淺析高校思政課“一主兩延伸”教學新體系

■元建基/西安思源學院

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出思政教育要用好課堂教學這個主渠道，實現(xiàn)過程育人和全員育人，創(chuàng)新高校思政教育體系和模式，增強高校思想政治理論課的教學實效性、針對性與感染力、親和力。如何圍繞立德樹人推進思想政治理論課教學創(chuàng)新，有效發(fā)揮思政課的主渠道作用，這是思政教學改革必須面對且必須解決好的重大課題。

一、“一主兩延伸”的教學新體系的內(nèi)涵與特點

（1）“一主”指高校思想政治理論課主渠道，倡導(dǎo)互動探究式教學，用好課堂這個主渠道，守住主陣地，增強思政課的親合力和針對性，滿足學生成長的普遍訴求和發(fā)展期待；“兩延伸”是指：第一，大學認知教育，即以《大學生活藝術(shù)》課為載體，以大學生藝術(shù)學習論壇為平臺，開展成功學習與大學一年級適應(yīng)性教育，引導(dǎo)大一新生樹立“科學的大學生活質(zhì)量觀”，激發(fā)學習動力，確立學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣。第二，紅色文化育人功能創(chuàng)新，即以思政專業(yè)社團為紐帶，以愛國主義教育基地為依托，組織大學生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐與支教活動，同時，利用重大歷史事件引導(dǎo)學生了解歷史，開展情景體驗式教育，傳承紅色文化基因，弘揚紅色革命精神，筑牢理想信念根基。

（2）“一主兩延伸”的教學新體系是以互動探究教學方式為主，開放多樣化考核評價為導(dǎo)向，優(yōu)化多種教學方法、豐富拓展教學內(nèi)容，全面抓好思想政治教育課堂主陣地；延伸課堂教育，開展馬列經(jīng)典研讀和陜西紅色文化學習研究，深化拓展思政課堂教學內(nèi)容，開辟實踐教學新形式，將理論學習、信仰教育和紅色文化育人功能相結(jié)合；開展大學生適應(yīng)性教育，關(guān)注和指導(dǎo)大學生學習成長的熱點問題，指導(dǎo)大學生成才成長，使課堂理論學習同解決學生問題緊密結(jié)合。

（3）“一主兩延伸”體現(xiàn)了教學規(guī)律、思想教育規(guī)律和大學生理想信念的培育及內(nèi)化規(guī)律等三大規(guī)律的合一，為構(gòu)建高?！八颊n”新體系研究與實踐研究，提供了一種大思政格局下的教育的新模式和新路徑，對全面提升思政教育有重要意義。

（4）“一主兩延伸”教學體系從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、過程管理和考核考評上互動發(fā)力，將五門思政課的課堂教學作為重點，以互動探究教學方式為主，全面深化改革抓好思想政治教育課堂主陣地。

二、“一主兩延伸”的教學新體系解決的主要問題和方法

“一主兩延伸”的教學新體系從教材體系向教學體系和信仰體系三個轉(zhuǎn)化視角，從課堂效果、教學效果、教育效果三個層面，從教與學、實踐與導(dǎo)向四個維度研究思政課教學的主要問題，針對性提出解決辦法，構(gòu)建思政教學“生態(tài)系統(tǒng)”，發(fā)揮體系的合力和科學的長效機制的導(dǎo)向約束作用，打破思政教育的困境，根本改善思政課教學效果，提高教學質(zhì)量。

(一)教的維度：解決教與學的脫節(jié)問題

思政課教與學的脫節(jié)是影響思政教學效果改善和教學質(zhì)量提高的核心問題。首先，“一主兩延伸”的教學體系實現(xiàn)思政課教材體系向思政教學體系的轉(zhuǎn)變。以問題為導(dǎo)向，收集學生問題、關(guān)注熱點，研讀教材理論和資料，把教材轉(zhuǎn)化成專題教案，把專題教案轉(zhuǎn)化成專題互動教學過程，增進教學的針對性和實效性，增強吸引力和感染力。其次，更新和豐富教學內(nèi)容，形成特色教材、特色課程。開設(shè)大學生適應(yīng)性教育、習近平系列講話精神宣講、陜西老一輩革命家革命精神課程，舉行重大歷史事件紀念活動，開展思政教學實踐基地參觀學習，使得教學內(nèi)容科學延伸拓展，使思想政治教育更具有針對性和感染力。

(二)學的維度：解決學生學習動力不足的問題

興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣，提高學習動力是教育的基本規(guī)律。提高學生普思政學習的興趣和動力是關(guān)鍵。首先，“一主兩延伸”的教學體系進行五位一體教學設(shè)計。用90后的語言交流，以案例為導(dǎo)入，以問題為導(dǎo)向，以理論為支點、以探究為重點，以構(gòu)建為目的進行思政課教學設(shè)計，以互動探究式教學方式為主積極開展案例教學、討論教學、專題教學、慕課反轉(zhuǎn)教學等豐富多彩的教學實踐。其次，建立思政教學過程考核體系。建立思政課學生學習日志，用學習過程考核和期末考評、實踐考核多形式開放式考核的互動影響，調(diào)動學生主動參與、主動學習。最后，開展特色教學。積極開展課前學生新聞評論、我的一堂思政課、習近平系列講話精神師生講學團、大學生生活藝術(shù)主題論壇、利用組織紅色調(diào)研、支教等活動，制作教育短片，舉辦匯報會，使學生接受心靈洗禮，提高學生在思政教育的參與度和獲得感，激發(fā)學生學習的積極性。

(三)實踐維度：解決思政課實踐教學的困境，構(gòu)建多樣化實踐平臺

思政教學的困境是理論教學缺乏對應(yīng)的實踐延伸內(nèi)化，實踐形式固化，改革必須解決理論教育和實踐教育的多維融合，突出思政教學教育的完整性。首先，“一主兩延伸”的教學體系構(gòu)建學生認識與實踐的立體互動內(nèi)化的思政課實踐教學平臺。以思政課堂多元化微實踐、思政社團紅色文化學習實踐、社會調(diào)研體驗實踐、師生專題宣講提升實踐為平臺，在多樣立體化的的實踐活動中深化課堂知識，完成思政教育的“內(nèi)化”，成為學生行動的向?qū)?。其次，用兩個“延伸”拓展思政教學。以思政專業(yè)社團為平臺，開展馬列經(jīng)典研讀和紅色文化學習，以愛國主義教育基地為依托，開展情景體驗式教育，深化思政課堂教學內(nèi)容，開辟實踐教學新形式，將理論學習、信仰教育和紅色文化育人功能相結(jié)合。開展大學生生活藝術(shù)論壇活動，指導(dǎo)大學生成才成長，使課堂理論學習同解決學生問題緊密結(jié)合。

(四)導(dǎo)向維度：化解大一新生對大學認識的茫然、迷失與困惑

“一主兩延伸”的教學體系針對90后后大學生普遍存在大學認知的偏差，以《大學生活藝術(shù)》課為載體，以大學生藝術(shù)學習論壇為平臺，開展成功學習與大學一年級適應(yīng)性教育，引導(dǎo)大一新生樹立“科學的大學生活質(zhì)量觀”，激發(fā)學習動力，確立學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣，化解了大學生對大學認識的茫然、迷失與困惑及發(fā)展障礙，引導(dǎo)大一新生理性認識大學，自覺融入大學，努力開辟大學生活新境界。

三、“一主兩延伸”的教學新體系創(chuàng)新點

(一)認識觀念創(chuàng)新

“一主兩延伸”教學體系遵循教育規(guī)律、思政教育規(guī)律和學生成長規(guī)律等三大規(guī)律，開展師生互動探究教學實踐，使思政教學融入學生日常生活，把思想政治教育教學融入大學生的日常生活中去，發(fā)揮了思想政治教育教學在學?！按笏颊苯逃窬种械囊I(lǐng)作用，以全程育人為中心，真正使思想政治教育入耳、入腦、入心。這是落實習近平總書記提出的“遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律”的創(chuàng)新和探索，也是認識觀念轉(zhuǎn)變的根本點。

(二)教學內(nèi)容創(chuàng)新

“一主兩延伸”教學豐富和拓展思政課教學內(nèi)容，堅持主渠道，突出改革創(chuàng)新，拓展大學認知教育與紅色文化育人，把新生入學教育延伸到大學一年級全過程，豐富了《基礎(chǔ)》課教學內(nèi)容，把紅色資源融入《概論》和《綱要》課的教學過程，使學生了解近代歷史，傳承紅色基因，弘揚紅色精神，激發(fā)學習興趣。

(三)做法形式創(chuàng)新

“一主兩延伸”教學體系以專業(yè)社團活動、三下鄉(xiāng)調(diào)研、支教活動、歷史事件紀念與征文、專題講座、大學生活藝術(shù)學習論壇等多種形式，把課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、理論與實踐相結(jié)合，通過這些做法創(chuàng)新，注重資源整合，育人效果明顯。

總之，“一主兩延伸”的教學體系是高校思政課教學的心探索，科學構(gòu)建了思政教育的新體系，是有效的解決思政教育問題的有益探索。

［1］習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話［Z］.2016-12.

［2］蘇若琳.論高校思政課教改面臨的問題與對策［J］.新校園（上旬），2015（07）.

［3］董金柱.高校思想政治課教學的四大誤區(qū)［J］.教書育人，2012（12）.