■國 亮 劉夢飛/西安工業(yè)大學經(jīng)濟管理學院
21世紀是創(chuàng)造教育的世紀。一個國家競爭力的提高離不開具備創(chuàng)新思維和科研能力的高素質(zhì)人才隊伍。培養(yǎng)適應時代要求、具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是建設創(chuàng)新型國家的需要,亦成為高等教育的重要目標。大學生的科研能力是創(chuàng)新素質(zhì)的直接體現(xiàn)。越來越多的高校把科研能力培養(yǎng)作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑,努力使學生從單純的知識接受者變成探索者。
國外高校較早開始重視本科生科研能力的培養(yǎng)。1969年,美國麻省理工學院負責本科教學的院長馬戈立特創(chuàng)立了“本科研究機會計劃”,旨在鼓勵和支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目。這一計劃的實施為促進美國本科生的科學研究開創(chuàng)了先河。在國內(nèi),1995年清華大學率先提出了“學生科技訓練(Students Research Training),簡稱 SRT)計劃”,并將其列入學校發(fā)展的“九五”規(guī)劃,于1996年開始正式實施。2012年,教育部決定在“十二五”期間啟動實施“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”,將大學生的創(chuàng)新能力培育提升到國家層面。筆者所在的西安工業(yè)大學,是一所地處西部的省屬重點高校,我校從2012年首次啟動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。近三年,獲批省級大創(chuàng)項目116項,國家級項目72項,已有1462名在校生從中獲得了科研鍛煉,公開發(fā)表學術論文42篇。可見,加強本科生科研能力的培養(yǎng)在我國高等教育界已取得共識,并引起各方面的重視。
經(jīng)濟學專業(yè)的學科特性是重視理論分析,非常需要科研訓練。因此,培養(yǎng)經(jīng)濟學專業(yè)本科生的科研能力非常有必要,也非常重要。
基于對經(jīng)濟學科自身特性、社會對經(jīng)濟學專業(yè)人才的需求以及我院經(jīng)濟學專業(yè)定位三方面存在著一定矛盾和落差,“三農(nóng)項目”的自身優(yōu)勢為彌補落差提供了很好的途徑。
經(jīng)濟學本質(zhì)是研究人的行為及其產(chǎn)生的社會現(xiàn)象。經(jīng)濟學理論是用來說明社會經(jīng)濟現(xiàn)象的幾個主要經(jīng)濟變量之間因果關系的邏輯體系,理論的創(chuàng)新來自對新現(xiàn)象的分析或?qū)εf現(xiàn)象的新解釋。因此,經(jīng)濟學專業(yè)的學科特性就決定了經(jīng)濟學專業(yè)非常重視理論分析,經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)的學生需要深入學習經(jīng)濟理論,掌握經(jīng)濟理論分析方法,具備較強的理論分析能力、歸納總結(jié)能力和書面表達能力。
隨著全球經(jīng)濟一體化加速,市場需求復雜多變,新技術層出不窮,產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與企業(yè)需要不斷進行調(diào)整和重組。這從根本上導致傳統(tǒng)精細分工的簡單任務正在被以解決問題為導向的綜合任務所取代,任務的完成除了具體的專業(yè)知識和技能外,更多地要依靠員工的自身綜合能力。根據(jù)對英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘等大型招聘網(wǎng)站的調(diào)查以及我校對用人單位的實地走訪,發(fā)現(xiàn)用人單位要求學生具備能夠解決問題的能力,如自主學習的能力、配合團隊目標的高效執(zhí)行能力、良好的溝通表達能力等一系列綜合應用能力,這些都可從學生科研項目的實踐中得到鍛煉。
我校從1995年開始招收貿(mào)易經(jīng)濟學專業(yè)本科生,1998年國家本科專業(yè)調(diào)整后招收經(jīng)濟學(投資經(jīng)濟方向)本科專業(yè),迄今共培養(yǎng)經(jīng)濟學專業(yè)本科生19屆,總數(shù)超過2100人。在學?!芭囵B(yǎng)創(chuàng)新型高級專門人才,為區(qū)域經(jīng)濟和國防工業(yè)服務”辦學定位的指導下,結(jié)合經(jīng)濟學專業(yè)的自身情況,我們將經(jīng)濟學人才培養(yǎng)定位于“服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展應用型高級人才”。為了落實專業(yè)培養(yǎng)定位,需要為學生搭建理論與實際對接的實踐平臺。但現(xiàn)有培養(yǎng)模式偏重于實驗室的情境模擬,很難描述現(xiàn)實問題的復雜多變。同時各類實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容彼此割裂獨立,無法訓練學生整體化任務的完成能力,也忽略了能力成長漸進規(guī)律。
三農(nóng)問題是指有關農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的各種問題。我國是一個絕大多數(shù)人口在農(nóng)村的農(nóng)業(yè)大國,這是最重要的國情。“三農(nóng)問題”關系到社會穩(wěn)定、國家富強,尤其是在我國經(jīng)濟社會全面發(fā)展的時期,關注三農(nóng)問題就可以關注到社會經(jīng)濟發(fā)展的方方面面。
我院長期活躍著一支關注三農(nóng)問題的研究團隊,近五年申請20余項國家級、省部級涉農(nóng)縱向課題。然而,課題開展需要完成大量實地調(diào)研工作,僅依靠教師和部分研究生難以完成。因此,我們就開始探索一種以三農(nóng)項目作為依托,架起理論分析與現(xiàn)實問題相結(jié)合的橋梁,在項目進展的不同任務中,讓經(jīng)濟學專業(yè)學生加入進來,逐步培養(yǎng)學生的科研能力。
社會實踐環(huán)節(jié)是大學生了解社會、認識社會的重要環(huán)節(jié),如何落實做好大學生社會實踐是我們一直思考的問題。三農(nóng)項目是我院教師多年關注的科研方向,將三農(nóng)項目調(diào)研工作融入到社會實踐教學環(huán)節(jié),讓學生在三農(nóng)項目依托下開展社會實踐更契合了國家對大學生社會實踐“受教育、長見識”的目標要求。
以三農(nóng)項目作為依托,有真實的課題需求,整體的運行方式,較高的學生參與度,較強的專業(yè)相關性等幾個特點,讓學生的社會實踐真正有所收獲,避免“走過場,走形式”。該模式的運行經(jīng)驗也可以輻射到學年論文、畢業(yè)設計和學生競賽等環(huán)節(jié),為經(jīng)濟學專業(yè)學生科研能力的養(yǎng)成提供真實化、整體化、漸進化路徑。
對于科研能力的培養(yǎng)根本上一種實踐能力的培養(yǎng)。因此,在四年的大學教育中,逐步增加了科研能力訓練的實踐環(huán)節(jié),形成了金字塔型的能力提升通道。
從時間維度看,大學生社會實踐以大一、大二學生為主。經(jīng)濟專題調(diào)研開設在第三、第四學年。學年論文針對有一定理論基礎的大三學習,初步培養(yǎng)用經(jīng)濟理論分析現(xiàn)實問題的方法。大四的畢業(yè)論文是對科研能力的綜合檢驗,要求具備較強的洞察力、分析和寫作能力。穿插整個大學期間,有各種大學生競賽,如大創(chuàng)賽、挑戰(zhàn)杯科技競賽等,可對學生科研能力進行全方位的檢驗,并形成金字塔型的科研能力提升通道。
首先,要實施規(guī)范的組織管理。以三農(nóng)項目為引領的科研能力模式,通常采用教師動員宣講,學生報名自愿,考核選優(yōu),按片劃區(qū),集中培訓,分組運行,及時反饋的組織運作模式,規(guī)范能力的培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié),實行過程質(zhì)量監(jiān)控,確保各環(huán)節(jié)的保質(zhì)保量完成。
其次,全程培訓和輔導。圍繞三農(nóng)項目建立了一支責任心強、業(yè)務水平高、知識結(jié)構(gòu)合理的指導教師隊伍。指導教師人數(shù)較多,研究成果和經(jīng)驗豐富,富有責任心,借助課堂講授、專題講座、專題報告、小組討論等多樣化形式,全程式地對學生進行針對性培訓與輔導。
第三,有效的經(jīng)費保障。由于三農(nóng)項目是受國家支持的縱向科研課題,有較為穩(wěn)定的經(jīng)費支持,為學生的實踐調(diào)研活動提供了充分的經(jīng)費保障。此外,學校、學院也建立了相關激勵和孵化機制,對社會實踐、學生競賽、優(yōu)秀畢業(yè)論文等的獎勵力度不斷增加,這也為此培養(yǎng)模式提供可靠的經(jīng)費保障。
因此,以三農(nóng)項目為引領培養(yǎng)經(jīng)濟學專業(yè)學生的科研能力是一種有效的方式,能夠解決解決教學與實際脫離的問題,對激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,提升學生們的科研能力有著較好的實踐效果,可供兄弟院校借鑒參考。
[1]趙凱.論高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].
中國林業(yè)教育,2014,32(05):1~7.
[2]余竹君,張慧.本科生科研能力分層培養(yǎng)模式探索——以杭州電子科技大學管理學院為例[J].科教文匯(上旬刊),2014(10):1~2.
[3]劉曉紅.提升經(jīng)濟管理類本科生科研能力的思考[J].傳播與版權,2014(11):126~127.
[4]楊靜.加強研究方法指導提高管理類專業(yè)本科生科研能力——以國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃社科類項目指導為例[J].北京電子科技學院學報,2014,22(03):73~77,92.
[5]谷冠鵬,張健英,宋鳳軒.旅游管理專業(yè)本科生科研能力結(jié)構(gòu)研究[J].河北師范大學學報(教育科學版),2010,12(07):119~123.