，不能緊跟行業(yè)的發(fā)展趨勢。醫(yī)藥行業(yè)的特殊性、醫(yī)患關(guān)系的日益緊張、高職學(xué)生自身素質(zhì)的良莠不齊等諸多因素對醫(yī)藥院校的德育教育提出了更高的要求。我國大部分醫(yī)藥高職院校都是由中職院校升格而來，其教師隊伍的綜合素質(zhì)、教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)都有待進一步提升。傳統(tǒng)德育教育單一的課堂教學(xué)、理論灌輸，已經(jīng)不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生的需求。隨著信息化教學(xué)的推廣、“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，我們有必要打破傳統(tǒng)德育教育的框架，全方位、多層次、多渠道開展德育教育。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對德育教育的機遇與挑戰(zhàn)

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給德育教育的機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，為德育教育提供了取之不盡、用之不竭的資源，為德育教育開展提供了更加廣闊的平臺。學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺互動交流，自主篩選所需信息。教師可以通過各種平臺評價學(xué)生，學(xué)?？梢酝ㄟ^各種平臺監(jiān)管學(xué)生，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建了新的德育教育質(zhì)量評價體系。教育部發(fā)布的《全國教育信息化工作專項督導(dǎo)報告》顯示，截至2014年11月底，全國6.4萬個教學(xué)點全面完成了“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)了設(shè)備配置、資源配送和教學(xué)應(yīng)用“三到位”［3］，“互聯(lián)網(wǎng)+德育教育”的平臺基本搭建完成，為德育教育的發(fā)展注入了新鮮血液。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”對德育教育的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”給德育教育的發(fā)展帶來機遇的同時也充滿了挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，可能導(dǎo)致教育的育人功能弱化，碎片化的信息可能使學(xué)生專注度與深度下降，海量信息面前學(xué)習者學(xué)習能力面臨巨大挑戰(zhàn)［4］。網(wǎng)絡(luò)信息短時間大量涌入學(xué)生生活的角角落落，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，這些信息從多方面影響著高職學(xué)生的心理動態(tài)、生活思維習慣。高職院校學(xué)生思想不夠成熟、自我約束能力差，容易受到不良信息的腐蝕，誤入歧途甚至走向違法犯罪。“互聯(lián)網(wǎng)+”為德育教育提供大量信息的同時，對教師的教學(xué)資源整合能力提出了新的要求，如何利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，取其精華，去其糟粕，建立更加完善的德育教育教育資源庫，對教師來說是個不小的挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+德育教育”中，教師學(xué)生的角色都有所調(diào)整。老師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，學(xué)生的主體性更加凸顯。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋德育教育”的實施路徑

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機、pad等移動終端的普及，學(xué)生更趨向通過微博、微信、QQ等獲取信息、互動交流。 “互聯(lián)網(wǎng)+德育教育”需順勢而為，借助微信、微博、QQ、各種app等多渠道、全方位開展。學(xué)校通過公眾號、微博、QQ群等多種途徑，實時推送相關(guān)新聞信息，傳播正能量，及時澄清不良信息，監(jiān)管校園網(wǎng)絡(luò)，營造風清氣正的校園文化。充分利用手機app開展德育教育也是“互聯(lián)網(wǎng)+德育教育”的有效舉措。在我校實施推廣的“互聯(lián)網(wǎng)+到夢空間”，以“第二課堂”的形式，開展德育教育，教師通過“到夢空間”app發(fā)布相關(guān)活動，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇課程，教師與學(xué)生在線交流，對學(xué)生在線評價，學(xué)生的主體地位得以凸顯，老師的教學(xué)效果通過活動參與人數(shù)、學(xué)生評價等有更準確的量化考評。“到夢空間”app實現(xiàn)了德育教師、各專業(yè)專職教師、兼職教師等全員參與德育教育的新模式。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出要充分發(fā)掘各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，加強監(jiān)管，加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，用大學(xué)生喜歡的方式開展德育教育［5］。這為“互聯(lián)網(wǎng)+德育教育”指明了道路。 “互聯(lián)網(wǎng)+德育教育”的開展需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺，整合信息資源，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提升師資隊伍，綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段，建立新的考評機制，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。

［1］李克強 .政府工作報告［EB/OL］.http://lianghui.people.com.cn/2014npc/n/2014/0305/c376646-24535026.html，2015-03-05.

［2］張忠華，周萍 .“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2015（12）:39～43.

［3］中華人民共和國教育部.全國教育信息化工作專項督導(dǎo)報告［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201503/t20150324_186570.html，2015-3-24.

［4］趙國慶 .“互聯(lián)網(wǎng) +教育”:機遇挑戰(zhàn)與應(yīng)對［J］.中國科技獎勵，2015（8）:39～41.

［5］中共中央、國務(wù)院.關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見［EB/OL］.http://www.gov.cn/xinwen/ 2017-02/27/content_5182502.htm，2017-2-27.